Схема анализа беседы по ознакомлению учащихся с произведениями изобразительного или вокально-музыкального искусства
1. Тема беседы и ее цель (образовательная и воспитательная).
2. Место данной беседы в общей системе воспитательной работы.
3. Обусловленность выбора данных произведений искусства (художественность, познавательный интерес учащихся, доступность для детей данного возраста).
4. Составные части беседы. Соответствие содержания беседы поставленным целям.
5. Оценка вступительного слова учителя как средства подготовки учащихся к эстетическому восприятию.
64
6. Обеспечение целостного восприятия детьми произведений искусства (обстановка, содержание, слушание).
7. Оценка разбора произведения искусства с позиций:
а) единства содержания и художественных средств;
б) учета возрастных особенностей школьников;
в) приемов активизации учащихся в ходе беседы: выявление личных впечатлений учащихся, их наблюдательности, эстетических познаний и вкусов;
г) связи с жизнью, с поведением учащихся.
8. Степень эмоционального воздействия материала беседы на учащихся.
9. Поведение учащихся, их отношение к беседе, заинтересованность.
10. Оценка выполнения требований, предъявляемых к учителю, проводившему беседу: целеустремленность, эмоциональность, знание материала беседы, контакт с детьми.
11. Достигнуты ли поставленные цели.
Схема анализа читательской конференции
1. Цель проведения читательской конференции: рекомендовать книги для чтения, обсуждение книг по определенной проблеме, обсуждение творчества одного писателя.
|
|
|
2. Подготовка детей к конференции.
3. Оформление и атмосфера проведения конференции.
4. Учет возрастных особенностей учащихся при проведении конференции.
5. Наличие связи между темой конференции и задачами обучения и воспитания.
6. Формы участия детей в проведении конференции.
7. Степень активности, увлеченности и самостоятельности учащихся на конференции.
8. Роль ведущего конференции.
9. Выводы. Воспитательное значение конференции. Достоинства и недостатки, предложения и рекомендации.
Схема анализа занятия кружка
1. Тема занятия и ее место в общем плане работы кружка.
2. Воспитательно-образовательные задачи, научность, связь с учебным материалом и современностью.
3. Подготовка к занятию.
а) Своевременно ли она началась?
б) Кто принял участие в работе и как были распределены поручения?
в) В чем проявилась активность и самостоятельность кружковцев? Как они оформили место проведения занятия?
г) Какую помощь оказывали учителя, родители?
4. Форма и методы проведения занятия (сообщения учащихся или преподавателя, конференция, экскурсия, вечер, диспут, беседа и т. д. ).
|
|
|
5. Ход работы:
а) Было ли начало занятия организованным? Присутствовали ли все члены кружка?
б) Кто открывал и вел занятие?
в) . Обсуждалась ли программа работы, вносились ли в нее изменения?
г) Были ли внимательны и активны члены кружка (сколько человек принимало участие в работе, какие они задавали вопросы, делали дополнения, критические замечания)?
д) В какой форме были подведены итоги занятия? 6. Заключение.
а) Достигнута ли цель работы?
б) Какие знания, умения и навыки закрепили и приобрели ребята?
в) Какова роль руководителя кружка? Сумел ли он направить занятие, не подавляя инициативы и самостоятельности кружковцев?
г) Понравилось ли занятие самим детям? На основании чего можно сделать то или иное заключение об этом?
д) Какие ошибки были замечены и должны быть учтены в дальнейшем?
Определение воспитанности и воспитуемости конкретного ученика
Ф. И. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . уч. год . . . . . . . . .
Инструкция. Определите уровень знаний, умений и навыков ученика в перечисленных областях и оцените их от 9 до О. Чем больше получится итоговая сумма, тем выше воспитанность и степень воспитуемости ребенка.
| 1. Нравственные знания
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||