Специфика научного познания действительности
Познание человеком мира осуществляется в различных формах, что обусловливает формирование соответствующих типов знания - научного и вне научного (философского, художественного, обыденного и др.). В научном знании выделяются: естественнонаучное, социально-гуманитарное и техническое знание.
Особенностями научного знания является то, что оно:
отражает существенные свойства и объективные законы изучаемой реальности;
вследствие этого обладает объяснительной и предсказательной функциями;
имеет концептуальный, систематизированный характер, обладает развитым понятийным аппаратом;
является точным, обоснованным, доказанным;
формируется в ходе профессиональной деятельности ученых, осуществляемой с помощью специфических методов (Рис. 9.7.).
Наличие таких характеристик является критерием научности знания.
В научном познании выделяются два уровня - эмпирический и теоретический. Они различаются по методам познавательной деятельности и по формам получаемого знания.
Методы и формы научного познания представлены в таблицах 9.1 и 9.2.
Методы и формы эмпирического познания
| Методы эмпирического познания | Формы эмпирического знания |
| Наблюдение Измерение Эксперимент | Эмпирический факт Эмпирический закон |
Наблюдение- это организованное, систематическое восприятие изучаемых объектов с целью решения определенных научных задач.
|
|
|
Измерение предполагает использование специальных измерительных приборов, что позволяет повысить точность познания.
Эксперимент характеризуется вмешательством в течение изучаемых процессов, использование разнообразных приборов. Эксперимент позволяет изолировать познаваемый объект от влияния случайных или второстепенных факторов, многократно воспроизводить ход процесса в постоянных условиях.
Эмпирический факт - это полученное в результате экспериментальных исследований обоснованное научное высказывание об определенных явлениях реальности.
Эмпирический закон представляет собой обобщение эмпирических фактов. Он имеет опытный характер и не выявляет сущности и причин изучаемого процесса.
Таблица 9.2.
Методы и формы теоретического познания
| МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ | ФОРМЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ |
| АБСТРАГИРОВАНИЕ ИДЕАЛИЗАЦИЯ ФОРМАЛИЗАЦИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ | ГИПОТЕЗА ТЕОРИЯ |
Абстрагирование выражается в отвлечении от второстепенных, несущественных в данном исследовании свойств объекта (например, при изучении движения планет ученый абстрагируется от сведений об их химическом составе и происхождении).
Идеализация предполагает мысленное конструирование объекта таким образом, чтобы изучаемое свойство было представлено в предельном виде (например, в физике идеализированными объектами являются: абсолютно черное тело, абсолютно твердое тело, несжимаемая жидкость и т.п.).
|
|
|
Формализация - это перевод получаемых знаний на язык знаков, математических формул.
Математическое моделирование означает создание особой знаковой структуры, математической модели, позволяющей изучать количественные характеристики и закономерности самых разнообразных объектов.
Гипотеза - это высказанное в вероятностной, предположительной форме объяснение изучаемых процессов. Выдвинутая гипотеза должна согласовываться с ранее полученными знаниями, опираться на эмпирически установленные факты, объяснять их и предсказывать новые. Из гипотез выводятся следствия, которые проверяются экспериментально. Если гипотеза подтверждается, она обретает статус теории.
Теорияпредставляет собой систему знаний, отражающих существенные, закономерные, необходимые, внутренние связи определенной области реальности. В структуру теории включаются понятия, принципы, теоретические законы.
Эмпирическое и теоретическое в научном познании тесно взаимосвязаны. При планировании эксперимента и интерпретации полученных результатов ученый опирается на определенные теоретические предпосылки. Эксперимент может подтвердить выдвинутую теоретическую гипотезу или же, напротив, опровергнуть ее. Это вызывает, с одной стороны, необходимость постановки новых экспериментов, а с другой - способствует развитию теоретического знания.
|
|
|
Существенную роль в научном познании играет также "предпосылочное знание" - картина мира, стиль мышления, идеалы и нормы научности, мировоззренческие установки.
