Особенности внимания и организованности поведения.
o устойчивость внимания;
o переключаемость внимания;
o организованность деятельности;
o самоконтроль.
Работоспособность.
Общая продуктивность деятельности и то, что ей мешает (утомляемость: быстрое понижение результатов, особенно в однотипных заданиях).
Особенности мотивации.
o Степень мотивации и ее содержание.
o Степень вовлеченности ребенка в работу.
Типы мотивов: общение; игровые; познавательные; мотивы достижения.
Оценка ребенком своих результатов.
Выяснить, хорошо ли ребенок выполнил задание, доволен ли – выявление критичности. Ориентируется ли ребенок на образец для своей оценки?
o реакция на одобрение;
o реакция на замечание;
o реакция на трудности;
o реакция капитуляции;
o реакция мобилизации.
Особенности эмоциональных реакций, общий эмоциональный фон.
o Какой эмоциональный радикал характерен для ребенка.
o Отдельные эмоциональные реакции (от эйфории, немотивированного настроение, до дисфории).
o Эмоциональная лабильность (астения, инфантильность).
o Тревожность (высокая, средняя, низкая).
Динамические характеристики.
o Общий темп работы.
o Срочная скорость выполнения задания – высокий темп (подвижный темп ЦНС).
o Неравномерность.
o Медлительность.
Импульсивные реакции – стремление делать до выслушивания инструкции.
Обучаемость.
o Принятие помощи ребенком.
o Самостоятельное использование предложенной помощи.
|
|
|
4 основных этапа помощи:
а) стимулирующая (эмоционально-регулирующая) помощь, поддержка ребенка, особенно для обидчивых и ранимых детей;
б) направляющая помощь – четкая помощь в планировании выполнения задания, контроль за выполнением шагов – за психологом;
Особенности речевого развития.
Правильность (фонетическая) речи – фиксировать (звукопроизношение).
К началу школьного обучения все звуки должны быть поставлены.
Фиксировать правильность употребления, согласования слов, наличие аграмматизмов.
Уровень развития связной контекстной речи. Какого типа предложения у ребенка.
Фиксировать словарный запас (богат, беден, вычурность).
Динамические характеристики речи: интенсивность речевого потока.
Легкость и точность выражения мыслей или затруднения в речи (заикание).
Особенности развития моторики.
Тонкая моторика (по результатам рисования конструктивных проб).
Макромоторика (устойчивость походки, координация, ловкость движений).
Другие особенности.
Могут быть клинические проявления – необходима консультация врача.
Дурные привычки (кусание ногтей, сосание пальцев).
Схема изучения коллектива класса
|
|
|
I. Общие сведения о классном коллективе; история его формирования.
Ø Количество учащихся, из них мальчиков, девочек.
Ø Возрастной состав.
Ø Изменения состава класса, происшедшие в течение года.
Ø Слияния с другими классами.
Ø Смена классного руководителя, причина.
Ø Характеристика семей учащихся; наличие социально-неблагополучных семей.
II. Содержание и характер учебной деятельности.
Ø Общая характеристика успеваемости, дисциплины.
Ø Интеллектуальный уровень, работоспособность класса.
Ø Необходимость систематического контроля за успеваемостью отдельных учеников; их реакция на требования к ним классного руководителя, класса.
Ø Взаимопомощь.
Ø Дисциплина на уроках; нарушители, причины нарушений.
Ø Отрицательные моменты в учебной работе.
Ø Пропуски уроков.
III. Жизнь класса вне учебных занятий.
Ø Интерес к кружкам, спортивным секциям, экскурсиям.
Ø Хобби учащихся.
Ø Отношение к общественным делам; участие класса в общешкольной жизни; наличие пассивных учащихся.
Ø Работа временных творческих групп.
Ø Общественно полезный труд в школе, классе.
Ø Проявление сознательной дисциплины; организованность класса.
|
|
|
Ø Влияние на класс родительской общественности.
IV. Руководство классным коллективом и его организация.
Ø Актив класса, принципы формирования, его работа.
Ø Характеристика активистов.
Ø Наличие неформальных лидеров, причина их влияния на класс.
Ø Организация класса для участия в школьных мероприятиях.
Ø Связь классного коллектива с общешкольным.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 401; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!