Философские основания психологии

Ломов Б.Ф. Некоторые принципы системного подхода в психологии // Методологические и теоретические про­блемы психологии. – М.: Наука, 1984, с. 92–104

В литературе по проблемам системного подхода сфор­мулировано немало общих принципов. Все они так или иначе могут (и должны) быть применены в психологических иссле­дованиях. В данном параграфе дается лишь очень краткая ха­рактеристика тех из них, которые, с нашей точки зрения, яв­ляются для современного этапа развития психологической науки и построения ее общей теории наиболее важными.

Во-первых, системный подход в исследовании того или иного явления требует его рассмотрения в нескольких планах (или аспектах):

1) как некоторой качественной единицы, как системы, имеющей свои специфические закономерности; 2) как части своей видородовой макроструктуры, закономерностям кото­рой оно подчиняется (здесь системой является макрострукту­ра, в которую включено изучаемое явление); 3) в плане микро­систем, закономерностям которых оно тоже подчиняется; 4) в плане его внешних взаимодействий, т.е. вместе с условия­ми его существования (изложено по: [11]).

Все эти планы можно выявить и в исследованиях психи­ческих явлений (процессов, состояний, функций и т.д.). Каж­дый из них часто выступает как особое направление или даже специальная дисциплина (см. первую главу). Когда исследуе­мое явление рассматривается как некоторая система (качест­венная единица), то главная задача здесь состоит в том, чтобы выявить «составляющие» этого явления и способ их организа-

45

Методологические основы психологии

ции. Именно в этом плане проводились (и проводятся) теоре­тические и экспериментальные исследования, нацеленные на вычленение процессов, из которых «складывается» психика, параметров психических состояний, свойств личности и т.д.

Но это направление позволяет изучить лишь одну сторо­ну дела, психическое как система раскрывается лишь частично, поскольку здесь еще не вскрывается то общее, что свойственно всем психическим явлениям. Поэтому возникает другой план исследования, другое направление, рассматривающее психику в отношении к видородовой макросистеме: она изучается в контексте всех других форм отражения. Это позволяет рас­крыть ее специфику как особой формы отражения, а вместе с тем уточнить (и нередко весьма существенно) представление о ее «составляющих» и способе их организации.

Следующий план включает изучение нейрональных процессов, которые по отношению к психическому можно рассматривать как микросистему. Более глубокое движение в этом направлении приводит к необходимости исследования биофизических и биохимических процессов.

Наконец, психика исследуется в связи с условиями ее формирования и развития, т.е. в контексте жизнедеятельно­сти человека, его образа жизни [Значение категории «образ жизни», дающей интегральную характеристику способа бы­тия человека, для психологического исследования подчерки­вается Е.В. Шороховой [22].] (в отношении животных – в кон­тексте их поведения и способа существования в целом). Здесь главная задача состоит в том, чтобы выяснить, каким образом психическое включено в реальную жизнь и какие свойства благодаря этому оно обретает. Без решения этой задачи не­возможно раскрыть системную детерминацию психического развития.

Результаты, получаемые в исследованиях каждого из пе­речисленных планов, взаимно дополняют друг друга. Важно подчеркнуть, что только сочетание всех этих планов позволяет раскрыть объективно действительную картину психического как целостности и выявить механизмы ее интеграции. Было

46

Философские основания психологии

бы неверно, например, первый и третий планы исследования связывать только с анализом, а второй и четвертый – с синте­зом. Каждый из них предполагает диалектическое сочетание анализа и синтеза. Главное здесь в том, что эти планы позво­ляют раскрывать разные «масштабы» организации психиче­ского, а в этой связи вычленяются и разные его свойства.

Во-вторых, когда мы рассматриваем психические явления в какой-либо одной системе координат и абстрагируемся от их других измерений, то, естественно, выявляется только какой-то один ряд свойств, получается как бы срез в какой-то одной плоскости. Такая абстракция, конечно, правомерна в целях на­учного познания, но нужно всегда помнить, что это – абстрак­ция, которая позволяет охватить лишь одну сторону психиче­ских явлений. Понять по этому срезу изучаемое явление в це­лом так же невозможно, как невозможно восстановить сложное объемное тело по изображению одной-единственной его про­екции на плоскость. Так, психофизические исследования вос­приятия дают нам один срез, психофизиологические – другой, исследования восприятия в контексте деятельности – третий и т.д. Ни одним из них восприятие не исчерпывается полностью. Попытки распространить выводы, полученные при его изуче­нии в каком-либо одном аспекте, на все остальные обычно к успеху не приводят. Не удается, например, раскрыть такие ха­рактеристики человеческого восприятия, как апперцепция или осмысленность и категориальность, исходя только из классиче­ских психофизиологических закономерностей.

