Особенности содержания и процессуальная характеристика.

В работе по формированию профессионального идеала выделяется два основных этапа:

- диагностика профессиональных идеалов;

- формирование индивидуального профессионально-нравственного идеала личности на основе интегрированного образа профессионального идеала (модели специалиста).

Для диагностики профессиональных идеалов можно использовать такие методы, как анкетирование, интервьюирование, тестирование, педагогическая беседа, наблюдение, изучение документации, метод экспертных оценок, метод самооценки и др., а также известные апробированные методики: «Незаконченный тезис» Н.Е. Щурковой, методика ценностных ориентаций М. Рокича, сочинение «Мой профессиональный идеал», «Я – профессионал» и др.

Воспитательные мероприятия по формированию профессионального идеала проводятся в комплексе. Прежде всего, это различные презентации профессии и демонстрация образа профессионального идеала. В этих целях полезно использовать книжку индивидуального профессионального роста студента, где содержится подробное описание профессии, квалификационные характеристики специалиста, требования государственного образовательного стандарта, примеры биографий мастеров профессии и т.п., наконец, сам образ профессионального идеала, который, как было сказано выше, может быть любой по своей форме. Книжка индивидуального профессионального роста по сути является программой самовоспитания обучающихся. Общая воспитательная цель работы с книжкой – стимулирование процессов самопознания, самоанализа студентов, формирование у них адекватной самооценки, формирование потребности в профессиональном и нравственном самовоспитании в соответствии с идеалом, помощь в организации самовоспитания.

Большим воспитательным потенциалом обладают встречи с представителями мусульманского духовенства, деятелями исламской культуры и искусства, мусульманскими меценатами, успешными представителями определенных профессий и работодателями. Воспитательную значимость имеют примеры из жизни замечательных личностей, прославивших себя в профессии (уместны и отлично срабатывают в данном случае и отрицательные примеры), экскурсии на предприятия, ярмарки вакансий, научно-практические конференции и выставки. Основной смысл этих воспитательных мероприятий заключается в поиске образцов для подражания.

Известно, что в исламе существуют два типа источников знания, ниспосланное Всевышним и приобретаемое в обществе (социуме). Знания, ниспосланные в Коране и хадисах, объективны и неизменны. Знания, получаемые посредством пяти органов чувств человека, субъективны и изменчивы, и потому нуждаются в постоянной корректировке и руководстве со стороны наставников и воспитателей.

Главная цель этого повседневного руководства – обеспечение неукоснительного соблюдения предписаний и обрядов священного писания, с одной стороны, и педагогическая поддержка в процессе саморазвития и самовоспитания молодежи, с другой.

В этом плане особую важность приобретает педагогическая помощь студентам в определении нравственных норм, отражающих профессиональный идеал для подражания. Важно особо подчеркнуть, что Ислам предписывает человеку перечень этических норм, которые характеризуют мусульманина как образец нравственности и духовности:

- правдивость (ас-сидк);

- надёжность и верность (аль-амана);

- искренность (аль-ихлас);

- вежливость и корректность (адаб аль-хадис);

- сила нравственная и физическая (аль-кувва);

- терпимость и умение прощать (аль-хильм и ас-сафх);

- скромность (аль-хайя);

- достоинство и самоуважение (аль-изза);

- стремление к самообразованию и интеллектуальному самосовершенствованию (аль-ильм);

- желание посвятить свою жизнь добрым делам (аль-хирс аля аль-вакт);

- щедрость (аль-джуд валь-карам);

- общительность и доброе отношение к окружающим (ат-тааруф) и др.

Каждое из перечисленных выше достоинств описано в Коране и Сунне на наглядных примерах и образах жизни пророков и их праведных последователей. Наличие богатейшего культурного наследия мусульман значительно облегчает педагогическую деятельность современных преподавателей в плане формирования профессионального идеала в стенах ДОУ.

