Занятие 10. День города. Семейный каравай

1. Ритуал входа. Участники совместно воссоздают город, рассаживаются на своих участках, и каждая семья приветствует жителей города.

2. Семейный каравай.

Материалы: круги ватмана диаметром 30–35 см, гуашь, карандаши, клей, крупы различных размеров и цветов.

Ведущий: Мы построили с вами замечательный город, приняли законы и правила, которые помогают жителям комфортно жить рядом друг с другом, не обижать и не мешать соседям. У такого города обязательно должен быть праздник. Поэтому сегодня объявляется «День города». И каждая семья по старой русской традиции испечет для жителей свой фирменный семейный каравай.

Каравай – большой круглый хлеб, украшенный узорами. Это священный хлеб, который обязательно пекли на разные праздники: свадьбу, дни рождения, рождество и др. А возник этот обычай очень давно, когда хлеб вообще, а особенно круглый и большой, был символом солнца, его тепла и щедрости. Узор на каравае всегда несет какой-то смысл. Умный пекарь не просто украшает каравай цветочками, узорчиками, он знает, что каждый знак должен что-то означать, символизировать что-то хорошее. Например, на Руси, чтобы был хороший урожай, на каравае изображали плуг и солнце, на свадебные караваи помещали изображения быка и коровы. Есть такая примета: когда на свадьбе мать жениха встречает молодых хлебом-солью, кто из них откусит больший кусок и съест, тот и будет в доме хозяином. Гостей и сегодня принято встречать круглым хлебом с солью. Каравай старались делить на всех гостей, чтобы показать, что хозяева щедрые, а значит, в их доме всегда будут еда и веселье. Соль же является символом вечности и мудрости, потому что она никогда не портится. А еще соль в старину считалась символом дружбы, помните выражение «вместе съесть пуд соли». Отсюда и примета – просыпанная соль к ссоре. Каждый из вас знает еще один обычай, когда имениннику поют «Каравай, каравай...». При этом все гости встают в круг, который считается магической фигурой защиты от дурного. Подумайте, какие узоры будут на вашем каравае и что они будут символизировать. Вы можете просто нарисовать их, а можете выложить узоры из разноцветных крупинок и приклеить их.

3. День города. Ведущие могут устроить:

– лотерею;

– конкурсы, например, кто больше вспомнит пословиц о семье;

– спортивные состязания, например, перетягивание каната или «минибол», когда каждый из игроков привязывает надутый воздушный шарик к щиколотке, и после свистка нужно раздавить как можно больше чужих шаров, сохранив свой.

4. Чаепитие и прощание.

Примечание для ведущих: лучше, чтобы свои творческие продукты семьи забрали домой.

Занятие 11. Заключительная беседа с родителями. Контрольная диагностика детско-родительских отношений

Ведущий кратко напоминает, чему учились родители на занятиях. Затем проводится контрольная диагностика детско-родительских отношений. После этого родителям предлагается дать обратную связь, ответив при этом на ряд вопросов:

– Какая информация оказалась для вас самой интересной и полезной?

– Какие изменения произошли в ваших отношениях с ребенком?

– Что нового вы узнали о своем ребенке?

– Что бы вы предложили добавить или изменить в программе тренинга?

Родительский тренинг «Формирование адекватных родительских позиций как основа конструктивного взаимодействия с подростками»

(автор И. А. Ершова)

 

Мир подростка – это особый мир. В этом возрасте происходит смена значимых лиц и перестройка отношений с родителями, появляется чувство взрослости, актуализируются потребности в самостоятельности, самоутверждении, самоопределении, возрастает критичность к окружающим, развивается саморефлексия.

Развитие подростков неизбежно связано с эмансипацией от родителей, со стремлением доказывать свою независимость. Это нередко становится причиной семейных конфликтов, напряженности в отношениях между подростками и родителями, которые к таким переменам в своих детях оказываются не готовы. Между тем, обособление необходимо для внутренней работы, для становления личности. Поэтому эффективность семейного воспитания во многом зависит от гибкости родительских позиций, от их умения определить меру свободы и самостоятельности подростка.

Принципы общения, основанные на уважении личности подростка, часто отвергаются родителями (особенно в ситуациях «плохого поведения» и проступков их детей). Однако только изменение внутренних установок родителей на восприятие своих подросших сына или дочери как ребенка, отказ от стремления манипулирования им может способствовать установлению конструктивных взаимоотношений с подростками и снизить обоюдную неудовлетворенность родителей и детей (Табл.7).

Цель данного тренинга – формирование адекватных родительских позиций в отношении детей подросткового возраста.

