Тема 3. Философские основания психологии

Функции философии в научном познании. Особенности соотношения психологии и философии. Категориальный строй современной психологии, Система объяснительных принципов психологии (принцип детерминизма, принцип системности, принцип развития). Роль принципов диалекти­ки как регуляторов научного познания в психологии. Грани­цы, сфера действия диалектического метода в психологии. Проявление законов диалектики в сфере психического. Ме­тафизика и ее значение для психологии.

Рекомендуемая литература

Барабанщиков В А., Носуленко В.Н. Системность. Воспри­ятие. Общение. - М.: ИП РАН, 2004, с. 18-84.

Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. - СПб.: Питер, 2007.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. - М.: ИНФРА-М, 1998, с. 16-23, с. 343-455.

Слободчиков В.И., Исаев ЕИ. Психология человека: Введе­ние в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. - М.: Школа-пресс, 1995, с. 177-210.

Вопросы для самоконтроля

1. Каковы функции философии в научном познании?

2. Какие основные принципы объяснительной психологии Вы можете выделить?

3. Какие принципы лежат в основе развития психологии как науки?

4. Какие сферы влияния диалектических методов в психо­логии Вы можете отметить?

127

Методологические основы психологии

5. Как проявляются законы диалектики в сфере психиче­ского?

6. В чем заключается значение метафизики для психоло­гии?

Тема 4. Обще- и частнонаучная методология психоло­гии

Системный подход как общенаучная методология. Сущность системного подхода. Особенности его применения в психологии. Категории "личность", "общение", "деятельность" как метапсихо-логические категории, их значение для методологии психологии. Личностный подход в психологии, деятельностный и полисубъ­ектный (диалогический) подходы и специфика их применения при анализе психического.

Рекомендуемая литература

Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-истори­ческое понимание развития человека. – М.: Смысл: Издатель­ский центр «Академия», 2007, с. 37–116.

Барабанщиков В.А., Носуленко В.Н. Системность. Воспри­ятие. Общение. – М.: ИП РАН, 2004, с. 211–245, с. 246–283.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИН-ТОР, 1996, с. 10–32, 44–58, 353–365.

Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. – СПб.: Питер, 2007.

Леонтьев А.А. Психология общения. – М.: Смысл, Изда­тельский центр «Академия», 2005, с. 10–134, 234–257.

Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984, с. 190–240, 242–342.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. – М.: ИНФРА-М, 1998, с. 223–342.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введе­ние в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. – М.: Школа-пресс, 1995, с. 126–153.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положе­ния, исследования и применение). – СПб.: Питер-Пресс, 1997, с. 28–40.

128

Руководство по изучению дисциплины

Вопросы для самоконтроля

1. В чем заключается сущность системного подхода в пси­хологии?

2. Какие основные метапсихологические категории Вы мо­жете выделить?

3. В чем заключается специфика применения деятельност-ного подхода в психологии?

4. В чем заключается специфика применения личностного подхода в психологии?

5. «Общение» и «деятельность» – в чем заключается их взаимодополняемость как метапсихологических категорий?

Тема 5. Система методов психологии.

Теоретические и эмпирические методы психологии. Классификация методов психологии по Б.Г. Ананьеву. Анализ документов. Опрос и его виды. Основные требования к ис­пользованию метода опроса. Тестирование как метод психо­логии. Понятие, виды, надежность и валидность теста. Проек­тивные методы: возможности и ограничения. Биографиче­ский метод. Эмпатия как метод познания в психологии.

Рекомендуемая литература

Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. – М., Воронеж: Инстиут практической психологии, НПО «МО-ДЭК», 1994, с. 303–316.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2001, с. 35–40.

Занковский А.Н. Организационная психология. – М.: Флинта: МПСИ, 2002, с. 67–83.

Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. – СПб.: Питер, 2007.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введе­ние в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. – М.: Школа-пресс, 1995, с. 81–124.

Вопросы для самоконтроля

1. Какие основания классификаций методов психологии Вы можете выделить?

129

Методологические основы психологии

2. Какие основные критерии построения классификаций методов Вы можете обозначить?

3. Что такое надежность и валидность теста?

4. Какие существуют возможности и ограничения проек­тивных методов?

5. Какие существуют основные требования к использова­нию тестов в психологической практике?

6. Какие теоретические и эмпирические методы психоло­гии Вы знаете?

