V. Взаимоотношения внутри коллектива.



Ø Степень сплоченности.

Ø Ценностно-ориентированное единство класса.

Ø Общественное мнение в классе; проявление взаимной требовательности, чуткости, взаимопомощи; развитие критики и самокритики.

Ø Особенности поведения в конфликтных ситуациях.

Ø Наличие группировок, их влияние на класс.

Ø Наличие отверженных и возможные пути изменения отношения к ним сверстников.

Ø Отношение к общим делам, удачам и неудачам класса и отдельных учащихся.

Ø Особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками.

Ø Эмоциональное неблагополучие отдельных учащихся.

VI. Общие выводы.

Ø Специфические черты коллектива, стадия его развития (по А.Н. Лутошкину).

Ø Характер общего эмоционального климата в коллективе; удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью класса.

Ø Определение основных недостатков в организации жизни коллектива и конфликтов среди его членов, пути их преодоления.

 

 


 

План работы классного руководителя

Цель: Повысить качество обучения в условиях модернизации образовательного процесса. Способствовать формированию у учащихся активной и познавательной позиции, воспитание личных качеств учащихся. Обучение приёмам и методам самовоспитания и саморазвития

Задачи:

ü Добиться успешного окончания 6 класса;

ü Воспитывать в себе чувства ответственности за свои поступки;

ü Работать над правилами и нормами поведения на улице, школе и других общественных местах;

ü Воспитывать в себе толерантность, обходительность;

ü Формирование личности способной к самоутверждению в современных условиях;

ü Умение найти своё место в современном мире;

ü Нахождение новых форм и методов воспитательной работы;

ü Воспитание активной, творческой личности.

Создать условия для:

1. Формирования навыков культурного поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах.

2. Развития гармоничной личности.

3. Возможности самовыражения каждого члена коллектива, возможности комфортно чувствовать себя в коллективе.

4. Привития интереса к здоровому образу жизни, соблюдению гигиенических правил.

5. Развития речи учащихся и культуры общения.

6. Воспитания патриотов своего Отечества.

7. Воспитания уважительного отношения к взрослым, пожилым людям.

8. Воспитания бережного отношения к природе.

 

 


 

Методика проведения классного часа

Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остаётся классный час.

Классный час – это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру.

(В.П.Сергеева)

Классный час – это гибкая по составу форма фронтальной, воспитательной работы, представляющая собой специально организованное во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов.

(Е.Н.Степанов)

Классный час выполняет различные воспитательные функции: просветительскую, ориентирующую, направляющую и формирующую.

Просветительская функция – расширение информационного поля учащихся по этике, эстетике, математике, о событиях и явлениях, происходящих в стране, в мире, в городе, в семье, т.е. объектом рассмотрения может стать любое явление социальной жизни.

Ориентирующая функция – обсуждение нравственных проблем и нравственных ценностей, которые актуальны для данного возраста. Если просветительская функция предполагает знакомство с миром, то ориентирующая – его оценку. Названные функции неразрывно связаны между собой.

Направляющая функция – приобретение практического опыта учащимися при обсуждении нравственных и мировоззренческих проблем; предусматривает перевод разговора о жизни в область реальной практики учащихся, направляет их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни школьников, их поведение, выбор ими жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию.

Формирующая функция – развитие у учащихся самооценки и самоконтроля, аналитических умений при обсуждении той или иной темы классного часа.

Чаше всего классный час одновременно выполняет все функции: он и просвещает, и ориентирует, и формирует, и направляет учащихся.

Темы и содержание классных часов классный руководитель определяет, когда изучит уровень воспитанности школьников, их нравственные представления, взгляды, интересы, желания, суждения (с помощью анкеты, беседы), выявит проблемы воспитания и отношений в коллективе. Педагог может привлечь детей и их родителей к определению наиболее важных тем для рассмотрения на классном часе.

Подготовка классного руководителя к классному часу предполагает выполнение следующих действий:

ü определение темы классного часа, формулировка его цели исходя из задач воспитательной работы с коллективом;

 

ü тщательный отбор материала с учетом поставленных целей и задач на основе требований к содержанию классного часа (актуальность, связь с жизнью, опытом учащихся, соответствие их возрастным особенностями, образность и эмоциональность, логичность и последовательность);

ü составление плана подготовки и проведения классного часа;

ü привлечение школьников к активной деятельности в период подготовки и в ходе классного часа, использование разнообразных методов и приемов, воздействующих на сознание, чувства и поведение учащихся, повышающих интерес и внимание к обсуждаемой проблеме;

ü подбор наглядных пособий, музыкального оформления, подготовку помещения, создание обстановки, благоприятной для откровенного, непринужденного разговора;

ü определение целесообразности участия в классном часе учащихся и их родителей, друзей, старших и младших товарищей, работников школы, специалистов по теме классного часа;

ü определение своей роли и позиции в процессе подготовки и проведения воспитательного часа;

ü выявление возможности по закреплению полученной на классном часе информации в дальнейшей практической деятельности детей.

 

Для того чтобы классный час получился, необходимо, чтобы его содержание соответствовало следующим требованиям:

1. Классные часы должны быть построены так, чтобы в своём содержании они шли от простого к сложному, от информации к оценкам, от оценок к суждениям.

