ПРОГНОЗИРОВАНИЕ, ПРОЕКТИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ
Научное исследование - это поиск, путь от познания к знанию. В исследовании социальных проблем, поиске путей их решения большую роль сегодня играют такие специфические многофункциональные технологии как прогнозирование, моделирование, проектирование.
Социальное прогнозирование — это специальное исследование о вероятных перспективах развития социального объекта. Причем объектом может быть и социальное явление, процесс, и социальный слой, и социальное состояние личности. Целью социального прогнозирования является подготовка научно обоснованных предложений о том, в каком направлении желательно развитие социального объекта. Если мы имеем дело с определенным социальным явлением, то целью научного прогноза будет не просто предвидение его состояния в будущем, но и выработка мер, позволяющих в нужном направлении воздействовать на это явление. Следовательно, в ходе научного прогнозирования решаются две главные задачи:
• определяется и мотивируется цель вероятного развития объекта;
• определяются средства и способы достижения этой цели.
В широком смысле термин «социальное проектирование» распространяется на всю социальную сферу. Это социальные, экономические, экологические, демографические, культурологические, политические, государственно-правовые, военные прогнозы, прогнозы развития науки.
В специфическом смысле под социальным прогнозированием понимают только прогнозы, связанные со структурными, ценностными, организационно-управленческими, временными и пространственными изменениями изучаемых явлений; прогнозы изменений в структуре социальных потребностей, социальной организации и управления, структуре жизненной среды общества.
|
|
|
Специалисты выделяют особенности социального прогнозирования.
Во-первых, формулировка цели здесь носит сравнительно общий и абстрактный характер: она допускает большую степень вероятности. Цель прогнозирования - на основе анализа состояния и поведения системы в прошлом и изучения возможных тенденций изменения факторов, влияющих на рассматриваемую систему, правильно определить вероятностные количественные и качественные параметры ее развития в перспективе, раскрыть варианты ситуации, в которой окажется система.
Во-вторых, социальное прогнозирование не обладает директивным характером. Другими словами, качественное отличие вариантного прогноза от конкретного плана заключается в том, что прогноз дает информацию для обоснования решения и выбора методов планирования.
В-третьих, социальное прогнозирование обладает специфическими методами: экстраполяцией, моделированием, экспертными оценками.
|
|
|
Стремление предугадать будущее, предвидеть его, предсказать обращено к тем событиям и объектам, которых пока нет, но которые могут быть.
Плышевский В.Г. рассматривал прогнозирование в соотношении с такими понятиями, как предвидение, интуиция, гипотеза.
Предвидение - это взгляд в будущее, но в отличие от прогноза оно в значительной мере опирается на творческое осмысливание имеющихся фактов и событий и "домысливание" неизвестных, но возможных событий и явлений. В узком смысле предвидение можно понимать как применение определенных правил научного мышления в предвидении каких-то событий. В широком - когда речь идет о социальных процессах, их сложнейших причинно-следственных взаимосвязях, внешних и внутренних, глубоких и поверхностных, значительных и незначительных. Оно возможно лишь при условии широчайших знаний как о прошлом, так и настоящем, и прежде всего основных законов развития социальной жизни, которые могли бы служить мысленным ориентиром в отборе тех фактов и событий, которые, в свою очередь, создали бы информационную базу для предвидения.
Интуиция - это способность постижения истины путем прямого ее усмотрения, без обоснования с помощью доказательства.
|
|
|
Гипотеза - это научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на опыте и теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверной научной теорией. Гипотеза всегда выдвигается в контексте развития науки для решения какой-либо конкретной задачи, с целью обоснования новых экспериментальных данных, либо усмотрения противоречий теории с отрицательными результатами эксперимента.
В качестве научных положений гипотезы должны удовлетворять ряду требований. Первое среди них - проверяемость, означающее, что они обладают свойствами опровержения (фальсифицируемость) и подтверждения (верифицируемость).