7. На основе каких критериев мы можем говорить о нали­чии системы методов в психологии?

Тема 6. Организация научного психологического ис­следования

Понятие научного исследования. Фундаментальные, прикладные научные исследования, научные разработки. Общеметодологические параметры научного исследования: проблема, тема, предмет, объект, цель, задачи, гипотеза, за­щищаемые положения. Критерии качества научного психоло­гического исследования: актуальность, новизна, теоретиче­ская и практическая значимость. Программа исследования: методологический и процедурный разделы. Логика исследо­вательского поиска: эмпирический, гипотетический, экспери­ментально-теоретический, прогностический этапы.

Рекомендуемая литература

Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, ди­пломные и диссертационные работы. – М.: Ось-89, 2004, с. 15– 28, с. 30–49.

Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и плани­рование.- СПб.: Питер, 2004, с. 42–47, 52–128.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2001, с. 203–268.

Занковский А.Н. Организационная психология. – М.: Флинта: МПСИ, 2002, с. 61–67.

Райзберг Б.А. Диссертация и ученая степень. Пособие дл я соискателей. – М.: ИНФРА-М, 2003, с. 103–105.

130

Руководство по изучению дисциплины

Вопросы для самоконтроля

1. Какие основные параметры общеметодологических па­раметров научного исследования Вы можете выделить?

2. Какие основные разделы входят в программу научного психологического исследования?

3. В чем заключаются критерии качества научного психо­логического исследования?

4. Какие формы научных исследований Вы можете выде­лить?

5. В чем заключается понятие «научного исследования»?

131

Методологические основы психологии

Контрольные мероприятия

1. Форумы:

1. Форум: Система научного психологического знания в современном представлении

Дискуссионные вопросы:

1. В чем заключается системность научного психологиче­ского знания?

2. Приведите пример формирования научного психоло­гического знания.

3. Каковы тенденции развития научного психологиче­ского знания в современном мире?

2. Форум: Научно-психологическое исследование в со­временной организации.

Дискуссионные вопросы:

1. Какие основные принципы построения научно-психологического исследования Вы можете выделить?

2. Приведите пример построения научно-психоло­гического исследования в современной организации.

132

Руководство по изучению дисциплины

Темы рефератов:

133

1. Научное знание как система.

2. Критерии научности. Применение критериев научно­сти в построении организационно-психологического иссле­дования

3. Основные функции практики в процессе научного по­знания практического психолога

4. Методы и методология организационной психологии.

5. Классификация методов организационной психологии. Специфика их применения.

6. Естественнонаучная, гуманитарная, сциентистская пара­дигмы в науке. Их отражение на развитии методологии органи­зационной психологии

7. Понимание как цель и метод гуманитарной парадигмы в науке.

8. Особенности организационной психологии как науки.

9. Понятие о методологии психологии и ее уровнях.

10. Теоретическая, практическая, прикладная психологии в работе психолога организации.

11. Теоретическое и эмпирическое познание в организаци­онной психологии.

12. Ключевые методологические проблемы современной пси­хологии.

13. Функции философии в научном познании психологии.

14. Особенности соотношения психологических и фило­софских.

15. Категорий современной психологии: влияние на особен­ности современного управления организацией.

16. Система объяснительных принципов психологии и их применение в работе практического психолога в организации.

17. Метафизика и ее значение для психологии.

18. Научное и ненаучное психологическое знание: влияние на формирование профессиональной компетентности спе­циалиста-психолога.

19. Научное и ненаучное психологическое знание: послед­ствия применения на практике.

Методологические основы психологии

134

20. Структура психологических учений.

21. Системный подход как общенаучная методология (прин­цип системности).

22. Использование принципа системности при работе психо­лога в организации.

23. Основные принципы психологии.

24. Принцип детерминизма как общенаучный принцип и общеопределяющий принцип работы организационного пси­холога.

25. Категории психологии: деятельность, отражение, лич­ность, сознание, общение. Применение категорий психологии для работы с корпоративной культурой предприятия.

26. Деятельный подход и его специфика при анализе психи­ческого.

27. Опрос как метод организационной психологии.

28. Тестирование как метод организационной психологии.

29. Проективные методы в психологии: возможности и огра­ничения.

30. Биографический метод в психологии.

