III. Создание условий для получения базового и дополнительного образования.
Цель: достичь оптимального уровня базового и дополнительного образования, повысить качество образования
ü Ежедневный контроль за посещаемостью;
ü Диагностика определения обученности и качества знаний;
ü Работа учителя с сильными и слабыми учащимися;
ü Классные часы по организации учебного дня и недели.
IV. Готовность учащихся к непрерывному образованию и труду.
Цель: сформировать потребность в продолжении образования и мотивы дальнейшей трудовой деятельности
ü Профориентация;
ü Экономический всеобуч;
ü Участие в школьной ярмарке, выставке творческих работ учащихся;
V. Работа с родителями:
ü Классные родительские собрания (темы);
ü Совместный отдых детей и родителей;
ü Работа с родительским комитетом;
ü Индивидуальные консультации, беседы, посещение семей;
ü Индивидуальная работа с семьями, находящихся в социально-опасном положении ( сентябрь - уточнение списка и постановка на учет семей, находящихся в социально-опасном положении).
Примерная схема для анализа воспитательной работы класса за прошедший год.
1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году;
v Результаты решения задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании;
v Правильность выбора основных направлений, содержания, форм работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность.
|
|
|
2. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся;
v Особенности социальной ситуации развития учащихся, ее изменение за прошедший год. Какие факторы особенно повлияли на изменение ситуации?
v Какое влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств оказывает их ближайшее социальное окружение ( родители, сверстники) и занятия в кружках, секциях и других объединениях.
v Особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации учащихся.
3. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы;
v Основные мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях, степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы, активность и результативность участия членов классного коллектива в школьных делах.
v Участие учащихся класса в школьном самоуправлении, организаторской деятельности, работе школьных кружков, секций) анализ развития уч-ся класса:
v Уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития учащихся (указать, какие факторы повлияли на их состояние);
|
|
|
v Степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в интеллектуальной, художественной эстафете, трудовой и др. видах деятельности.
v Уровень знаний, умений и навыков учащихся в классе, их успеваемость.
v Изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие культуры общения, правовой культуры, интеллектуальной и информационной культуры, художественной, экологической, физической культуры, культуры семейных отношений, экономической культуры и культуры труда, адаптированность к современной жизни, развитие самостоятельности, умение благотворно влиять на социум, а в итоге - развитие культуры жизненного самоопределения)
v Наиболее яркие проявления индивидуальных способностей учащихся класса
v Сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием
v Индивидуальные способности “ новеньких” учащихся, их адаптация и интеграция в классном коллективе
4. Анализ педагогического взаимодействия с семьей;
v Влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса
v Участие родителей в подготовке детей к семейной жизни
5. Выводы:
v Об удачах и находках, о накопленном положительном опыте
|
|
|
v О негативных моментах в организации и воспитании учащихся класса
v О нереализованных возможностях и неиспользованных резервах.
Профессиограмма классного руководителя
Классный руководитель должен быть способным к:
1. Изучение личностей учащихся и степени развития классного коллектива:
· В изучение содержания работы по изучению воспитанности учащихся: (социальная направленность личности, общественная активность, характер исполнения обязанностей, уровень нравственного развития, место ученика в коллективе, семья ученика, установление дружеских контактов с учеником, помощь в реализации его личности);
· В применения методов определения воспитанности учащихся: психолого-педагогические наблюдения, анкетирование, тестирования, метод социометрии, обобщение независимых характеристик, изучение школьной документации, общественного мнения ученического коллектива, отзывов родителей, учителей;
· В изучение и определение уровня развития ученического коллектива: мобильность учащихся класса во время выполнения поручений, коллективных дел, стремление к творчеству, уровень активности каждого ученика, уровень развития самостоятельности, инициативности, ответственности, морально-психологический климат коллектива.
|
|
|
2. Формирование, организации и развития классного коллектива. Выдвигать перспективы, заинтересовывать и объединять учащихся; организовывать воспитывающую и развивающую деятельность учащихся (определять воспитательные задачи, помогать в проведении-коллективных дел, сосредоточить внимание на результатах деятельности, контролировать и оценивать выполнение дела, стимулировать деятельность, осуществлять профориентацию учащихся, развивать их художественное творчество и т.п.).
3. Развитие познавательной активности, повышение уровня знаний. Стимулировать и корректировать внеурочную познавательную деятельность учащихся; воспитывать ответственность за учебную работу; готовить и проводить устные журналы, конкурсы, турниры, олимпиады, конференции, лектории и т.д. Повышать культуру учебного труда; координировать действия учителей-предметников; привлекать недисциплинированных учеников к делам класса; привлекать родителей к работе по повышению качества знаний учащихся.
4. Укрепление трудовой, учебной и общественной дисциплины. Применять педагогически целесообразные формы и методы воспитания дисциплины, разъяснять нормы и правила поведения, применять методы стимулирования и коррекции поведения, воспитывать культуру поведения, способствовать улучшению правового образования, осуществлять профилактическую работу с учащимися, склонными к правонарушениям.
5. Подготовка учащихся к самоуправлению. Грамотно управлять деятельностью учащихся, готовить их к самоуправлению, расширять функции самоуправления, четко определять обязанности, создавать первичные объединения, составлять планы работы, продумывать захвата учеников, укреплять и развивать коллективные традиции, контролировать выполнение единых педагогических требований, организовывать обучение органов самоуправления, строить взаимоотношения между органами самоуправления, коллективом учащихся и учителями на идеях сотрудничества.
6. Предотвращение правонарушений и преступлений. Пропагандировать знания о вреде алкоголизма, курения, наркомании, токсикомании для организма человека, семьи, общества, включать в деятельность класса и школы детей, которых трудно воспитывать, развивать гуманные чувства учеников, создавать в коллективе атмосферу доброжелательности, формировать общественное мнение об отрицательных качествах и поступки учеников, распространять новые традиции, формировать потребность в здоровом образе жизни, проводить индивидуальную работу с педагогически запущенными детьми, совместно работать с органами здравоохранения, внутренних дел, родителями и широкой общественностью по профилактике правонарушений и преступлений.
7. Планирование воспитательной работы. Составлять план работы, определять систему конкретных воспитательных дел и средств воздействия на учащихся и коллектив, анализировать результаты воспитательной работы за предыдущий период, изучать факторы, препятствующие эффективности воспитательной работы. Планируя воспитательную работу, соблюдать следующие требования: целеустремленность плана, наличие воспитательных задач, разнообразие видов и форм деятельности, продуманность материально-технического оснащения воспитательного процесса, связь плана с жизнью и согласования его с учениками.
8. Обогащение эффективности воспитательного процесса. Вырабатывать единые педагогические требования к ученикам, диагностировать воспитательный процесс, проводить "малые педсоветы" с участием учеников, изучать возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровне их воспитанности, привлекать учащихся в кружки, клубы, секции и т.п., организовывать досуг учащихся, привлекать родителей к воспитательной работе .
9. Организации работы с родителями. Оказывать помощь родителям в семейном воспитании, повышать педагогическую культуру родителей, организовывать педагогические практикумы и педагогический всеобуч родителей, изучать условия воспитания детей в семье, посещать детей дома, организовывать современные формы работы с родителями: изучение родословной, "творческий портрет семьи", "счастливый случай", "родительский треугольник", проводить родительские конференции, собрания, пропагандировать лучший опыт семейного воспитания, организовывать работу родительского комитета, совета родителей.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 239; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!