В социальной сфере проверяемость гипотез сопряжена со значительными временными параметрами.
Среди функций социального прогнозирования многие исследователи называют три основные: ориентирующую, нормативную и предупредительную. Первая предполагает оптимизацию выбора социально значимых целей и средств их достижения. Вторая означает определение важнейших тенденций социального развития, динамики социальных потребностей и вероятностей их удовлетворения. Третья предполагает определение и описание возможных негативных последствий в тенденциях вероятного развития.
|
|
|
В своей книге "Социальные диагнозы" (1917) Мэри Ричмонд подробно представила свой метод работы - социальный диагноз, предполагающий оценку, как личности клиента, так и его социального положения.
В настоящее время к методам социального диагноза (социальной диагностики) относят (по И. Г. Зайнышеву):
• зондажно-информационное обследование: сбор сведений об инфраструктуре, численности, составе и динамике местного населения, исследования его занятий и традиций и т.д.;
• информационно-целевой анализ различных документов, статей из местной и центральной прессы, материалов электронных средств информации, писем и жалоб граждан и т.д.;
• социальное картографирование: анализ социально-пространственного распределения и смертности населения, зависимость качества жизни от различных природных и социальных факторов.
В учебных пособиях по прогнозированию приводятся различные методики его проведения. Думается, что наиболее приемлемой является технология проведения социального прогнозирования, включающая в себя семь основных этапов.
1. Предпрогнозная ориентация, т. е. определение объекта, цели, задач, времени проведения, методов и рабочих гипотез прогнозного исследования.
2. Определение прогнозного фона, образующегося из данных
(новые документы и др.), влияющих на развитие объекта.
3. Построение базовой модели прогноза, означающей обобщенное видение объекта в системе его основных показателей, параметров и тенденций.
4. Поисковый прогноз, т. е. проекция базовой модели в будущее по наблюдаемой тенденции с учетом прогнозного фона и поиск возможных проблем, подлежащих решению.
5. Нормативный прогноз, т. е. проекция базовой модели в будущее в соответствии с предполагаемыми нормами и определение средств, необходимых для достижения нормативного состояния.
6. Оценка степени достоверности и ее уточнение через систему экспертного опроса, включая его многоразовую методику.
7. Выработка предложений, рекомендаций, позволяющих оптимизировать процесс развития объекта прогнозного исследования.
Дискуссионной остается проблема определения методов социального прогнозирования. Одни исследователи к основным группам относят экспертные методы, методы экстраполяции и моделирование. Ряд ученых подразделяют все многообразие методов социального прогнозирования на общенаучные, интернаучные и частнонаучные. Есть и другие варианты решения вопроса типологии методов социального прогнозирования.
Социальное проектирование
Социальное проектирование является систематическим описанием социального эксперимента, одной из форм опережающего отражения социальной действительности, содержащее предложения относительно данной разработки на практике. Результат социального проектирования - это научно обоснованные определения вариантов планового развития новых социальных процессов и явлений. Без проведения социального проектирования невозможно оценить правильность прогноза, разработать научно обоснованный план социального развития. Процесс социального проектирования еще называют «социальным конструированием». Социальное проектирование используется как один из компонентов целенаправленной деятельности, когда разрабатываются различные варианты решения новых социальных проблем. Оно применяется также при подготовке социальных планов и программ по регулированию преобразуемых процессов и явлений, которые ранее не нуждались в детальной проработке и управлении.
Выделяются следующие условия, которые позволяют конструировать социальное будущее. Во-первых, наряду с наиболее вероятной тенденцией существуют менее вероятные, но реально возможные тенденции развития; во-вторых, в социальных объектах обычно имеется запас внутренних социальных ресурсов, которые могут быть мобилизованы для решения данной социальной задачи; в-третьих, общественным структурам присуще испытывать значительные деформации, что и может быть использовано для реализации предпочитаемого варианта будущего развития; в-четвертых, перспективные цели, родственные по содержанию, могут быть заменены одна другой, а одна и та же цель может быть реализована различными средствами.