31. Эмпатия как метод познания в психологии: возможности и ограничения работы в оргконсультировании.

32. Понятие научного исследования в организационной психологии.

33. Фундаментальные и прикладные научные исследования.

34. Общеметодологические параметры научного исследования.

35. Критерии качества научного исследования в организаци­онной писхологии.

36. Программа исследования : методологический и процедур­ный разделы.

37. Герменевтика как метод описательной психологии.

38. Работа с сознанием как предмет практической психологии.

39. Методы психологической практики: консультация, психо­анализ, психотерапия, психосинтез, тренинг, психокоррекция.

40. Антропотехника и психотехники как cредства совершен­ствования и саморазвития личности и методы практической психологии.

Руководство по изучению дисциплины

Список вопросов для итогового мероприятия

1. Чем отличаются житейские знания о человеке от науч­ных знаний?

2. Каковы функции практики в процессе научного позна­ния?

3. Чем наука отличается от религии, мистики?

4. Назовите основные характерные черты науки?

5. С каким открытием Г. Галилея связано становление нау­ки?

6. Что такое научная истина?

7. Основные тезисы сциентизма и антисциентизма.

8. Какова цель науки?

9. Что является основой научной теории?

 

10. Чем подтверждается истинность теории?

11. Назовите 3 основных принципа научного познания?

12. Чем отличается мифологическое мышление от научного?

13. Что такое научное знание?

14. Чем отличаются объяснительная и описательная психо­логии?

15. Чем отличаются теоретическая, практическая, приклад­ная психологии?

16. Чем отличается «институт подруг» от профессиональ­ной консультации психолога?

17. Назовите отличительные характеристики естественно­научной, гуманитарной и сциентической парадигм?

18. Назовите основные принципы психологии?

19. В чем сущность принципа детерменизма? Приведите примеры применения в психологии?

20. Назовите категории психологии.

21. Приведите примеры использования основных принци­пов психологии на практике.

22. Как можно использовать деятельностный подход при анализе психического?

23. Какие две группы методов в классификации Б.Г. Ананьева?

135

Методологические основы психологии

24. Приведите пример построения исследования в органи­зационной психологии.

25. Метод. Методология. Научный подход.

26. Описательные методы. Понятие. Классификация. При­менение на практике.

27. Объяснительные методы. Понятие. Классификация. Применение на практике.

28. Назовите основные требования к использованию метода опроса?

29. Что такое надежность и валидность теста?

30. Что такое эмпатия? Особенности метода «эмпатическое слушание»

31. Назовите основные проективные методы.

32. Метод интроспекции.

33. В чем сущность принципа системности?

34. Научное познание: феномен или реальность?

35. Дайте определение основным параметрам научного ис­следования: проблема, тема, предмет, объект, задачи, цель, гипотеза, защищаемые положения.

36. Дайте определения понятиям: консультация, психоана­лиз, психотерапия, психосинтез, психокоррекция, тренинг.

136

Руководство по изучению дисциплины

Глоссарий

Априори метод- способ познания, предложенный Пир­сом, при котором человек формирует мнение с помощью са­мостоятельных рассуждений или на основании мнения дру­гих людей, составленного путем рассуждений (Гудвин Дж., 2004, с.516).

Валидность- комплексная характеристика методики (теста), включающая сведения об области исследуемых явле­ний и репрезентативности диагностической процедуры по отношению к ним (Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ., 2003, с.34)

Гипотеза- это предположение, выдвигаемое для объяс­нения какого-либо явления, которое не подтверждено и не опровергнуто. Это предполагаемое решение проблемы (Ануфриев А.Ф., с.21)

Детерминанты- основные «объективные» элементы си­туации, которые конкретная дисциплина рассматривает как релевантные независимые переменные (Занковский А.Н., с.66).

Детерминизм- научное предположение о том, что лю­бое событие имеет причину (Гудвин Дж., 2004, с.518)

Естественное наблюдение- описательный метод иссле­дования, заключающийся в изучении поведения людей или животных в повседневной жизни (Гудвин Дж., 2004, с.518).

Задачи исследования- это те исследовательские дейст­вия, которые необходимо выполнить для достижения постав­ленной в работе цели, решения проблемы или для проверки сформулированной гипотезы исследования (Ануфриев А.Ф., с.21).