В исследованиях даже какого-либо одного из упомяну­тых выше измерений нередко обнаруживается, что в реальном процессе восприятия выбранное измерение как бы «расщеп­ляется». Так, в психофизических исследованиях слухового восприятия уже давно обращали внимание на то, что испы­туемые при различении тональных сигналов пользуются не­которыми дополнительными (по отношению к заданному в эксперименте) признаками звучаний (Штумпф, Рис, Стивене и др.). Систематически этот феномен исследовали К.В. Бар­дин, Т.П. Горбачева, В.А. Садов и Н.В. Цзен [4]. Они показали,

47

Методологические основы психологии

что данный феномен не случаен, как думали прежде, а в оп­ределенных условиях возникает необходимым образом. Даже элементарное ощущение, вызываемое простым физически одномерным стимулом (звучанием чистого тона), многомер­но. Что является основанием «дополнительных измерений»? Особенности работы воспринимающей системы, как думал Р. Вудвортс, или что-либо другое? – пока сказать трудно. Но самый факт многомерности элементарного ощущения несо­мненен. Еще отчетливее многомерность обнаруживается в процессах опознания. Как показали наши исследования, опо­знавая относительно простые объекты, человек пользуется системой «скользящих» признаков [12]. О многомерности процессов опознания свидетельствуют также данные М.С. Ше-хтера [21]. Теоретически идея многомерности сенсорного про­странства, вытекающей из его отражательной природы, была обоснована Ю.М. Забродиным [7; 8].

В каждом из направлений, изучающих сенсорно-перцептивные процессы, разработаны свои меры и свои спо­собы измерения. Связать их в единый узел, понять взаимоот­ношения между разными измерениями, найти некоторую единую точку отсчета – дело чрезвычайно трудное. Не менее трудно выявить действительные основания каждого измере­ния. И это касается не только сенсорно-перцептивных, но и других психических процессов, а тем более психических со­стояний и психических свойств личности.

Современные данные позволяют утверждать, что психи­ческие явления по существу своему многомерны, и именно как к многомерным к ним и нужно подходить.

В-третьих, система психических явлений многоуровне­вая и, по-видимому, строится иерархически. Она включает ряд подсистем, обладающих различными функциональными качествами. Можно выделить три основные неразрывно взаи­мосвязанные подсистемы: когнитивную, в которой реализует­ся функция познания; регулятивную, обеспечивающую регу­ляцию деятельности и поведения; коммуникативную, форми­рующуюся и реализующуюся в процессе общения человека с

48

Философские основания психологии

другими людьми. В свою очередь, каждая из этих подсистем может быть расчленена далее. Так, когнитивная система, наи­более изученная в психологии, включает сенсорно-перце­птивный, «представленческий» и речемыслительный уровни. К сожалению, регулятивная и особенно коммуникативная подсистемы изучены пока еще слабо.

Данный принцип справедлив в отношении не только системы психических явлений в целом, но также отдельных психических процессов и состояний.

Многоуровневость психических процессов может быть показана, в частности, на примере антиципации, т.е. психиче­ского процесса, обеспечивающего возможность принимать те или иные решения с определенным временно-пространствен­ным упреждением событий, «с забеганием вперед». Проблема антиципации привлекала особенно большое внимание иссле­дователей в то время, когда психология еще только начинала формироваться как самостоятельная наука. Позднее она поч­ти исчезла из психологии. Однако в последние десятилетия интерес к ней возобновился. Это связано, с одной стороны, с практическими задачами, которые ставятся перед психологи­ей жизнью, а с другой – с потребностями развития самойтео-рии психологической науки.

Проведенные нами совместно с Е. Н. Сурковым экспе­риментальные исследования, а также систематизация литера­турных данных позволили выделить по крайней мере пять основных уровней антиципации: подсознательный (неосозна­ваемый, в частности, субсенсорный), сенсомоторный, перцеп­тивный, «представленческий» (уровень представлений), рече-мыслительный.

По существу это – разные уровни интеграции процессов приема и переработки информации, разные уровни проявле­ния когнитивной и регулятивной функций психики.

Субсенсорный уровень антиципации – это уровень неосоз­наваемых нервно-мышечных преднастроек и движений, обес­печивающих многообразные тонические и познотонические эффекты, с которыми связано выполнение предстоящего дей-

49

Методологические основы психологии

ствия. Этот уровень проявляется в преднастроечной фазе движений, в моменты изменения позы, в идеомоторных актах, в компенсаторных реакциях (например, при внезапной поте­ре равновесия).

Субсенсорный уровень антиципации обеспечивает стабилизацию позы, ее устойчивость перед началом дейст­вия, а также потенциальную готовность реализации мотор­ных программ.