Основными элементами проектной деятельности, ее важнейшими теоретическими категориями являются: социальная система, субъект проектирования, объект, социальная технология (как совокупность актов), методы социального проектирования, условия проектирования и др.
Под объектами социального проектирования понимаются системы, процессы организации социальных связей, взаимодействий, включенных в проектную деятельность, подвергающиеся воздействиям субъектов проектирования. В поле социального проектирования попадают объекты самой различной природы:
• поддающиеся организованному воздействию элементы, подсистемы и системы материального и духовного производств (средства и предметы труда, социальная технология, техника (как совокупность орудий труда), духовная культура, социальная деятельность и т. п.);
• человек - как общественный индивид и субъект исторического процесса и социальных отношений с его потребностями, интересами, ценностными ориентациями, установками, социальным статусом, престижем, ролями в системе отношений; элементы и подсистемы социальной структуры общества (трудовые коллективы, регионы, социальные группы и т. п.);
• различные общественные отношения (политические, идеологические, управленческие, эстетические, нравственные, семейно-бытовые, межличностные);
• элементы образа жизни (жизненные позиции, способы жизнедеятельности, качество и стиль жизни и т. п.).
Специалисты в области технологии управления проектами дают легко запоминающиеся представления о проекте: всякий раз когда вы хотите что-то изменить, а это требует времени и средств - это проект.
Социальный проект - это сконструированное инициатором проекта социальное нововведение, целью которого является создание, модернизация или поддержание в изменившейся среде материальной или духовной ценности, которая имеет пространственно-временные и ресурсные границы и воздействие на которого на людей признается положительным по своему социальному значению (Плышевский В.Г.).
Под социальным нововведением понимается разновидность управленческого решения, замысел которого предусматривает целенаправленное изменение того или иного социального явления или процесса, а реализация состоит в осуществлении этого замысла.
Типы социальных проектов (по Плышевскому В.Г.):
• инновационные, поддерживающие;
• образовательные, научно-технические, культурные;
• инвестиционные, спонсорские, кредитные, бюджетные, субсидирующие, благотворительные;
• микропроекты, малые проекты, мегапроекты;
• краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные;
• проекты-фикции, квази проекты.
Жизненный цикл социального проекта включает следующие этапы:
• разработка концепции проекта; а оценка жизнеспособности проекта;
• планирование проекта; а составление бюджета;
• защита проекта;
• предварительный контроль;
• этап реализации проекта;
• коррекция проекта по итогам мониторинга;
• завершение работ и ликвидация проекта.
В основе всякого научного знания, либо научного метода находится процедура моделирования. Моделирование используется в науке для прогнозирования событий реального мира.
Моделирование - специфическое многофункциональное исследование. Его главной задачей является воспроизведение на основании сходства с существующим объектом другой, и заменяющий его объект (модель).
Моделирование социальных проблем сочетает в себе следующие основные функции:
• эвристические (относящиеся к изобретению);
• прогностические;
• прагматические.
Модели условно делятся на типы:
• познавательные;
• модели будущего - диагностические;
• модели желаемого - заданного состояния.
Модели различаются по следующим оценкам:
• прогрессивность;
• качество;
• уровень творческого решения;
• уровень использования модели.
Разные исследователи по-разному смотрят на количество и последовательность этапов моделирования. В.Г.Плышевский выделяет 4 этапа:
• исходный - поиск модели, когда интуитивно обозначается контур первичной модели по аналогии с другими, по сравнению с ними и в определенной мере на основе их;
• второй - обозначаются существенные характеристики модели, понятия;
• третий - прагматическое использование модели (что дает практические результаты);
• заключительный - включение достигнутого результата в научные представления.
Завершается весь процесс моделирования экспериментом, проверкой его достоинств и выявленных недостатков. Среди методов, используемых в теории и практике социальной работы, Л.Г.Гуслякова выделяет также такой метод как "комплексное психосоциальное моделирование". Этот метод в социальной работе является как бы "сквозным" во всех периодах исследовательского процесса - от начального до завершающего.
