Формы организации работы по физическому воспитанию в дошкольной организации
Общая характеристика форм организации работы с дошкольниками.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня. Утренняя гимнастика в системе работы с дошкольниками, схема построения и методика проведения в разных возрастных группах. Использование физкультминуток в работе с дошкольниками. Организация работы по физическому воспитанию в повседневной жизни (подвижные игры, прогулки и экскурсии, самостоятельная двигательная деятельность детей, индивидуальная работа, активный отдых: физкультурные досуги и праздники, туристические походы и экскурсии).
21. Рисование как вид изобразительной деятельности дошкольников.
Отечественная теория и практика развития изобразительного творчества дошкольников (Е.А. Флерина, Т.С. Комарова, Г.Г. Григорьева, Р.М. Чумичева и т.д.). Специфика рисования как вида изобразительной деятельности дошкольников. Виды рисования, их характеристика. Методика обучения рисованию в разных возрастных группах. Условия, необходимые для развития детского изобразительного творчества.
Лепка как вид изобразительной деятельности дошкольников.
Лепка как вид изобразительной деятельности дошкольников, анализ исследований по обучению лепке детей дошкольного возраста. Способы и приемы лепки дошкольников, динамика овладения способами и приемами лепки.
Аппликация как вид изобразительной деятельности дошкольников.
Понятие об аппликации как виде искусства. Аппликация как вид изобразительной деятельности дошкольников. Методика обучения аппликации, динамика формирования умений и навыков, приемы аппликации в порядке степени усложнения в разных возрастных группах.
|
|
|
Формирование основ музыкальной культуры дошкольников.
Музыкальная культура дошкольника. Музыкально-эстетическое сознание ребенка. Виды музыкальной деятельности как средство формирования музыкальной культуры детей дошкольного возраста.
Развитие музыкальных способностей детей в дошкольной образовательной организации.
Понятие о музыкальных способностях. Музыкальные способности и задатки. Ладовое чувство и его развитие у детей. Формирование музыкально-слуховых представлений дошкольников. Чувство ритма и его развитие у детей. Формы организации музыкальной деятельности детей в дошкольной образовательной организации.
Научно-методические основы экологического образования детей дошкольного возраста.
Цель и задачи экологического образования детей. Понятие экологической культуры. Ознакомление детей дошкольного возраста с природой и воспитание бережного отношения к ней в истории зарубежной и отечественной педагогики (Я.А. Коменский, Г. Песталоцци, Ж. Руссо, Ф. Фребель, К. Ушинский, Е. Водовозова, Е. Тихеева, А. Быстров и др.). Экологическое образование в современных комплексных и парциальных программах («Детство», «Радуга», «Истоки», «Юный эколог», «Наш дом природа», «Мы земляне», «Семицветик» и др.).
|
|
|
Формы организации работы в экологическом образовании детей в дошкольной образовательной организации.
Научно-методические основы организации работы по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию в ДОО. Традиционные и инновационные формы организации работы с детьми. Экологическое воспитание в игре. Трудовая и элементарная поисковая деятельность детей в системе экологического образования. Музей и музейные занятия в системе экологического образования детей дошкольного возраста.
Примерный перечень вопросов для государственного экзамена по направлению подготовки 44.03.02
Вопросы по направлению подготовки 44.03.02 – Психолого-педагогическое образование. Профиль - Психология образования (очное, заочное)
1. Предмет возрастной психологии. Задачи и методы возрастной психологии.
2. Психическое развитие и возраст. Психология развития: основные категории психологии развития: возраст, ведущий вид деятельности, социальная ситуация развития, возрастной кризис. Периодизации психического развития в отечественной психологии: критерии и этапы (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин)
|
|
|
3. Периодизации психического развития в зарубежной психологии: Критерии и этапы психического развития (З. Фрейд, Э. Эриксон).
4. Развитие речи у детей от рождения до 7 лет.
5. Психическое развитие ребенка в период новорожденности. Комплекс оживления и условия его появления.
6. Основные закономерности развития психики младенцев. Новообразования младенческого возраста.
7. Развитие различных видов действий и предметной деятельности у детей раннего возраста. Основные новообразования раннего возраста.
8. Развитие перцептивных действий и присвоение сенсорных эталонов в раннем и дошкольном возрасте.