При этом, естественное в этом возрасте желание юношей и девушек проявить себя, используется при организации разнообразных соревнований, олимпиад и конкурсов профессионального мастерства.

В процессе жизнедеятельности студенческого коллектива возникают разные воспитывающие ситуации, которые нужно использовать в целях мотивации учения и самовоспитания. Воспитывающие ситуации как метод организации деятельности студентов можно создавать умышленно. Прекрасную возможность организации воспитывающих ситуаций во внеаудиторной воспитательной работе предоставляет технология мастерских. В подобной мастерской студенту предлагаются творческие задания разного уровня сложности, которые нужно выполнить самостоятельно, в малой группе или сообща. Педагог деликатно корректирует поведение студента в той или иной ситуации, наблюдает за ним, делает выводы, намечает план индивидуальной работы.

Под воздействием профессионального идеала как образа желаемой цели актуализируются побудительные силы организма, личность стремится соответствовать тому эталону, который существует в ее воображении. Для того чтобы это соответствие было полным, нужно прилагать немалые усилия воли, что способствует ее развитию и закалке. Профессиональный идеал как цель направляет все виды деятельности студента: духовно-нравственную, учебно-познавательную, трудовую, творческую, досуговую. Эта деятельность становится идеалоориентированной, осмысленной, а значит, более эффективной и результативной.

Процесс самовоспитания схематично можно представить следующим образом. Студент соотносит качества своего характера с построенным в сознании «Я – идеальным», анализирует, оценивает их и сознает необходимость их изменения или совершенствования. В соответствии со своим профессиональным идеалом обучающийся выдвигает цели – за определенное время достичь каких-либо результатов в определенной деятельности или выработать в себе желанные и необходимые, с его точки зрения, профессионально-нравственные качества. Затем он продумывает ход реализации поставленных целей, т.е. составляет программу действий.

В процессе деятельности студент достигает поставленных целей, совершая волевое усилие над собой. Затем самостоятельно или с помощью педагога осуществляет контроль и оценку хода и результатов деятельности, что-то корректирует, возвращается назад или выдвигает новые, более высокие, цели и задачи, снова продумывает ход их реализации, т.е. организует не что иное, как процесс самовоспитания. Подобной деятельностью практически наполнена вся жизнь мусульманина. Он обязан постоянно очищаться и совершенствоваться духовно, нравственно и физически, стремясь стать безупречным человеком. Мусульмане должны воздерживаться от поступков, способных развратить и разрушить личность. Даже в часы, свободные от религиозных обрядов, приверженцам ислама велено избегать всего, что может нанести ущерб душе и телу: дурной (с точки зрения шариата) пищи, алкогольных напитков или вредных привычек.

Педагог, руководя процессом самовоспитания личности, предлагает информацию о способах работы над собой, оказывает психолого-педагогическую помощь и поддержку студентам в стремлении к овладению средствами и приемами самовоздействия, постоянно мотивирует их к саморазвитию. Если же мотивы самовоспитания не сформированы и студенты следуют предлагаемому профессионально-нравственному образцу из желания угодить педагогам или заслужить хорошую оценку, то они оказываются невключенными в процесс самовоспитания.

Учитывая сравнительно высокий уровень осознанности самовоспитания в юношеском возрасте, а также стремление осмыслить данный процесс, целесообразно давать ряд сведений о теории этого вопроса в форме лекций и бесед.

В курсе «Введение в специальность» нужно не только ярко и полно охарактеризовать образ профессионального идеала, но и обучить приемам рефлексивной деятельности, особенно приемам самооценки, поскольку профессиональный идеал и самооценка являются важными факторами самовоспитания и находятся в тесной связи друг с другом. Неудовлетворенность собой, выражающаяся в отрицательной самооценке, побуждает студента к активному поиску идеала и стремление следовать этому идеалу, чтобы изменить свое несовершенство.