Интроспекция- метод, широко применяемый на на­чальном этапе психологии, при котором испытуемый выпол­няет задания, а затем описывает явления, возникающие в соз­нании в процессе их выполнения (Гудвин Дж., 2004, с.519).

Лонгитюдное исследование- в психологии развития -план, в котором возраст является независимой переменной, а одна и также группа людей периодически исследуется на протяжении многих лет (Гудвин Дж., 2004, с.522)

137

Методологические основы психологии

Метапсихологическая категория– в логическом отно­шении каждая метапсихологическая категория представляет собой субъект-предикативную конструкцию, в которой поло­жение субъекта занимает некоторая базисная категория (один из примеров: "образ" как базисная категория в метапсихологи-ческой категории — "сознание"), а в качестве предиката вы­ступает соотношение этой базисной категории с другими ба­зисными категориями ("мотивом", "действием", "отношением", "переживанием") (Петровский А.В., Ярошевский Я.Г., с.17)

Метод– совокупность способов и приемов развития на­учного знания (Занковский А.Н., с.67).

Метод интервью– вид опроса, при котором руководи­тель эксперимента лично беседует с участником (Гудвин Дж., 2004, с.522).

Метод наблюдения –это преднамеренное, систематиче­ское и целенаправленное восприятие внешнего поведения че­ловека с целью его последующего анализа и объяснения (Сло-бодчиков В.И., Исаев Е.И., 1995, с.95).

Методология науки– это система знания о принципах построения, формах и способах организации научного позна­ния, а также о способах установления степени достаточной обоснованности и верифицированности знаний, получаемых в процессе научного исследования естественных (природных) и социальных явлений (Маланов С.В., 2005, с.4).

Модель— это преднамеренно ограниченный выбор ха­рактеристик изучаемого объекта, обусловленный целью ис­следования и парадигмой конкретной научной дисциплины (Занковский А.Н., с.66).

Надежность– степень устойчивости измерений некото­рого феномена и возможность их воспроизведения. Измере­ния с высокой надежностью содержат минимальное количест­во ошибок (Гудвин Дж., 2004, с.523).

Объект исследования– представляет область научных изысканий, в пределах которой выявлена и существует иссле­дуемая проблема (Райзберг Б.А., с.104).

Объяснение– задача науки, заключающаяся в поиске причин событий (Гудвин Дж., 2004, с.524).

138

Руководство по изучению дисциплины

Операциональное определение– такое определение, которое описывает явления в терминах операций или шагов, используемых для его измерения. Операциональное опреде­ление необходимо для того, чтобы сократить неопределен­ность смысла (Занковский А.Н., с.60)

Описание– задача науки, заключающаяся в точной классификации поведения или фиксировании последова­тельности внешних стимулов и соответствующих им поведен­ческих актов (Гудвин Дж., 2004, с. 524).

Опрос– описательный метод, при котором испытуемые отвечают на серию вопросов или высказываются по поводу набора утверждений на заданную тему (Гудвин Дж., 2004, с.524).

Пилотажное исследование– сбор данных на начальных этапах исследования. Проблемы, обнаруженные на этой ста­дии, позволяют усовершенствовать процедуру исследования и впоследствии избежать методологических ошибок (Гудвин Дж., 2004, с.525).

Предмет исследования– более узок и конкретен [чем объект исслдеовани]. Благодаря его фopмулированию в дис­сертации из общей системы, представляющее объект исследо­вания, выделяется часть системы или процесс, протекающий в системе, являющийся непосредственным предметом исследо­вания (Райзберг Б.А., с.105).

Прикладное исследование– исследование, направлен­ное на решение конкретных, не допускающих отлагательство проблем (Гудвин Дж., 2004, с.527).

Прогнозирование– задача науки, которая заключается в утверждении возникновения некого поведения. Утверждение имеет некую степень вероятности (Гудвин Дж., 2004, с.528).

Псевдонаука– исследования, опирающиеся на единич­ные свидетельства и слишком неопределенные для адекват­ной проверки (Гудвин Дж., 2004, с.528).

Самоотчет– это словесный или письменный отчет о ре­зультатах самонаблюдений (описание человеком самого себя в относительной целостности психических проявлений) (Сло-бодчиков В.И., Исаев Е.И., 1995, с.109).

