Новые цели и ценности образования с позиции философии
В человеке далеко не все создается образованием, хотя, конечно, оно не может быть безличностным и безличным. Самое трудное – это понимание того, что мир знания, а соответственно, и мир образования не совпадают с миром науки, техники и жизни. Образование всегда мечется между наукой и жизнью, между наукой и искусством. Как это ни трудно, нужно попытаться уйти от навязываемых образованию целей и ценностей, от традиционных в нашей стране задач обучения и воспитания. Ценности образования должны соответствовать общечеловеческим ценностям.
Известному философу В. С. Соловьеву принадлежит ценностно-иерархическая шкала трех основных областей человеческой жизнедеятельности: духовной, интеллектуальной, социальной. Несомненно, что эти области человеческого существования одновременно являются и его главными ценностями. Система образования уже пришла к заключению, что учащийся – это не объект воздействия, воспитания, а субъект учения, учебной деятельности. Она перестает быть объектом воздействий и манипуляций со стороны государства, а сама становится главным субъектом ценностей. Растущее разнообразие в образовании – необходимое условие его устойчивости и стабильности. Это позволяет осуществить выбор и последующий отбор наиболее эффективных образовательных стратегий и технологий.
Как для науки важен дух, так для образования важна душа. Без духа и души их ведущей силой становится «сила вещей» (цивилизация), а не «связь людей» (культура). В союзе с душой школа – это школа живого знания, мысли о смысле, не ответного действия, а свободного и ответственного действия, поступка. Союз с душой превращает ее в школу понимания, представляющего собой основу познания, взаимопонимания и терпимости, которые мыслились В. С. Соловьевым как непреложные императивы достоинства индивидов, человеческих групп, наций и государств. От глобального взаимопонимания зависит глобальное выживание.
|
|
|
Живое знание отличается от уже ставшего знания тем, что оно не может быть усвоено, оно должно быть построено, т. к. знание не может быть безличным. Знание всегда принадлежит живому субъекту и включено в систему его деятельностей.
Понятие смысла выражает ускоренность индивидуального сознания в личностном бытии человека, а понятие значения – подключенность этого сознания к сознанию общественному, к культуре. Традиционно педагогика строила образовательные программы на фундаменте знания, значения, понятия, а современные образовательные ценности – знание, понимание, действие, думанье и думанье о думании, сознание, духовный и личностный рост. Развивая идеи о смысле (С. Л. Франк – русский философ) и о живом знании, В. П. Зинченко, российский психолог указывает на следующие компоненты знания:
|
|
|
– знание до знания (предзнаковые формы знания, мироощущение, неконцептуализируемые образы мира, бессознательные обобщения и умозаключения, бессознательная память – привычка, операциональные и предметные значения, житейские понятия и т. д.);
– знание как таковое (знания, существующие в институционализированных образовательных системах, в науке);
– знание о знании (отрефлексированные формы знания: «на том стою и не могу иначе»);
– знание о незнании.
Живое знание принципиально неполно, открыто, труднодоказуемо и целостно. Целостность берется непосредственно в мироощущении, в самочувствии, в интуиции, характеризующейся непосредственным чувством уверенности в достигнутом результате.
Таким образом, путь к знанию – это сложный, но важный процесс, т .к. именно с него начинается познание себя и окружающего мира.
Гуманитаризация современного образования
Современный этап развития общества характеризуется интенсивным процессом переосмысления основных тенденций, характером социально-экономического развития общества, усилением научного поиска в области социально-гуманитарных наук. При этом разрабатываются инновационные приемы и методы исследования, которые способствуют формированию новой концепции общества. В основе этой концепции находится человек как субъект деятельности. Гуманитаризация образования – один из путей гуманизации (очеловечивания) всей системы образования, состоящий в первую очередь в преподавании комплекса гуманитарных дисциплин, с помощью которых студенты приобщаются к гуманитарной культуре, т. е. к ценностям, выработанным на протяжении истории человечества философией, искусством и религией. В связи с этим меняются представления о человеке, его роли и месте в обществе. Существующая система образования превратилась в сдерживающий фактор социально-экономического развития общества с рыночной экономикой. Радикальные изменения в сфере науки, техники производства, общественной жизни опережают темпы смены поколений. Гибкость рынка труда при этом достигается за счет создания инфраструктуры, представляющей возможность для быстрого переобучения населения и их переквалификации. Важнейшее значение приобретают личностно ориентированные социальные технологии, обеспечивающие оптимизацию процесса движения знания по двум каналам: «наука – техника – технология» и «наука – образование – ученик – работник – личность». Второй канал начинает играть решающую роль. Это означает, что происходящие в обществе изменения все больше опосредуются деятельностью системы образования, получающей гуманитарную основу, выражением которой выступает культура общества. Это позволяет в рамках гуманитаризации образования достичь сближения и взаимопроникновения (интеграции) естественнонаучного, технического и гуманитарного знания. Весь комплекс дисциплин переосмысливается с позиций гуманистического мировоззрения. При этом специалист усваивает широкий круг знаний и утверждается гуманистическая мораль в качестве жизненной позиции, предполагающей самостоятельность и инициативу в нравственном познании мира. Большую роль в этом процессе играют и вненаучные формы духовной культуры (прежде всего искусство), включенные в процесс формирования личности.
|
|
|
|
|
|
Гуманитаризация образования непосредственно связана с усилением регионализации. Именно в регионе реализуются конкретные хозяйственно-экономические уклады, традиции взаимодействия с конкретной природой, организация социальной общности, этноса и т. д., что определяет особенности культуры и этнокультурных традиций. В результате этого система образования, как важнейший фактор общественных изменений, опирается на многообразие и различие интересов общественных групп и обеспечивает плюрализм культур и политических позиций. Это находит свое выражение в многообразии образовательных структур, в котором представлены и негосударственные образовательные учреждения. В результате достигается преодоление централизации системы образования, которая вела к ущербу в становлении и развитии человека из-за ее инертности. В настоящее время частная высшая школа может решить проблему непрерывности и системности образования с учетом мирового опыта и требований региона.
В соответствии с социологическими концепциями ученые выделяют в качестве самостоятельной сферы социальной деятельности профессиональное подпространство, в котором индивид занимает определенный набор критериев.
Образование. Этот показатель прямо измеряется числом лет, затраченных индивидом на получение формального общего и профессионального образования.
Квалификация. Эта переменная может измеряться по развитой шкале и характеризует степень общепризнанного мастерства в категориях, какие приняты в данном обществе. Для работников физического труда она может измеряться в разрядности или классности; для работников управленческого труда это может быть разряд по тарификационной сетке или воинское звание; для интеллектуальных работников – это ученая степень или ученое звание.
Ранг профессии или профессиональная принадлежность. Этот показатель характеризует престиж конкретной профессии в данном социуме в определенный период времени. В чем проявляется этот престиж? Прежде всего, в тех позициях, которые занимают представители той или иной профессии на рынке труда. Преобладающий спрос на профессии, соответственно, выражается в назначаемой зарплате. Здесь многое, конечно, зависит от общей политической и экономической ситуации в обществе.
Вознаграждение и высокий социальный престиж должны быть адекватны, чтобы побуждать тех, кто талантлив и обладает соответствующими способностями получать знания, умения и навыки именно требуемого профиля.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 535; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!