2. В ходе классного часа классный руководитель не должен навязывать своего мнения и своих суждений учащимся, но он должен тактично корректировать мнения учащихся и оказывать помощь в поисках правильного решения.

3. Необходимо учитывать психологические особенности учащихся при построении содержания классного часа. В содержании классного часа должны быть различные виды деятельности.

4. Классный час должен нести положительный эмоциональный заряд, развивать чувства учащихся, положительные эмоции.

5. Классный час должен содержать рефлексивную (итоговую) часть. Это момент, когда ребёнок сможет оценить и сам классный час, и время, потраченное на него, и своё отношение к данному классному часу.

При подготовке и проведении классных часов используются различные приёмы: а) рассказ, чтение газетных и журнальных материалов с последующим обсуждением, обзоры периодических изданий; б) лекции, проводимые приглашёнными специалистами; в) анкетирование и анализ его результатов; г) беседы за круглым столом, обсуждение конкретных событий; д) знакомство с произведениями искусства, элементы художественно – творческой деятельности самих учащихся (когда в ходе классного часа поют, рисуют, сочиняют); е) обращения к высказываниям выдающихся людей с последующим обсуждением; ж) ,,мозговой штурм’’, работа в творческих группах.

Практика показывает, что наиболее эффективны и интересны для детей приёмы и элементы методики коллективной творческой деятельности.

В зависимости от методики проведения классные часы подразделяют на три вида.

К первому виду относятся классные часы, к которым требует от классного руководителя широких познаний, жизненного и педагогического опыта. В ходе их проведения дети лишь привлекаются к обсуждению некоторых вопросов, изложению фактов и примеров. Таковы, например, классные часы на темы: «Что такое самообразование?», «Как развивать память?», «Об индивидуальности и индивидуализме» и др. Некоторые классные часы данного вида целесообразно проводить, привлекая специалистов – врача, психолога, юриста. Задача классного руководителя – оказать им помощь в подготовке беседы или выступления.

Второй вид классных часов характеризуется совместной деятельностью классного руководителя и учащихся. Определение главных идей и содержания, как правило, принадлежит учителю, а пути и методы их воплощения педагог разрабатывает вместе с детьми. Под руководством учителя школьники готовят отдельные фрагменты воспитательного часа, педагог ведет классный час, привлекая детей к обсуждению проблемы, объединяя выступления школьников и отдельных групп в единое целое. Примерные темы подобных классных часов: «О культуре внешнего вида», «О красоте внутренней и внешней», «Твори добро ради добра» и др.

Третий вид классных часов предполагает активную самостоятельную работу самих учащихся. Ответственность за их подготовку и проведение возлагается на группу школьников. Классный руководитель вместе с учащимися продумывает лишь идеи, общую композицию классного часа, помогает микроколлективам составить творческие задания. При самостоятельной подготовке по группам ученики проявляют творческий подход, много выдумки, фантазии, между группами возникает дух соревнования. Ведут воспитательный час сами учащиеся, педагог лишь иногда направляет их. После проведения классных часов такого типа целесообразно подвести итоги, дать оценку работе групп.

Выбор вида классного часа зависит от темы, содержания материала, возраста учащихся, уровня их знаний по данной проблеме, опыта коллективной деятельности, а также педагогического мастерства и индивидуальных особенностей классного руководителя, характера его взаимоотношений со школьниками.

Для подготовки и проведения классного часа имеется алгоритм, позволяющий наиболее рационально и грамотно организовать воспитательный процесс.

Элементы алгоритма:

v Определение темы, целей и задач.

v Выбор формы проведения и названия.

Предварительная подготовка:

Ø подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление и т.д. по теме;

Ø составить план проведения;

Ø дать домашнее задание ученикам для предварительной подготовки к классному часу;

Ø определить степень целесообразности участия в классном часе других педагогов или родителей.

Ø Проведение самого мероприятия.

Ø Педагогический анализ совершается на двух уровнях:

Ø обсуждение вместе с учащимися успешности (не успешности) предметного результата проектирования более продуктивной деятельности в будущем;

Ø собственно педагогический анализ – анализ воспитательного результата, осуществляемый взрослыми участниками.

В структурном отношении классный час состоит из трёх частей: вступительной, основной и заключительной.

Назначение вступительной части: активизировать внимание учащихся, обеспечить достаточно серьёзное и уважительное отношение к теме разговора, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека, производстве, развитии общества и науки

Цели основной части определяются воспитательными задачами классного часа.

Во время заключительной части важно стимулировать потребность школьников в самовоспитании, их желание внести изменения в работу класса.

1-4 класс классный час может длиться до 15-20 минут.

Организация и проведение классного часа.

· Название (в названии отображается тема классного часа, оно должно не только точно отображать содержание, но и быть лаконичным, привлекательным по форме).

· Цель, задачи (задачи должны быть очень конкретными и отражать данное содержание).

· Оборудование (к оборудованию внеклассного занятия относятся различные средства: пособия, игрушки, видеофильмы, диапозитивы, литература и т.д.).

· Форма проведения (например, экскурсия, викторина, конкурс, спектакль и т. д.)

· Ход


Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 570; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!