Ко второму уровню антиципации относятся сенсомотор-ные процессы. В экспериментальной психологии накоплена мас­са фактов, указывающих на эффекты антиципации в структуре простых реакций, а также реакций с выбором (так называемых дизъюнктивных). Они проявляются в «компенсации» латент­ных периодов и учете вероятностей появления сигналов. Ан­тиципация здесь обеспечивает своевременность реакций, а также их упорядоченность по критерию быстродействия.

Весьма отчетливо антиципация этого уровня проявляет­ся в реакциях на движущийся объект. Существенное значение она имеет в действиях человека, работающего в режиме сле­жения [6]. Наконец, к сенсомоторному уровню относятся все те эффекты антиципации, которые включаются в сложные координации двигательных актов.

Антиципация этого уровня обеспечивает точность дви­жений по критерию быстродействия и их согласованность с изменениями окружающей среды в пространстве и времени.

Третий уровень – перцептивная антиципация. Тот факт, что в процессе восприятия так или иначе используется про­шлый опыт человека, уже давно установлен в психологиче­ских исследованиях: восприятие всегда включает мнемиче-ские процессы. Но не меньшее значение в нем имеет и анти­ципация. Восприятие объекта в данный момент времени и в данном месте «строится» с учетом не только его прошлого, но и его будущих изменений в пространстве и времени.

Основная функция антиципации на этом уровне состо­ит в том, что она обеспечивает организацию и реорганизацию перцептивных данных в соответствии с задачей деятельности.

50

Философские основания психологии

Четвертый уровень – это уровень представлений («пред-ставленческий»). Такие особенности представлений, как мас­штабные преобразования пространства и времени, комбина­ции и рекомбинации образов и т.д. (см. главу третью), прояв­ляются и в специфике процессов антиципации этого уровня, увеличивая их «разрешающую способность». В деятельности человека формируются антиципационные схемы, которые обеспечивают упреждающее планирование не только реаль­ных, но и потенциальных действий; и в этом состоит важней­шая характеристика антиципации данного уровня.

Наконец, наиболее высокий уровень антиципации – это уровень речемыслительных процессов. Именно на этом уровне прогнозирование событий и планирование поведения (и дея­тельности) выступают в своей наиболее развитой форме. Обобщения и абстракции, логические приемы и счетные опе­рации обеспечивают качественно новую ступень в развитии процессов антиципации.

Дальность антиципации на уровне речемыслительных процессов весьма существенно увеличивается. Одной из его особенностей является то, что процессы антиципации могут «разворачиваться» в направлении как от настоящего к буду­щему, так и от будущего к настоящему (и прошлому); от на­чального момента Деятельности к конечному, и наоборот.

Сопоставление характеристик перечисленных уровней ан­тиципации (по экспериментальным данным) позволяет сделать некоторые общие выводы: во-первых, каждый уровень антици­пации соответствует определенному уровню сложности решае­мых задач; во-вторых, на каждом уровне дальность, «разрешаю­щая способность» антиципации различна; при переходе от суб­сенсорного к сенсомоторному, а от него к перциптивному и да­лее к «представленческому» и речемыслительному она прогрес­сивно возрастает; в-третьих, при переходе от уровня к уровню усложняются структура процесса антиципации, а также способ интеграции используемой информации.

В реальной деятельности человека все перечисленные уровни антиципации взаимосвязаны. Однако в зависимости

51

Методологические основы психологии

от конкретной задачи и условий один из них оказывается ве­дущим. Он определяет специфику комбинации всех осталь­ных уровней (подробнее уровни антиципации в структуре деятельности описаны в [13]).

Другие примеры уровней психических процессов выяв­лены в исследованиях принятия решений [19], мышления [15], творчества [17].

Нужно отметить, что связи между разными уровнями (и разными подсистемами) психики неоднозначны и харак­теризуются высокой динамичностью. Это создает один из наиболее трудных моментов их системного анализа. С эти­ми трудностями сталкиваются, когда пытаются, например, «наложить» психические процессы на «нейрофизиологиче­скую канву» или описать психические состояния человека при помощи корреляций между психологическими и фи­зиологическими показателями.

Важнейшим условием выявления взаимоотношений ме­жду разными подсистемами и уровнями в каждом конкретном случае является определение «системообразующего фактора» (Анохин [3], Кузьмин [11]), который позволяет объединить в целостную функционально-динамическую систему различ­ные механизмы.

Принцип системного подхода, требующий выделения уровней в сложных системах, имеет для психологии весьма большое значение. Непонимание (или игнорирование) уров-невого «строения» психики приводит к упрощенной ее трак­товке, к представлению о ней как некоторой аморфной, диф­фузной целостности, к смазыванию специфики различных психических явлений. При этом часто происходит неоправ­данное расширение сферы действия тех или иных частных законов; случайное и эпизодическое выдается за необходимое и устойчивое и т.д.