Метод комплексного психосоциального моделирования позволяет наиболее эффективно соединять теорию и практику социальной работы, подчеркивая их социальную значимость. Важность этих моментов обусловлена тем, что социальная работа одновременно является академической дисциплиной и специфической формой деятельности, направленной на оптимизацию, формирование и осуществление жизненных сил человека.
Социальная модель предполагает формализацию связи между социальным субъектом и социальными исследованиями с целью выявления наиболее оптимальных позиций как тех, так и других, что позволяет оптимизировать механизмы реализации жизненных сил, индивидуальной и социальной субъектности человека и группы. Информационной базой для социальных моделей могут служить как статистические данные, так и результаты социологических исследований.
Любая социальная подсистема, которая является объектом изучения теории социальной работы, например, социальная группа, семья и т.п. и т.д. обладает, прежде всего, социальными свойствами (в частности процедурами обмена информацией; наличием определенных потребностей и т.д.). Для описания поведения этих систем существует достаточно разработанный математический аппарат (классическая теория игр, включающая теорию дифференциальных игр, имитационное моделирование и т.п.), который позволяет описывать взаимодействие элементов этих подсистем с точки зрения их координации.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Охарактеризуйте понятие «социальное прогнозирование».
2. Каковы задачи социального прогнозирования?
3. Охарактеризуйте понятие «социальное проектирование»
4. Что вы понимаете под моделированием?
5. Дайте характеристику метода «комплексное психосоциальное моделирование.
6. Составьте план разработки социального проекта по избранной проблеме.
Рекомендуемая литература
1. Курбатов В.И. Социальное проектирование / В.И. Курбатов, О.В. Курбатов. - Ростов-н/Д, 2001.- 142 с.
2. Луков В.А. Социальное проектирование / В.А. Луков – М., 2006. – 263 с.
3. Плышевский В.Г. Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе./ В.Г. Плышевский. - М.: Социально-технологический институт МГУС, 2001. – 127 с.
4. Сафронова В.М. Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе [Текст]: учеб. пособие для вузов по напр. и спец. "Социальная работа" / В. М. Сафронова. - М.: Академия, 2007. - 233 с. - (Высшее профессиональное образование. Социальная работа). - Библиогр.: с. 232-233. - ISBN 978-5-7695-2993-1 (в пер.).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Компетентность социального работника зависит от применения им научных подходов к анализу проблем клиентов, планированию работы с клиентами на основе обдуманных решений, к оценке степени полезности и эффективности практических методов, к сбору информации о потребностях служб, к распространению информации о желательных программах и методиках и к предложению новых подходов к практике. Хотя многие студенты изначально не выражают желания получить навыки исследовательской работы в рамках учебной программы, тем не менее, учебные заведения включают такие курсы в силу важности их для повышения качества профессиональной практики будущих социальных работников. Научный подход к организации практики и формированию базовых знаний способствует решению социальных проблем. Несмотря на то, что практика и исследовательская работа часто воспринимаются как разные виды деятельности, все же их можно слить воедино. В рамках программ подготовки социальных работников можно готовить практиков, умеющих применять научные методы в большинстве случаев своей практической деятельности. Помимо этого, сообщество профессиональных социальных работников должно постоянно прилагать усилия к тому, чтобы укреплять связи между исследователями и практиками.
Развитие профессии зависит от наличия базовых знаний, совершенствования навыков и умений практиков, а также от эффективности услуг, оказываемых населению социальными работниками.
Приложение 1
ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКНОЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЕ
(из "Примерного положения об итоговой государственной аттестации выпускников высшего профессионального учебного заведения по направлению и специальности "Социальная работа" (М., 2002), утвержденного Президиумом УМО вузов России по образованию в области социальной работы")
1. Выпускная квалификационная работа должна представлять собой самостоятельную законченную, разработку, в которой анализируются актуальные проблемы социальной работы и раскрывается содержание и технологии разрешения этих проблем не только в теоретическом, но и в практическом плане на местном, региональном или федеральном уровнях.