Задачи:

– осознать свою позицию в общении с детьми;

– научиться поддерживать подростков с разными типами характера, разными проблемами и стилями поведения;

– развить у себя умение эффективно слушать, создавая у подростков ощущение, что их понимают и принимают;

– овладеть способами выражения своих эмоций, как положительных, так и отрицательных;

– видеть и понимать психологические особенности подростков, учитывать эти особенности в общении с ними.

Каждое занятие посвящено определенной теме и имеет следующую структуру:

· упражнение на групповое сплочение;

· дискуссия по теме занятия;

· разыгрывание и анализ проблемных ситуаций;

· обсуждение итогов работы по теме.

Тематика занятий тренинга представлена в табл.7.

Таблица 7

Тематический план тренинга

№ п/п	Название темы	Краткое содержание	Кол-во часов
1	И я была девушкой юной, сама не припомню когда...	Вспомним себя в подростковом возрасте. Чего нам хотелось? О чем мечтали? Какие «безумные» поступки совершали? Как складывались отношения с родителями? Что нравилось и не нравилось? Может быть, воспоминание о своем отрочестве приблизят нас к миру собственных детей.	3
2	Что такое пубертат и нужно ли с ним бороться	Половая, социальная и психологическая зрелость – какая между ними дистанция? Акселераты и ретарданты. «Подростковый комплекс эмоциональности» – как с ним справляться?	3
3	Уже не ребенок, еще не взрослый	Иногда он ведет себя как ребенок, порой кажется почти взрослым, сложившимся человеком. И нередко поражает своей детской безответственностью и взрослой уверенностью. Как с ним общаться, чего ждать?	3
4	«Брат-один» и «брат-два»	Они находят общий язык со сверстниками, но часто ссорятся друг с другом. Нужно ли родителям вмешиваться в агрессивные отношения между сиблингами? Почему в одной семье растут такие разные дети?	3
5	У меня сестренки нет, у меня братишки нет...	Ему вся любовь, его единственного опекают, оберегают, балуют. Он – в центре внимания семьи. И как горько, если он вырастает эгоцентристом. Сам вырастает? Или все-таки мы, родители, его таким вырастили?	3
6	Семья – сцена, и люди в ней актеры...	Что лучше: ребенок – «козел отпущения» или «любимчик», «неисправимый» или «вундеркинд», «бэби» или «примиритель»? Казалось бы, ответ очевиден. А может быть, все хуже?	3
7	Глобальная эмансипация	Эмансипация как освобождение от зависимости, подчинения родителям неизбежна. Но как трудно «отпустить» ребенка, как хочется его уберечь от ошибок и разочарований. Может быть, еще рано? Вот когда повзрослеет, наберется ума-разума...	3
8	Скажи, кто твой друг..?	Друзья «теснят» родителей. Подростки сами выбирают друзей, и нам их выбор не всегда по душе. Как дружба влияет на становление личности? Нужно ли родителям вмешиваться в отношения подростков с друзьями?	3
9	Не хочу учиться, а хочу...	Первоклассником мечтает стать каждый ребенок. Проходит несколько лет, и... многие подростки не хотят учиться. Когда и почему утрачивается интерес к учебе? Можно ли повлиять на учебную мотивацию подростка? Способны ли родители стимулировать интеллектуальную активность, познавательный интерес ребенка?	3
10	Этот несносный Мюнхгаузен	Почему дети лгут? Страх перед наказанием? Стремление обратить на себя внимание? Вызвать сочувствие? Добиться желаемого? А может быть, это полет фантазии, и у вас растет творческая личность?	3
11	Казнить нельзя помиловать	Наказание как способ воспитания. У педагогов и родителей самые разные взгляды на эту проблему – от признания его необходимости до полного неприятия. Попробуем разобраться, что дает наказание.	3
12	По-моему или никак!	«Он упрямый, своевольный». Ему все приходится повторять по несколько раз. Безответственный», – типичные жалобы родителей подростков. И вывод: пора брать его «в руки». Отсюда требовательность, круто замешанная на жестокости, категоричности, угрозе наказания. Каков коэффициент эффективности?	3
13	Ох, какая же ты не близкая, не ласковая...	Ребенок, еще недавно ласковый и покладистый, становится скрытным, раздражительным. Эмоциональные связи с родителями ослабевают. Почему? Подросток боится быть непонятым? Опасается равнодушия или насмешки со стороны родителей? Речь пойдет об эмпатии – эмоциональной отзывчивости на переживания других людей.	3
14	Стрессы и депрессии	Они, как и мы, взрослые переживают и стрессы, и отрицательные эмоции, и даже депрессии. Может быть, нам кажется, что поводы для этого малозначимы, но для подростка они серьезны. Вот только справляться с этими состояниями они умеют значительно хуже нас.	3
15	Любовь нечаянно нагрянет, когда ее еще не ждешь	Первая любовь. Кажется, что ничего важнее нет в жизни, целая буря страстей, нередко драматических. Умеем ли мы бережно и сочувственно относиться к переживаниям наших детей? Многим ли из нас они доверяют сокровенное? Способны ли мы стать опорой в трудные для них минуты?	3
16	Про это	Проблемы полового созревания, секса, любви, брака волнуют подростков. Но с родителями они говорят на эти темы редко, а обсуждая их со сверстниками, бывают циничны, грубы. Нужно ли поднимать эти вопросы при общении с подростками? Или это только создаст неловкость, увеличит дистанцию?	3
17	Как воспитывать подростка	Материнский и отцовский стиль воспитания. Единство или борьба противоположностей? Авторитарный, опекающий, попустительский, хаотический или демократический стили воспитания – выбор за вами.	3
18	Их нравы	Нам не нравится музыка, которую они слушают, нас раздражает их жаргон, мы не одобряем их внешний вид, нас беспокоят их пристрастия к развлечениям, их потребительство... Что делать?	3
19	Гляжусь в тебя как в зеркало	Нам нравится узнавать в ребенке свои лучшие черты: он такой же добрый, остроумный, красивый... а худшие? Разве нам не случается лениться, лгать, раздражаться? Почему мы без особых мук совести прощаем недостатки себе и не принимаем их в детях?	3
20	Это я тебя придумала, стань таким, как я хочу	Попробуем создать образы «идеального» подростка (глазами родителей) и «идеального» родителя (глазами подростка). Посмотрим, что из этого получится.	3
21	Проблемный подросток	Как подросток представляет самого себя? Как он оценивает свои внешние данные, способности, личностные качества? Помогаем ли мы ему создать позитивную Я-концепцию или, напротив, он пытается сформировать ее вопреки нам? Может быть, поэтому он для нас проблемный?	3
22	Откуда берутся вредные привычки?	Сигареты, алкоголь, наркотики, секс, экстрим... Почему их тянет к тому, что опасно для здоровья, для жизни? Стремление проверить себя? Жажда «острых» ощущений? Желание почувствовать себя взрослым? От скуки? И что делать? Запреты, наказания, «страшилки», «тотальный» контроль… или?	3
23	Семейная лодка разбилась	Сохранять ли семью ради детей? Семейная атмосфера до и после развода. Что происходит с подростком в ситуации развода родителей? Как адаптируется подросток в смешанной семье?	3
24	Чему нас учат наши дети?	Мы учим наших детей всему, что знаем и умеем сами. И требуем от них быть примерными учениками. Мы опытнее и умнее. И точно знаем, как надо, как должно быть, как лучше. Чему нас могут научить юные, почти дети? Могут. Терпению и терпимости, справедливости и доброте, искренности и бескорыстию. Нужно только захотеть учиться и быть примерными учениками.	3