139

Методологические основы психологии

Системность– объяснительный принцип научного по­знания, требующий исследовать явления в их зависимости от внутренне связанного целого, которое они образуют, приоб­ретая благодаря этому присущие целому новые свойства (Петровский А.В., Ярошевский Я.Г., 1998, с.366).

Теория– набор утверждений, организующих и обо-щающих информацию о некотором явлении, представляю­щий собой основу для прогнозов, достоверность которых про­веряется затем эмпирически (Гудвин Дж., 2004, с.530).

Тест– (англ. test – проба, испытание, ошибка) – (в психо­логии) фиксированное во времени испытание, предназначен­ное для установления количественных и качественных инди­видуально-психологических различий. Основной инструмент психодиагностического обследования, с помощью которого осуществляется диагноз психологический (Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М., 2003, с.325).

Формирование– оперантная процедура для выработки нового поведения, лежащая в основе плана с изменяющимся критерием. Поведение подкрепляется критерием в процессе приближения к требуемой модели (Гудвин Дж., 2004, с.531).

Эксперимент– один из основных методов научного по­знания вообще, психологического исследования в частности. Отличается от наблюдения активным вмешательством в си­туацию со стороны исследователя, осуществляющего плано­мерное манипулирование одной или несколькими перемен­ными (факторами) и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта (Петровский А.В., Ярошев-ский Я.Г., 1990).

Эмпатическое слушание– это техника поведения субъ­екта исследователя (терапевта) и субъекта-испытуемого (па­циента, клиента): близкая дистанция, контакт глаз, полная поглощенность собеседником, эмоциональное сопереживание собеседником (Слободчиков В.И., Исаев Е.И., 1995, с.110).

Эмпиризм– способ познания, основывающийся на не­посредственном наблюдении или опыте (Гудвин Дж., 2004, с.532).

140

Практикум

 

141

Методологические основы психологии

Список практических заданий по курсу.

1) Реферат (темы 1–6)

2) Форум 2 (темы 1–3)

3) Форум 3 (темы 4–6)

4) Доклад (тема 1–6)

Описание заданий.

1. Реферат(темы 1–6).

Реферат должен представлять собой краткое изложение в письменном виде и в форме публичного выступления со­держания публикаций, научных работ, результатов изучения научной проблемы на определённую тему и включать обзор соответствующих литературных и других источников.

Работа выполняется индивидуально. Тема реферата со­гласовывается с преподавателем и закрепляется за студентом в начале семестра. Студент должен представить результат своей работы в письменном виде. Реферат сдается в напечатанном виде (количество страниц и пр. формальности см. в таблице «Критерии оценки»). Студентам рекомендуются консульта­ции с преподавателем по всем возникающим в ходе работы вопросам.

 

 

Критерии оценки ре­ферата	Параметры и баллы
	Обязательные параметры	Балл	Рекомендуемые параметры	Балл
1. Количество страниц письменного варианта реферата (3000 симво­лов на страницу)	10 стр.	2	12 стр.	3
2. Использование ис­точников	5 источников	1	10 источников	3
4. Владение излагае­мым материалом (оце­нивается по манере изложения и ответам на уточняю­щие вопросы)	выполнено	4	выполнено	4

За реферат студент может получить от 7 до 10 баллов.

142

Практикум

2., 3. Форум 2(темы 1–3), Форум 3(темы 4–6) Форум выполняется студентами посредством Виртуаль­ного Кампуса МЭСИ. Преподавателем задается общая тема, которая обобщала бы темы с 12–17 (Форум 2), 18–22 (Форум 3). Студентам необходимо наиболее полно ответить на во­прос форума, организуя взаимодействия и обсуждения в элек­тронной среде. Ответ должен включать в себя как теоретиче­ские аспекты, так и практические, а также обязательные ссыл­ки (не менее двух) в тексте на авторов.

 

 

Критерии оценки про­екта	Параметры и баллы
	Обязательные параметры	Балл	Рекомендуемые параметры	Балл
1. Наличие ответа	выполнено	1	выполнено	1
2. Взаимодействие в форуме	-	0	выполнено	2
3. Наличие практиче­ских и теоретических аспектов в ответе	выполнено	2	выполнено	2
4. Наличие ссылок в ответе	2	1	3	2
5. Новые оригиналь­ные идеи	выполнено	1	выполнено	1

За форум студент может получить от 5 до 8 баллов.

4. Доклад(тема 1–6).

