Психология детей младшего школьного возраста.
Психологические аспекты изучения детей младшего школьного возраста.Особенности социальной ситуации развития и ведущего вида деятельности. Компоненты учебной деятельности: мотивы: учебная задача, учебные действия, действия контроля, оценивание. Влияние учебной деятельности на психическое развитие младших школьников. Проблемы готовности к школе.
Когнитивное развитие.Развитие мышления:консервация, классификация, сериация, транзитивность, развитие логического мышления.Развитие восприятия и представлений. Развитие памяти и внимания.
Особенности личности и эмоционально-волевого развития в младшем школьном возрасте.Я-реальное Я-перспективное. Образ тела и Я-концепция. Развитие самооценки: структура самооценки, взаимодействие когнитивного и эмоционального компонентов самооценки. Влияние школьного обучения на развитие самооценки. Выражение эмоций и чувств. Социальные эмоции. Развитие произвольного поведения. Эмоциональнее нарушения в младшем школьном возрасте. Половая дифференциация.
Взаимоотношение младших школьников со взрослыми и сверстниками. Развитие эмоций в процессе взаимоотошений со взрослыми и сверстниками. Мотивы общения со взрослыми и сверстниками. Развитие просоциального поведения. Социальный статус в группе сверстников. Динамика изменений особенностей взаимодействия со взрослыми и сверстниками в течении младшего школьного возраста.
|
|
|
Основные психологические проблемы младших школьников. Неуспеваемость в школе: причина и коррекция. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Медлительные младшие школьники. Демонстративные младшие школьники. Тревожные младшие школьники: школьная тревожность и неврозы. Леворукий ребенок в школе. Организация развивающей работы с младшими школьниками.
Подросток. Подростковый возраст, его появление в истории общественного сознания. Теории подросткового возраста (Р.Бенедикт, З.Фрейд, Д.Салливен, К. Коффка, Э. Эриксон). Анатомо-физиологические изменения пубертатного периода, их связь с психологическими особенностями. Главное содержание и особенность возраста - переход от детства к взрослости. Проблема возраста: общение со сверстниками, общение со взрослыми, самосознание, половое созревание и психосексуальная идентичность. Деформации ведущей деятельности в подростковом возрасте. Мотивационно-потребностная сфера подростка. Эмоциональное развитие подростка. Основные изменения в когнитивной сфере подростка.
Психология ранней юности. Юность как возрастной этап - "третий мир" (И.С.Кон). Самоопределение как центральное новообразование возраста. Социальная неоднородность юношества: учащиеся, работающие и др. категории. Социальная ситуация развития старшеклассника. Личностное развитие старшеклассника. Самосознание в юности. Варианты взросления в юности. Проблема поиска смысла жизни в юности. Жизненные временные перспективы в юности. Жизненное время и его восприятие в юности. Готовность к контактам потребность в "подтверждении". Юношескаясубкультура. «Взросление» эмоциональных отношений: проблемы юношеской дружбы и любви.
|
|
|
4. Социальная психология и психология общения.
Интерактивная сторона общения.Интерактивная модель общения. Механизмы взаимовлияния – власти и статуса. Понятия статуса и власти. зависимость от выполнения ожидаемых действий. Виды власти. Понятие кооперации. Варианты решений, удовлетворяющих интересы партнеров. Понятие конфронтации (конфликта.) Необходимые условия конфронтации. Конфликтная ситуация и инцидент. Виды конфликта. Пути выхода из конфликтной ситуации.
Социальная перцепция. Социально-перцептивная модель общения Специальные механизмы социальной перцепции – стереотипизация, механизм обратной связи и каузальную атрибуцию. Понятие стереотипизации. Виды стереотипов. Корректировка взаимодействия на основе механизма обратной связи. Стимулятор корректировки. Каузальная атрибуция Модели каузальной атрибуции.
|
|
|
Аттракция и ее основные закономерности.Понятиеаттракции. Факторы возникновения аттракции: свойства объекта, ситуация, взаимодействие, свойства субъекта и длительность отношений. Эффекты контекста и эффекты каузального атрибутирования. Эффект Джекера – Лэнди. Свойства субъекта. Длительность отношений («теория фильтров»).Динамика аттракции. Уровни аттракции.
Коммуникативная сторона общения. Понятие коммуникации. Три стороны общения – коммуникативная, интерактивная и социально- перцептивная. Специфика коммуникативной стороны общения. Вербальные и невербальные средства передачи информации. Нейрофизиологические механизмы коммуникации, роль функциональной асимметрии головного мозга в общении. Коммуникативная модель общения. Цель коммуникатора. Виды речевых барьеров (по Б.Ф. Поршневу). Примеры преодоления речевых барьеров. Коммуникативные барьеры внимания, понимания и принятия. Преодоление коммуникативных барьеров. Фонетический, семантический и стилистический барьеры понимания. Способы осуществления процесса принятия осуществляется двумя способами и эвристического анализа (Чейкен). Систематический анализ. Эвристический анализ.
|
|
|
Феноменология малой группы.Понятие социально – психологической группы. Виды групп. Малая группа. Формальная и неформальная малая группа. Феноменология малой группы. Основные категории феноменов малой группы – ценностно-нормативные, композиционные и динамические. Групповые нормы, групповые роли и ингрупповой фаворитизм. Групповые нормы и их характеристики. Механизм обеспечения соблюдения норм. Феномен конформизма (виды и степень конформности). Групповая сплоченность. Условия влияния меньшинства (С.Московиси). Положение индивида в группе. Статус, роль, групповые ожидания. Групповые роли. Роль лидера. Теории лидерства. Другие групповые роли. Ингрупповой фаворитизм. Проявления ингруппового фаворитизма. Межгрупповая агрессия. Исследование М.Шерифа. Значение ингруппового фаворитизма. Механизм, побуждающий индивида к данной тенденции по Дж. Тэджеллу). Групповая динамика как развитие малой группы.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 333; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!