В свою очередь утвердившийся в сознании личности идеал вызывает желание глубже познать самого себя, постоянно стимулирует процесс самоанализа и самооценки.

Для педагога-практика важно представлять механизмы формирования и функционирования идеала в индивидуальном сознании личности, поскольку на их основе можно построить воспитательную работу с обучающимися.

Механизм формирования профессионального идеала следующий:

- вначале обучающийся получает знания о профессии, т.е. о профессиональных функциях, нормах, задачах, целях, ценностях, отношениях, профессиональных идеальных образах и т.п.;

- затем подвергает эти знания анализу и осмыслению на рациональном и чувственном уровне;

- проверяет знания на практике;

- в результате чего происходит их закрепление, «присвоение» или отбрасывание;

- таким образом, в сознании обучающегося выстраивается определенная иерархия профессиональных знаний, ценностей, целей и профессионально важных качеств;

- «присвоенные» знания и ценности становятся основой для формирования разрозненных представлений в личностно значимый идеальный образ профессионала.

Механизм функционирования профессионального идеала в индивидуальном сознании можно представить следующей схемой:

− мотивация;

− целеполагание;

− стимулирование;

− самовоспитание;

− самодиагностика;

− самокоррекция;

− оценка и самооценка, присутствующая на всех этапах.

 Поскольку профессиональный идеал является целью профессионального самосовершенствования, то носитель идеала вначале сравнивает свои действия и действия представителей своего профессионального окружения с идеалом, а затем дает им моральную оценку в соответствии с профессионально-нравственными ценностями, составляющими его идеал.

В случае отрицательной оценки он пытается исправиться, чтобы как можно более соответствовать идеальному образцу. Эмоциональный фон, на котором возникают идеалы, выражается:

− состоянием неудовлетворенности собой;

− осознанием своей отличности от другого, лучшего (идеального, превосходного);

− стремлением следовать этому лучшему с целью преодолеть свои недостатки.

В случае достижения определенных успехов на пути продвижения к идеалу (положительной оценки) человек получает положительные эмоции, на основе которых происходит корректировка содержания профессионального идеала, т.е. ставятся новые цели, обретают значимость новые профессионально-нравственные ценности, так как реализованный идеал перестает быть идеалом. Как видим, осуществляется процесс профессионального самосовершенствования в бесконечной погоне личности за своим идеалом.

Таким образом, под влиянием профессионального идеала осуществляется не только профессиональное самовоспитание, но и нравственное самосовершенствование личности.

Критерии эффективности.

− личностная окрашенность;

− эмоционально-ценностная направленность;

− реалистичность;

− достижимость;

− технологическая разработанность;

− диагностичность;

− многообразие;

− динамичность.

Вопросы для самопроверки

1. Проведите содержательный анализ понятий «профессиональный идеал», «профессиограмма» и «модель специалиста» и раскройте их основное различие.

2. Напишите эссе на тему «Мой профессиональный идеал».

3. Расставьте в четкой последовательности перечень педагогических моделей и программ по мере их разработки в воспитательной работе преподавателя вуза: модель профессионального идеала, профессиограмма, компетентностная модель специалиста, модель компетенций специалиста, профессиональный идеал, образ профессионального идеала.

Практикум

Упражнение «Мой идеал»

Цель: в ходе этого упражнения отрабатываются самоанализ и рефлексия своих жизненных идеалов и целей, анализ путей их достижения.       

Инструктаж. У каждого из вас, безусловно, есть один или несколько идеалов для подражания из числа деятелей религии, культуры или образования, лю­бимых литературных героев, киноактеров, образ которых часто помогает принимать важное решение или справиться с трудной ситуацией. Но почему вам помогает именно он или она, именно тот или иной герой? Может быть, что-то объединяет вас с ним? Например, внешнее сходство или манера разговора? Подумайте над вашим сходством.