Доклад подготавливается и выполняется в минигруппе (2–3 человека) и представляет собой самостоятельное исследо­вание студентами одной из актуальных психолого-педагоги­ческих проблем (список тем докладов см. в Программе). Про­ект должен включать теоретический и практический блок. Теоретический блок представляет собой краткое изложение содержания публикаций, научных работ, результатов изуче­ния научной проблемы по теме проекта и включать обзор со­ответствующих литературных и других источников.

Доклад делается в течение 15 минут (и 5 минут на вопро­сы аудитории) в форме презентации. Количество слайдов

143

Методологические основы психологии

презентации должно составлять не менее 15 слайдов от 20 до 24 шрифта. В тексте слайдов должны присутствовать ссылки на авторов.

 

 

Критерии оценки проекта	Параметры и баллы
	Обязательные параметры	Балл	Рекомендуемые параметры	Балл
1. Количество слайдов	15	1	20	2
2. Использование ис­точников	5 источников	1	10 источников	3
3. Раскрытие и полнота	Выполнено	2	выполнено	2
4. Наличие теоретиче­ского и практического блоков и их взаимо­связь	Выполнено	1	выполнено	1
5. Владение излагаемым материалом (оценивает­ся по манере изложения и ответам на уточняю­щие вопросы)	Выполнено	2	выполнено	2

За доклад студент может получить от 7 до 10 баллов.

144

Тест

Тест

2-е попытки прохождения теста. Система оценки: 1-н правильный ответ – 1 балл. Максимально возможное количе­ство баллов за тест 8. Вариант выбора 8 из 12.

1. Житейское представление людей о психике:

а) основывается на непосредственном отражении раз­
ных аспектов бытия и философии «здравого смысла»;

б) включает целенаправленный процесс сбора и анализа
данных, а также фундаментальные процессы, связан­
ные с объективными и описательными объектами
психологии;

в) является врожденным представлением, корни раз­
вития которого лежат в филогенезе человеческого
становления.

2. Методологические принципы – это:

а) особые единицы психологического знания, каждая
из которых является необходимым и достаточным
условием для написания плана эмпирического ис­
следования;

б) установки, организующие направление и характер
исследования;

в) установки, организующие и направляющие поведе­
ния исследователя.

3. Методология – это:

а) учение о методе, система принципов и способов орга­
низации, построения теоретической и практической
деятельности, а также учение об этой системе;

б) особый подход к исследованию в области теоретиче­
ской психологии;

в) один из принципов объяснительной психологии.

4. Основными характеристиками научного метода явля­
ются:

а) детерминизм, системность, информированность, объ­
ективность;

б) креативность, толерантность, любознательность;

145

Методологические основы психологии

в) контролируемость, операциональное определение, повторяемость.

5. Методика отвечает:

а) конкретным целям и задачам исследования, содержит
в себе описание объекта и процедур изучения, спосо­
бов фиксации и обработки данных;

б) основным законам построения научной парадигмы;

в) основным законам и задачам естественно-научного
исследования или строгому лабораторному экспери­
менту.

6. В естественно-научной парадигме:

а) изучение человека состоит в постижении духовно-
душевной жизни во всем многообразии ее проявле­
ний и связей;

б) человек рассматривается как совокупность опреде­
ленных свойств, процессов элементов, структур;

в) изучение человека состоит в соотношении его субъек­
тивной оценки и постижении духовно-душевной
жизни.

7. В гуманитарной парадигме:

а) предмет изучения – это психоневрологические и реф­
лексивные проявления человека;

б) основное направление изучения человека сводится к
анализу его словесных форм, исповедей, самоанализа;

в) предмет изучения – это душевная жизнь человека.

8. Научная психология для получения знания использует:

а) непосредственное взаимодействие с другими людьми;

б) непосредственный опыт проведения исследования
(и это является первичным фактором;

в) целый арсенал методов.

9. Принцип объективности – это:

а) основной принцип психологии, на котором строятся все психологические исследования, и который может взаимозаменять другие принципы психологической методологии;

146

Тест

б) обязательная проверка данных хотя бы на двух испы­
туемых;

в) необходимость достаточно точных определений тер­
минов и описания процедуры исследования, для того,
чтобы другие ученые могли повторить данное иссле­
дование и получить аналогичные результаты.

---

Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 402; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!