Напротив, выявление действительных уровней психики (поуровневый анализ) позволяет описать ее как организован­ную целостность, определить место и роль любого психическо­го феномена в системе, вскрыть отношения между законами

52

Философские основания психологии

разного порядка, отделить существенное и устойчивое от ка­жущегося и случайного. В русле поуровневого анализа может быть раскрыта многомерность психического явления, основа­ния каждого из его измерений и взаимосвязи между ними.

К сожалению, пока еще в психологии не разработаны достаточно четкие критерии выделения уровней психики. В одних случаях в качестве таких критериев берутся формы психического отражения, в других - способы организации ре­гулятивных или коммуникативных функций, в-третьих - тип взаимодействия человека с внешним миром и т.д. Конечно, каждый из этих критериев позволяет решать определенный круг научных задач. Однако по мере того как эти задачи ре­шаются, возникает необходимость разработки системы взаи­мосвязанных критериев.

Существенной характеристикой многоуровневых систем является относительная автономия каждого из входящих в нее уровней и их определенная соподчиненность. Это составляет важнейшее условие саморегуляции системы. От того, какие именно уровни формируются в системе и как они связаны друг с другом (какой из них является в данных условиях ве­дущим, а какие - подчиненными), зависит оперативность и эффективность регуляции.

Уровневое строение системы обеспечивает возможность образования механизма трансформации эффектов, вызывае­мых воздействиями на нее: в частности, усиления или ослаб­ления (когда малые причины вызывают большой эффект, или наоборот). В определенных условиях (при нарушении согла­сованности уровней, требуемой данными конкретными об­стоятельствами) возможно искажение эффекта: перцептив­ные, мнемические, мыслительные ошибки, ошибочные дейст­вия и т. п. В крайних случаях возникают извращения эффекта (например, галлюцинации).

В исследовании психического как системы наиболее распространенным является путь от ее, так сказать, нижних этажей к вышележащим (от сравнительно элементарных под­систем к более сложным). Но продуктивным может быть и

53

Методологические основы психологии

другой путь - от верхних (организующих) уровней и подсис­тем к нижележащим (обслуживающим). Например, в изуче­нии деятельности путь от вектора «мотив-цель» к анализу ме­ханизмов, лежащих в ее основе.

Многоуровневость психического заставляет полагать, что определяющие его закономерности имеют разный поря­док. Существуют, по-видимому, закономерности общие, дей­ствующие на всех уровнях и во всех подсистемах. Их действие для разных уровней (подсистем) в силу различия условий проявления различно. Но имеются также и специфические закономерности, относящиеся только к определенному уров­ню (подсистеме). Однако вопрос о законах психических фе­номенов является особым вопросом. Он будет рассмотрен в следующем параграфе.

В-четвертых, при описании психических свойств человека важно иметь в виду множественность тех отношений, в которых он существует (что уже отмечалось неоднократно). Этим обу­словливается разнопорядковость его свойств. К сожалению, во­прос об их порядках еще не разработан. Нередко при описании свойств человека в один ряд попадают характеристики чувстви­тельности анализаторов, свойств нервной системы и темпера­мента, черт характера, способностей и т.д. Конечно, во всем этом имеются некоторые общие признаки. Но, и это важно подчерк­нуть, основания этих признаков различны. Поэтому возникает необходимость разработки системной многомерной классифи­кации свойств человека, в том числе и психологических, что со­ставляет специальную научную задачу.

Можно, по-видимому, говорить о таких свойствах, кото­рые являются собственными свойствами индивида (понятие «собственные свойства», конечно, относительно). Это свойст­ва, так сказать, первого порядка. В.Д. Небылицын обозначал их как натуральные, природные. Вероятно, к ним можно от­нести характеристики чувствительности анализаторов, свой­ства нервной системы, оцениваемые по параметрам, напри­мер силы и динамичности нервных процессов (Теплов [20], Небылицын [16] и др.). Кстати, исследования Небылицына

54

Философские основания психологии

позволили ему выделить общие и парциальные свойства нервной системы. Он отмечал также необходимость различе­ния ее первичных и вторичных свойств. Конечно, упомянутые свойства не являются собственно психологическими. Это – психофизиологические или даже, скорее, физиологические свойства. Однако они лежат в основании свойств собственно психологических.

Вероятно, следует также выделить свойства системные, которые существуют лишь постольку, поскольку индивид принадлежит определенной системе. Так, вряд ли было бы правильно относить к категории свойств первого порядка те, по которым характеризуются способности человека. Эти свой­ства более высокого порядка. Их основания раскрываются только через анализ деятельности индивида (при этом, под­черкнем, общественно-исторически сложившейся деятельно­сти, которой овладевает индивид). Вне этой системы говорить о способностях затруднительно.