Большое внимание в философии XX века уделяется анализу роста научного знания.Особое значение в этом плане имеют концепции, предложенные представителями постпозитивизма (см. тему б). Рассмотрим некоторые из них.
В соответствии с разработанной К.Поппером концепцией "трех миров", "первый мир" - это физическая реальность, "второй мир" – мир субъекта, его сознания, "третий мир" - мир объективированного знания. Объективированное знание - это теории, концепции, идеи, зафиксированные в материальной форме (книгах, картинах и т.п.). Поппер утверждает, что третий мир оказывает определяющее влияние на второй, а второй - на первый. Это означает, что представления человека о мире формируются под влиянием уже существующих и доступных ему знаний, на основе которых он истолковывает, объясняет физический мир. Механизм роста научных знаний Поппер усматривал в выдвижении смелых гипотез и их решительных опровержениях, что, с его точки зрения, позволяет решать все более сложные научные проблемы.
|
|
|
Несколько иную модель роста науки предложил Т.Кун. Он выделил два типа периодов в истории научного познания: нормальная наука и научная революция. На стадии нормальной науки, считает Кун, общепринятой и не вызывающей сомнения является определенная теоретическая модель реальности, позволяющая стандартным образом решать встающие в данной науке проблемы. Такую модель Кун назвал парадигмой. Это – своего рода «способ видения» проблемы, формирующийся в результате деятельности научного сообщества. Однако постепенно в науке накапливаются аномалии, то есть нерешенные и не решаемые в рамках данной парадигмы вопросы. Попытки их разрешения приводят к кризису и выдвижению принципиально новой теоретическоймодели. Этот процесс Кун оценивает как смену парадигм, то есть как научную революцию.
Несмотря на то, что в рассмотренных концепциях сохраняется целый ряд позитивистских установок, и прежде всего отказ от анализа истинности знания, они позволяют по-новому взглянуть на прогресс и развитие науки. В целом в современной философии сложились следующие представления.
Движущие факторы развития науки:
§ внутренние – логика развития познания (определяющая постановку новых проблем, выдвижение и обоснование соответствующих гипотез, уточнение существующих и создание новых теорий);
§ внешние – социально-экономические факторы, обусловливающие постановку перед естественными и гуманитарными науками новых задач, связанных с необходимостью разработки новых технологий или решения политических проблем и культурно-исторические факторы, в том числе господствующие формы мировоззрения, философские учения, стимулирующие выдвижение новых идей, влияющие на интерпретацию полученных результатов и оценку новых знаний.
История науки включает в себя:
§ периоды количественного накопления знаний;
§ периоды их качественного преобразования – научные революции.
В ходе научных революций:
(а) происходит коренная перестройка всей системы познавательной деятельности;
(б) изменяется целостная система знания, то есть отбрасываются заблуждения и ошибочные представления, разрабатываются принципиально новые теории, изменяется картина мира и ее философско-мировоззренческие основания, происходит смена типов рациональности.
Тип рациональности– это совокупность принципов, позволяющих считать способы научных рассуждений правомерными, а получаемое знание обоснованным и достоверным. В разные эпохи такие принципы оказываются неодинаковыми (ср., например, системы средневековых и современных представлений о мире и способы рассуждений о нем).
В ходе развития науки расширяются и укрепляются ее связи с техникой. На ранних этапах истории человечества технические изобретения нередко осуществлялись независимо от научных открытий или опережали их. Тем самым, однако, они ставили перед наукой новые задачи и стимулировали ее рост. В наши же дни развитие науки оказывает определяющее воздействие на разработку новых технических средств (атомная энергетика, компьютерная техника, биотехнология и др.). При этом развитие прикладных наук (ориентированных на получение практически полезных знаний) не исключает, а предполагает развитие наук фундаментальных (ставящих и решающих глубинные теоретические проблемы).
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 1274; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!