2. Выпускная квалификационная работа должна свидетельствовать о наличии у автора глубоких и всесторонних знаний объекта и предмета исследования, способности к самостоятельным научным исследованиям с использованием полученных в ходе освоения основной образовательной программы знаний и навыков;
3. Выпускная квалификационная работа должна содержать обоснование выбора темы исследования, обзор опубликованной специальной литературы по данной проблеме (при необходимости - зарубежных источников) изложение полученных результатов исследования, конкретные выводы и предложения.
4. Выпускная квалификационная работа должна продемонстрировать уровень овладения автором методами научного исследования и научным языком, его умение кратко, логично и аргументированно излагать материал.
5. Выпускная квалификационная работа не должна носить компилятивный характер или механически повторять учебные работы выпускника (курсовые, реферативные работы и пр.). Выводы, предложения и рекомендации по исследуемым проблемам, выдвигаемые автором в адрес органов, организаций, учреждений и служб социальной защиты населения, должны быть конкретны и иметь практическую и теоретическую ценность и обладать элементами новизны.
6. Оформление выпускной квалификационной работы должно соответствовать принятым стандартам оформления научных исслеований и дополнительным требованиям, устанавливаемым вузом (если они не противоречат стандартам).
7. Решение о допуске к защите выпускной квалификационной работы принимает кафедра или факультет на основе представления кафедры при наличии полностью завершенной работы, отзыва научного руководителя (консультанта) и рецензии внешнего рецензента. Решение кафедры (факультета) о допуске к защите должно быть отражено на титульном листе выпускной квалификационной работы.
8. Факультет и кафедра могут ввести в практику пробную защиту выпускной квалификационной работы с участием выпускников, их научных руководителей, представителей органов социальной защиты и ведущих специалистов в области теории и практики социальной работы.
9. При оценке выпускной квалификационной работы дополнительно должны быть учтены качество сообщения, отражающего основные моменты выпускной квалификационной работы и ответов выпускника на вопросы, заданные по теме его выпускной квалификационной работы.
10. Для определения качества выпускной квалификационной работы предлагаются следующие основные показатели ее оценки:
* соответствие темы исследования направлению и специальности, требованиям обще профессиональной (специальной) подготовки;
* практическая актуальность для решения общих организационно-управленческих, исследовательских задач учреждений, органов и организаций системы социальной работы (бакалавр), реализации технологических проблем работы с разными группами населения в системе социальной работы (специалист), реализации научно-исследовательской и практической работы с разными группами населения в системе социальной работы (магистр);
* достоверность и объективность квалификационной работы, использование научных результатов отечественных и зарубежных исследователей, собственных исследований, реального опыта и социологических исследований системы социальной работы; логические аргументы; апробация в среде специалистов, практиков, преподавателей, исследователей и т.п. в области социальной работы;
* соответствие сформулированным целям и задачам, анализ опыта технологии социальной работы; возможность использования результатов в профессиональной практике;
* профессиональная компетентность, умение систематизировать и обобщать факты и достижения конкретной работы, самостоятельно решать типовые задачи в области социальной работы (бакалавр), нестандартные задачи в области социальной работы с использованием научного подхода (специалист, магистр);
* социально-гуманистическая направленность, содействие утверждению общечеловеческих принципов, норм и идеалов, гуманистическому развитию общества и позитивной социализации и/или ресоциализации человека;
* использование современных информационных технологий, способность применять в работе математические методы и вычислительную технику;
* структура работы и культура ее оформления, последовательность, логичность, завершенность изложения, наличие научно-справочного аппарата, стиль изложения; объем до 35-40 машинописных страниц (бакалавр), 40-48 (специалист), 80-85 (магистр).
Приложение 2
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 5101; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!