В свою очередь, системные свойства могут быть разделе­ны на моносистемные и полисистемные. Первые из них рас­крываются через анализ некоторой одной определенной сис­темы (социальной или биологической). Вторые требуют ис­следования многих и часто при этом различных по сути сис­тем, в которые включен индивид.

Таким образом, выявляется как бы пирамида свойства. К сожалению, пока еще не имеется удовлетворительной кон­цепции, раскрывающей систему психологических свойств различных порядков, основания каждого из них и их соотно­шения. Разработка такой концепции является, с нашей точки зрения, одной из актуальнейших задач психологической нау­ки (более широко: всей системы наук о человеке). Она вряд ли может быть осуществлена силами только психологии. Здесь необходима ее кооперация с физиологией, генетикой, вообще с биологией человека, с одной стороны, и с общественными науками – с другой. Разработка единой концепции (научной классификации), раскрывающей соотношения свойств чело­века, начиная от материально-структурных и до системных

55

Методологические основы психологии

включительно, с выделением разных порядков в каждой кате­гории, пожалуй, могла бы сыграть в психологии (в науках о человеке вообще) не меньшую роль, чем, например, Перио­дическая система Менделеева – в химии.

В-пятых, системный подход требует иного (чем тот, с ко­торым мы часто встречаемся) понимания детерминации пси­хических явлений. В психологии довольно широкое распро­странение получило линейное представление о детерминизме («линейный детерминизм»). Имеется в виду стремление пред­ставить причины и следствия в виде одномерной цепочки. Это представление, взятое из классическоймеханики, наибо­лее отчетливо выступает в бихевиористских концепциях. Если оно и оказалось полезным, то лишь для объяснения ограни­ченного круга изучаемых психологией явлений.

Но принцип «линейного детерминизма» уже не может удовлетворить современную психологическую науку [Говоря о неудовлетворительности принципа «линейного детерми­низма», все же нужно отметить, что он сыграл существенную роль в становлении психологии как науки. Хотя этот принцип весьма сильно упрощает действительное положение вещей, его применение в исследовании психики означало отказ от индетерминистских позиций, долгое время господствовавших в умозрительных построениях психологических концепций, и переход на позиции детерминизма]. Накапливаемые в ней данные все более убедительно показывают, что в действи­тельности дело обстоит намного сложнее, чем это кажется с позиций упомянутого принципа.

Высказанные выше суждения о разных планах психики как системы, многоуровневом ее строении, разных порядках психических свойств и многомерности психических явлений имеют самое прямое отношение и к проблеме детерминации.

Очевидно, что и детерминация реально выступает как многоплановая, многоуровневая, многомерная, включающая явления разных (многих) порядков, т.е. как системная.

В исследовании детерминации психики системный под­ход требует, прежде всего, выделения той целостной матери-56

Философские основания психологии

альной системы, в «пространстве» которой она осуществляет­ся. Но, как было показано выше, способ существования чело­века является полисистемным. Это, конечно, создает очень большие трудности в определении упомянутого «пространст­ва». В связи с этим в психологических исследованиях очень часто возникает невероятная путаница: или неправомерное расширение границ какой-либо одной системы или соскаль­зывание от одной из них к другой и т.д. Нередко пытаются все многообразие психических явлений объяснить некоторой од­ной единственной, универсальной формой детерминации.

Например, очень часто пытаются всюду (от самых про­стых и до самых сложных психических явлений) искать только социальную обусловленность. Конечно, человек - это соци­альное существо. Но значит ли это, что в его психике все без остатка может быть объяснено социальной детерминацией и только ею? Точно так же неправомерно все в психике человека пытаться объяснять биологической (или, более широко, при­родной) детерминацией. И в том и в другом случае действи­тельная картина окажется искаженной.

Как именно конкретно соотносятся социальная и биоло­гическая детерминации в психике человека? Этот вопрос сей­час является одним из основных. Вряд ли можно найти неко­торый универсальный ответ на него. По-видимому, в разных условиях жизнедеятельности человека, на разных этапах его развития (и филогенетического и онтогенетического), относи­тельно к разным уровням и к разным измерениям психиче­ских явлений соотношение социальной и биологической де­терминаций складывается по-разному. Вероятно, можно гово­рить о разных типах этих соотношений и о разных конкрет­ных формах их проявления.