9. Становление мотивационно-потребностной сферы и произвольности поведения, самосознания и образа Я у детей от рождения до 7 лет.
10. Общая характеристика детского мышления. Взаимосвязь мышления и речи Развитие видов мышления от рождения до 7 лет.
11. Развитие памяти у детей от рождения до 7 лет. Формирование приемов логического запоминания у старших дошкольников.
|
|
|
12. Возрастная динамика общения ребенка с взрослыми и сверстниками.
13. Индивидуальные особенности детей: характеристика темперамента, проявление способностей.
14. Особенности эмоциональной сферы детей раннего и дошкольного возраста. Развитие эмоций и чувств у ребенка от рождения до 7 лет.
15. Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие личности ребенка.
16. Кризис трех лет.
17. Развитие воображения у детей раннего и дошкольного возраста.
18. Влияние игры на психическое развитие ребенка. Отечественные и зарубежные теории происхождения и развития детской игры.
19. Структура игровой деятельности. Возрастная динамика игры.
20. Значение продуктивных видов деятельности для психического развития ребенка.
21. Психологическая готовность к школьному обучению: структура и диагностика.
22. Причины и признаки школьной дезадаптации. Направления психологической помощи.
23. Понятие учебной деятельности, ее структура. Проблема развития учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
24. Развитие мотивационно-потребностной сферы, эмоций и самосознания в младшем школьном возрасте.
25. Основные новообразования младшего школьного возраста.
26. Кризис подросткового возраста: цели, структура, виды, нормативное и ненормативное прохождение кризиса.
27. Становление идентичности в подростковом возрасте.
28. Неуспеваемость: причины и направления психолого-педагогической помощи.
29. Направления и виды работы педагога-психолога ОУ и их краткая характеристика.
30. Этический кодекс психолога, требования к личностным и профессиональным качествам педагога-психолога ОУ.
31. Общая теория психологического консультирования. Основные модели и концепции консультирования.
32. Понятие девиантного поведения. Систематизация девиантного поведения. Основные теории девиантного поведения.
33. Понятие отклоняющегося развития. Виды отклоняющегося развития. Закономерности отклоняющегося развития.
34. Предмет и задачи патопсихологии. Основные патопсихологические синдромы и методы их диагностики.
35. Психология воспитания. Психологические механизмы воспитательного воздействия
36. Психология учителя.
37. Психология обучения. Психическое развитие и обучение: соотношение обучения и развития, понятие «развивающее обучение».
38. Категория развития в психологии. Движущие силы, факторы и механизмы психического развития.
39. Семья как малая группа. Виды семьи. Психологические проблемы семьи. Кризисы в развитии семьи.
40. Социальная психология. Предмет и метод социальной психологии. Основные теоретические подходы к пониманию социально-психологических явлений.
41. Психология общения. Коммуникативная, перцептивная и интерактивная стороны общения
42. Социальное влияние. Типы и механизмы социального влияния.
43. Способности. Виды способностей. Диагностика способностей. Одаренность.
44. Темперамент. Темперамент и характер.
45. Мотив и мотивация. Мотивационно-потребностная сфера личности. Проблема классификации мотивов.
46. Воля как свойство личности.
47. Эмоциональная сфера. Классификация эмоциональных явлений.
48. Общая характеристика мышления. Виды мышления. Мыслительные операции.
49. Ж. Пиаже о факторах и стадиях развития интеллекта
50. Память и ее основные закономерности. Виды процессов памяти и их характеристика.
51. Основные закономерности сенсорно-перцептивных процессов.
52. Гуманистическая психология: основные постулаты и представители. Гуманистическая психология о факторах психического развития.
53. Культурно-историческая концепция Л.С.Выготского. Понятие высшей психической функции.
54. Основные положения и принципы гештальтпсихологии. Вклад в развитие психологии.
55. Когнитивная психология: основные положения и теории. Вклад в психодиагностику.
56. Бихевиоризм и его основные постулаты. Развитие психики с позиций бихевиоризма.
57. Психоанализ З.Фрейда. Развитие психоаналитической концепции в работах последователей З. Фрейда. Психоаналитическое представление о психическом развитии.
58. Предмет и задачи экспериментальной психологии. Наблюдение как метод эмпирического психологического исследования.
59. Эксперимент как метод психологического исследования.
60. Методы активного обучения и их краткая характеристика
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 532; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!