В чем вы превосходите свой идеал? Есть ли такие характери­стики, по которым вы опережаете его? Только не отказывайтесь сразу от такой возможности сравнить себя с ним. Не стоит раньше времени говорить себе, что вы недостойны. Уверен, что в каждом из вас есть нечто, что может (или уже служит) служить идеалом для кого-то другого. Кстати, подумайте и над этим, для кого вы сами являетесь идеалом и почему? Скорее всего это ваши досто­инства, может быть увлеченность, общительность, страсть к театру или эстраде. Через 3 минуты вы поделитесь своими размышле­ниями друг с другом.

Вернемся снова к вашему идеалу. В чем вы уступаете ему и почему? Подумайте над этими вопросами. Может быть, вы просто недооцениваете себя, свои возможности и способности? Уверен, что вы сможете найти то, чем вам стоит гордиться. Успехов вам!

Рекомендации ведущему. Это индивидуальный этюд, в ходе ко­торого участники под соответствующую музыку в спокойной об­становке имеют возможность поразмышлять над собой, своими увлечениями, пристрастиями, над своим хобби. Материалы этого размышления следует зафиксировать, чтобы потом вернуться к ним.

Итоги работы оценивает каждый участник самостоятельно в пределах 10 баллов. В основе, как и прежде, лежат искренность и откровенность, готовность понять самого себя.

Комментарий. Данная работа помогает участ­никам настроиться на критический подход к своим способностям и, вместе с тем, позволяет в определенной степени поднять их са­мооценку. Сравнение с идеалом, с одной стороны, всегда опасно и трудно, потому, что практически никто не выдержит та­кой серьезной «конкуренции», но, с другой стороны, это укрепля­ет уверенность в себе, своих силах, так как человек убеждается, что все-таки есть, что сравнивать, а это не так уж плохо.

Кроме того, индивидуальные этюды нужны для закрепления привычки систематически заниматься самоанализом, причем при­менительно к любой сфере жизнедеятельности.

Примеры из практики.

Участники одного из марафонов приводили образы таких ге­роев как капитан Блад, Базаров, княжна Марья, Мария Стюарт, Татьяна Ла­рина, Бэлла, мушкетеры, гардемарины, капитан Немо.

Для мусульманской молодежи идеалом подражания являются образы жизни Пророка и его сподвижников.

Если хотите знать больше

1. Фролова С.Л. /Система работы языковой кафедры по формированию профессиональных идеалов студентов. – М., 2011.

2. Кудрявцев А.В. Формирование коммуникативной компетентности как содержательного аспекта профессионального идеала: монография / [Кудрявцев А.В. и др.]; под общ. ред. С.Л. Фроловой. – М.: РГУТиС, 2010. – 156 с.

3. Каткова Л.В., Смыковская Т.К., Руденко Т.Б. Становление профессиональной культуры у будущих учителей. Интернет журнал СахГУ «Наука, образование, общество» URL статьи: http://journal.sakhgu.ru/work.php?id=21.

4. Юсупов Камиль. Воспитание детей в исламе. Общероссийское мусульманское информационное агентство "Ислам info. – 2009. http://www.info-islam.ru/analyst)

 

2.1.3.Технология составления профессиограммы педагога профессионального обучения

Автор технологии – Исламова З.И., профессор кафедры педагогики и психологии профессионального образования БГПУ им. М. Акмуллы.

Ключевые понятия

Профессиография – технология изучения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим способностям, психолого-физическим возможностям человека, результаты которой оформляются в профессиограмме.

Профессиограмма представляет собой описание условий труда, прав и обязанностей работника, необходимых знаний, умений, компетенций, профессионально важных качеств, а также противопоказаний по состоянию здоровья.

Ценностно-целевые установки

 

Технология позволяет усвоить ценностные смыслы педагогической профессии, социальные ожидания общества от работников профессионального образования, меру ответственности и готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности, результатом которой становится духовно развитая личность воспитанника.

---

Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 218; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!