Нередко детерминация трактуется только в плане при­чинно-следственных связей. Конечно, исследование этих свя­зей чрезвычайно важно. Но детерминизм не сводится к при­знанию только какого-либо одного вида связей (отношений), которые вызывают, определяют, обусловливают возникнове­ние и существование тех или иных явлений. <… >

57

Методологические основы психологии

В изучении явлений каузальное объяснение раскрывает связи причин и следствий. Однако они не исчерпывают всего богатства и многообразия связей между явлениями. При этом важно подчеркнуть, что связь между причиной и следствием не является жесткой и однозначной. То, что в одних обстоя­тельствах выступает как следствие, в других может оказаться причиной.

В исследованиях детерминации психических явлений (как и любых других) приходится иметь дело не только с кау­зальными связями, но и со связями, определяемыми понятия­ми «условие», «фактор», «основание», «предпосылка», «опо­средствование» и др., соотношения между которыми также диалектичны (см.: [14]).

Нельзя сказать, что в психологии имеется ясное понима­ние различных типов связей (и отношений), раскрывающих достаточно полно детерминацию психических явлений.

К проблеме детерминизма в психологии мы еще вернемся. Сейчас отметим только, что детерминистское понимание пси­хических явлений не сводится к объяснению отдельных эффек­тов, возникающих в данный момент и в данных условиях, под влиянием каких-либо локальных, эпизодических взаимодейст­вий. Оно требует исследования развития явлений (и их систем), в ходе которого возникают качественно новые свойства. При этом имеются в виду как детерминация развития, так и развитие детерминации [Ограниченность «линейного детерминизма» состоит, в частности, и в том, что он не знает развития и не мо­жет объяснить появления новых качеств. Он является лишь не­которым предельным и частным случаем детерминизма (част­ным случаем является и вероятностный детерминизм).].

Системный подход (и это – в-шестых) требует рассмат­ривать явления в их развитии. Он необходимым образом ос­новывается на принципе развития. С последним так или ина­че связаны все перечисленные выше принципы. Многоплано­вость исследования психических явлений, их многомерность и многоуровневый характер, сочетание свойств различного по­рядка, сложное строение детерминации могут быть раскрыты

58

Философские основания психологии

только тогда, когда система рассматривается в развитии. Са­мое существование системы состоит в ее развитии [Статиче­ская система является лишь моментом развития.].

Ни целостность, ни дифференцированность системы не могут быть поняты вне анализа ее развития. Целостность (и особенности ее дифференцированности) и формируется и разрушается в ходе развития.

Для психологии принцип развития имеет особенно большое значение, поскольку изучаемые ею явления отлича­ются исключительно высокой динамичностью. Психическое возникает, существует и изменяется в процессе реального раз­вития той системы, свойством которой оно является. Этот принцип давно уже утвердился в советской психологии как важнейший (см.: [18]).

Не будем здесь специально разбирать этот принцип (что потребовало бы особой книги). Отметим лишь некоторые мо­менты, важные для системного анализа психики.

Одна из первейших и вместе с тем труднейших задач – это определение той системы, в границах которой осуществляется развитие психики. Здесь мы сталкиваемся с теми же трудностя­ми, о которых говорилось в связи с принципом детерминизма.

В общем можно было бы сказать, что такой системой яв­ляется человек (если речь идет о психике человека). Это зна­чит, что развитие психики может быть понято только в кон­тексте изучения развития человека. Иначе говоря, теория раз­вития психики должна опираться на теорию развития челове­ка в целом, во всех его отношениях и проявлениях.

Но, как уже отмечалось в предыдущем параграфе, чело­век выступает как компонент ряда систем, поэтому и его раз­витие должно рассматриваться как полисистемный процесс.

В реальном процессе развития диалектически соединя­ются преемственность и появление нового, тождество и раз­личие, стабильность и изменчивость. Но как именно осущест­вляется преемственность в психическом развитии и почему возникает новое? Чем обеспечивается тождество и стабиль-

59

Методологические основы психологии

ность тех или иных психических свойств человека, а чем обу­словлены различия и изменчивость? Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо рассмотреть психическое развитие че­ловека в связи с развитием системы (систем), которой (кото­рым) он принадлежит.

Процесс развития человека и его психики детерминиру­ется многими причинами, факторами и условиями. Их ком­бинация образует весьма сложную систему. При этом обна­руживается, что одни причины (факторы и условия) действу­ют в одном направлении, другие - в другом, нередко прямо противоположном первому. При определенных обстоятельст­вах это может привести к «расшатыванию» системы, «разма­зыванию» процесса ее развития.

В этой связи возникает вопрос о мере в соотношении различных причин, факторов и условий,а также выявлении на этой основе стабилизирующей детерминации, т.е. такой комбинации внешних и внутренних детерминант, которая обеспечивает устойчивость и относительную автономность развивающейся системы.

