Глава 3. Образование как основная категория педагогики
Тенденции развития современного образования
В настоящее время образование утверждается в качестве одного из приоритетных направлений развития современного российского общества, в связи с чем актуальны проблемы современного образования и перспективы его развития для построения благополучной и счастливой жизни. На рубеже тысячелетий приоритетное значение приобретает активное внедрение инновационных разработок в структуре и содержание образования, сочетание его государственных и негосударственных форм, выступающих чаще всего во взаимодополняющем и конкурирующем единстве. В нашей стране проблемы образования привлекают пристальное внимание в связи с необходимостью радикального решения текущих и стратегических вопросов образования, сопряженных с целями и задачами системного реформирования российского общества. Интегративные процессы все более сближают современные общества и культуры и делают интернациональным проблемное образовательное пространство, вопросы его настоящего и будущего развития.
Современная новая общественно-экономическая реальность требует от человека новых жизненных ценностей, новой мотивации, опирающихся на культуру, а не на стандарты и стереотипы узкопрофессиональной деятельности. Этот императив все больше приобретает тотальный характер и имеет специфическую культурно-историческую направленность. Отсюда новые требования к институтам образования, которые раньше ориентировались только на передачу образцов прошлого. Содержание, передаваемое в образовательных системах, должно быть принципиально иным. Образовательные системы должны обеспечивать, с одной стороны, подключение индивида к совокупному человеческому опыту, зафиксированному в культурных нормах, а с другой – подготовку к будущему, отличному от прошлого, формирование способности к предвосхищению будущего, творческому использованию традиций (научных, культурных, исторических и т. д.). В связи с этим сегодня намечаются следующие определенные направления в развитии современного образования, обусловленные переменами в развитии социального общества.
|
|
|
1. Субъективация всех социальных процессов, движение в сторону большей свободы любого социального субъекта (личности, этноса и др.) к плюрализму и равноправию. Сущность процесса субъективации связана с переходом к принципиально новому механизму детерминации человеческой деятельности, обеспечивающему новый тип системности, целостности общества.
2. Расширение пространства общностей, с которыми вынужден позиционировать себя индивид. По мере нарастания многообразия идентификационной среды, формирования новых целей индивид все больше опирается на знания и ценности, выработанные им самим. В результате складывается новое содержание индивидуальности, где личность предстает как инициатор и творец свой собственной жизни.
|
|
|
3. Фундаментализация культурно-исторического опыта, обеспечивающая творческое применение традиций и способность к предвидению будущего. Важно отметить, что происходящее при этом самоизменение индивида осуществляется как формирование в себе самом способности к новому бытию, измененному в соответствии с требованием общества.
4. Возникновение предпосылок для конституирования образования не как института, ориентированного только на подготовку специалистов для производства, а как института, обеспечивающего диалог культур и сообществ. Именно в сфере образования возможно создание условий для возрождения характерного для российской ментальности сознания, способного воспринимать чужую культуру как свою собственную. Постановка и удержание в системе образовательных целей культурных ценностей позволяет предотвратить их вырождение. Образование, сформировавшееся в истории как канал трансляции культуры своего народа, может выступать в качестве стабилизирующего фактора, обеспечивающего культурную идентификацию и становление основ личности.
|
|
|
5. Деполитизация системы образования в новой России. Политика в своей сущности направлена на защиту интересов государства, классов или социальных групп, а следовательно, и само образование не может быть вне политики. Участие каждого гражданина в политических делах ради общей пользы, по Аристотелю, есть проявление сущности свободного человека. Занимаясь политикой, люди глубже постигают единство личного и общественного интереса, развивают свои способности и самореализуются в этой чрезвычайно важной среде, в то время как отчуждение и самоотчуждение от общих дел объективно превращают человека в слепой и безгласный объект манипулирования со стороны властных структур и ведут к его обезличиванию.
6. Становление гуманитарного пространства в России, которое вырастает из синтеза прогрессивных элементов всех глобальных цивилизаций: аграрной, индустриальной и информационной.
В связи с требованиями времени в общественном сознании намечается определенный перелом в отношении к образованию, школе, их гуманитаризации. Каждая цивилизованная стадия определяет специфику как образовательной подсистемы, так и социального субъекта в первую очередь в пользу формирования личности.
|
|
|
Императивы информационной цивилизации с ориентацией на устойчивое развитие требуют от социального субъекта творчества, гибкости и инициативности, разносторонности и коммуникабельности, интеллектуальности и нравственности. Выработать все эти качества возможно, лишь перестроив систему образования, реформировав социальную систему, изменив образ жизни людей. Существенное значение при этом имеет региональный аспект образования, способствующий формированию гражданственности, приверженности молодых людей к социально-политическим процессам, участниками которых они являются. Это будет способствовать росту их духовности и ответственности, политической и научной грамотности.
7. В условиях информационной цивилизации происходит замена традиционной дидактической «знаниевоцентристской» парадигмы новой «культуроцентристской» парадигмой, которая ограничивает догматизм в учебном познании, в приобретении умений и навыков, необходимых для активной деятельности [17]. В связи с этим актуальным стал переход от субъект-объектной модели образования к субъект-субъектной. Важным инструментом в этом процессе перехода является жизненный план человека, который намечает последовательность этапов, сроки, способы, пути и средства осуществления намеченного и отражает жизненные ориентации личности, являющиеся важнейшим компонентом ее структуры и той осью сознания, вокруг которой вращаются чувства и мысли человека.
Таким образом, в настоящее время российскому обществу необходима такая система образования, которая воспитывала бы образованного творческого индивида, способного реализовать инновационную модель развития цивилизации и обеспечить устойчивое развитие общества.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 426; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!