 

Вопросы для самопроверки

1. Раскройте понятие детско-родительских отношений. Чем отличаются детско-родительские отношения от других видов межличностных отношений? Каковы тенденции, наблюдаемые в детско-родительских отношениях в нашей стране в последние десятилетия?

2. Дайте характеристику эмоциональному отношению ребенка к родителю. Какие существуют виды привязанности ребенка к родителю?

3. Охарактеризуйте эмоциональное отношение родителя к ребенку. Какие виды родительского принятия способствуют психическому развитию ребенка?

4. Назовите достоинства и недостатки разных стилей родительского общения и взаимодействия с ребенком.

5. Раскройте сущность неправильных видов воспитания у родителей подростков.

6. Охарактеризуйте виды поощрений, которые могут использовать родители в воспитательном процессе.

7. Охарактеризуйте виды возможных наказаний, существующих в арсенале родителей. Какие из них допустимы, а какие категорически запрещены?

8. Назовите основные виды психологической помощи по проблемам детско-родительских отношений. В каких случаях они применяются?

9. Каковы особенности структуры консультативной беседы с родителями?

10. Дайте характеристику традиционным и альтернативным формам консультативной работы с проблемами детско-родительских отношений.

11. Раскройте наиболее часто встречающиеся проблемы взаимоотношений родителей с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

12. Каковы главные причины нежелания подростка откровенно общаться со своими родителями и другими взрослыми людьми? Как сделать так, чтобы общение подростков со взрослыми стало более открытым и доверительным?

13. С какими проблемами чаще всего обращаются родители юношей и девушек?

14. Какие методы и методики применяются для диагностики детско-родительских отношений?

15. Каким методам, техникам, приемам эффективной коммуникации и конструктивного разрешения конфликтов на основе работ А. Фромма и Т. Гордона обучают родителей на детско-родительских тренингах?

 

---

Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 396; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!