В советской психологии прочно утвердились методоло­гические положения о том, что психическое развитие не сво­дится только к количественным изменениям, что оно неиз­бежно включает также изменения качественные, что в нем диалектически объединяются прерывное и непрерывное и др. (см.: [5; 18]).

Однако в конкретных исследованиях далеко не всегда раскрываются основания качественных изменений. Иногда процесс психического развития трактуется односторонне: де­ло представляется так, как будто бы он на всем протяжении определяется одной-единственной детерминантой, пытаются все многообразие психических качеств человека вывести из одного-единственного основания. Чаще всего психическое развитие рассматривается только в социальном плане. Конеч­но, этот план исключительно важен. Но развитие человека -это многосторонний процесс. В ходе этого процесса происхо­дит смена его детерминант,а вместе с тем и смена системных

60

Философские основания психологии

оснований психических качеств. Это выражается в том, что на разных стадиях развития формируются и разные качества.

Так, на самых ранних стадиях онтогенеза развитие подчи­нено биологическим закономерностям, и именно они детерми­нируют формирование определенной системы качеств. Если социальные основания как-то и выступают здесь, то лишь опо­средствованно, как факторы «внешние» по отношению к самому процессу развития. Позднее они приобретают все большее зна­чение и, наконец, превращаются в ведущие детерминанты раз­вития. Это не значит, однако, что биологические закономерно­сти перестают играть в психическом развитии какую-либо роль. Линия биологического развития продолжается в течение всей жизни человека, но ее роль и место в этой жизни изменяются. По-видимому, соотношения биологического и социального ос­нований в психическом развитии складываются по-разному на разных его стадиях и применительно к разным уровням.

Предпосылкой возникновения новых качеств являются изменения структуры и функций развивающихся систем. Здесь возможны различные варианты. Один из них состоит в том, что две (или более) системы, возникшие относительно независимо друг от друга для выполнения разных функций, вступают между собой во взаимодействие. Они образуют но­вое функциональное единство, становясь его подсистемами. Это объединение порождает и новое качество. Данное общее положение было раскрыто Кликсом на примерах анализа ме­ханизма «следов» памяти во внутренних биохимических структурах, формирования предметных действий у человека, взаимосвязи мотивации и познания, решения задач и творче­ства (см.: [23]). Новое качество возникает и при включении ка­кой-либо частной системы в другую более общую. Примером здесь может быть концепция включения, предложенная А.А. Крыловым на основе исследования так называемых со­вмещенных действий [10].

Другой вариант – это дифференциация системы, на­пример, выделение какого-либо ее компонента и превраще­ние его в относительно самостоятельную систему. Здесь также

61

Методологические основы психологии

возникает новое качество. Специфическим способом реализа­ции этого варианта является образование систем на основе механизма компенсации.

Иначе говоря, новые качества возникают не только при интеграции систем в новое функциональное единство, но и при его разделении, которое также приводит к формированию но­вых функциональных структур. В реальном процессе психиче­ского развития оба варианта – интеграции и дифференциации – выступают в диалектической взаимосвязи (см., например: [1]).

В целом, в ходе поступательного развития происходит закономерное расширение его общего основания, а соответст­венно возрастание многообразия качеств [11].

Когда речь идет о психическом развитии человека, его обычно рассматривают в макрогенетическом аспекте (в плане макросистемного анализа), выявляя при этом его качествен­ные этапы, ступени, сопоставимые с длительностью человече­ской жизни. Между тем внутри этих ступеней также происхо­дят изменения, ведущие к накоплению нового качества (см.: [2]). Даже каждый отдельный психический акт не протекает сам по себе; он включен в общий процесс развития. В этой свя­зи макрогенетический аспект должен быть дополнен аспектом микрогенетическим, раскрывающим процессы формирования образов, усвоения отдельных понятий, действий и т.д. Соче­тание этих двух аспектов позволит раскрыть, каким образом происходит накопление изменений и создается возможность перехода к новой качественной ступени развития. Эти два плана на примере умственного развития рассмотрены в рабо­тах Д.Н. Завалишиной [9].

Таким образом, психическое развитие выступает как многосторонний процесс, протекающий на разных уровнях, включающий как макро-, так и микрогенетические измене­ния, интеграцию и дифференциацию системы и ее функций. В ходе этого процесса происходит смена детерминант и осно­ваний психических качеств человека.

В заключение характеристики принципа развития не­сколько слов о противоречиях. В советской психологии уже

62

Философские основания психологии

давно утвердилось диалектико-материалистическое положе­ние о том, что движущей силой развития является борьба и единство противоречий (противоположностей). Правда, кон­кретные исследования нередко направлены на поиски неко­торого одного-единственного противоречия, которое могло бы дать универсальное объяснение всему, что происходит в процессе психического развития человека. При этом иногда получается очень бедная абстракция вроде утверждения о том, что движущей силой психического развития является противоречие между тем, чего человек достиг, и тем, что от него требуется. Конечно, это утверждение справедливо. Про­тиворечие между требуемым и достигнутым есть, и оно явля­ется движущей силой развития. Но данное утверждение не раскрывает той сложности, многосторонности развития и многообразия его вариантов, с которыми мы сталкиваемся в реальной жизни. Оно не обеспечивает также и достаточно конструктивного подхода к решению практических задач.

Из всего сказанного выше о многомерности психических явлений, их уровнях и системной детерминации вытекает, что в процессе психического развития возникает, развивается и разрешается множество различных противоречий. Это могут быть противоречия между разными измерениями (характери­стиками) психических явлений, между их разными уровнями, между разными порядками свойств. Это могут быть противо­речия между причинами и условиями, внешними и внутрен­ними факторами, между системами и подсистемами психики. Сюда относятся также противоречия между общностями, ко­торым принадлежит индивид, между социальными и биоло­гическими основаниями его качеств и др.

Разрешение противоречий может осуществляться также различными путями. В одних случаях это происходит путем перестройки всей системы психики в целом; в других – «по частям», последовательно.

При этом развитие включает не только линию прогресса (восходящее развитие от низшего к высшему), но и регресса (от высшего к низшему), а также тупиковые линии. Оно не

63

Методологические основы психологии

сводится только к формированию новых образований, но и предполагает разрушение тех, которые сложились прежде, но на определенной стадии стали «тормозом».

В сложной «мозаике» реальных противоречий психиче­ского развития не всегда легко выявить ведущее. Но именно в том, чтобы раскрыть в сложной системе противоречий веду­щее, определяющее общую картину психического развития на данной ступени и в данных конкретных условиях, и состо­ит главная задача системного психологического исследования.

<…>

Литература:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. – М.: Педагогика, 1980.

3. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональ­ных систем. – М.: Медицина, 1975.

4. Бардин К.В., Горбачева Т.П., Садов В.А., Цзен Н.В. Яв­ление компенсаторного различения // Вопр. психологии, №4, 1983, с. 113–119.

5. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. – М.: Мысль, 1979.

6. Водлозеров В.М. К вопросу о перцептивном предвос­хищении как одном из механизмов слежения // Эксперимен­тальная и прикладная психология. Вып. 1, – Л.: Изд-во ЛГУ, 1968 с. 36–47.

7. Забродин Ю.М., Носуленко В.Н. Особенности оценки громкости тональных сигналов в условиях общения.// Вопр. психологии, , №4, 1979, с. 118–121.

8. Забродин Ю.М., Фришман Е.3., Шляхтин Г.С. Особен­ности решения сенсорных задач человеком. – М.: Наука, 1981

9. Завалишина Д.Н. Системный анализ мышления // Психол. журн., №3, 1983, с. 3–11.

64

Философские основания психологии

10. Крылов А.А. Человек в автоматизированных системах управления. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1972.

11. Кузьмин В.П. Принцип системности в теории и мето­дологии К. Маркса. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1980.

12. Ломов Б.Ф. О структуре процесса опознания сигнала // Материалы XVIII Междунар. конгр. по психологии: Обнару­жение и опознание сигнала. Симпоз. 16. - М.: О-во психологов, 1966, с. 135-142.

 

13. Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности. - М.: Наука, 1980.

14. Материалистическая диалектика как общая теория развития. - М: Наука, 1982.

 

15. Мышление: процесс, деятельность, общение./ Под ред. А.В. Брушлннского. - М.: Наука, 1983. 287.

16. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы. -М: Просвещение, 1966.

17. Пономарев Я.А. Психология творчества. - М.: Наука, 1976.

18. Принцип развития в психологии./ Отв. ред. Л.И. Ан-цыферова. - М.: Наука, 1978.

19. Проблемы принятия решения./ Отв. ред. П.К. Анохин, В.Ф. Рубахин. - М.: Наука, 1976.

20. Теплое Б.М. Проблемы индивидуальных различий. -М., 1961.

 

21. Шехтвр М.С. Проблемы опознания.// Познаватель­ные процессы: ощущения, восприятие. - М.: Педагогика, 1982, с. 300-327.

22. Шорохова Е.В. Психология личности и образ жизни // Личность в системе коллективных отношений./ Под ред. А.А. Бодалева. - М., 1980.

23. Klix F. Erwachendes Denken. Eine Entwicklungsge-
schichte der menschlichen Intelligenz. В.: VEB. Dt. Verl. Wiss.,
1982.

65

Методологические основы психологии

---

Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 539; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!