Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ
Nbsp; СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Глава 1. Педагогическая практика в профессиональной подготовке учителя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 § 1. Педагогическая деятельность и готовность к ней . . . . . . . . . . . . . 5 § 2. Задачи, содержание и организация педагогической практики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Глава 2. Практика по воспитательной работе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Глава 3. Летняя практика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 § 1. Летняя практика в системе профессиональной подготовки учителя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 § 2. Современные дети в современном лагере. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 § 3. Логика, кризисы, содержание и методика лагерной смены . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 § 4. Инструктивно-методический лагерь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Глава 4. Практика «Пробные уроки и занятия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Гл а в а 5. Практика «Первые дни ребенка в школе». . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 Гл а в а 6. Преддипломная педагогическая практика. . . . . . . . . . . . . . . . . 227 Глава 7. Нетрадиционные подходы к организации педагогической практики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263 § 1. Практика одного рабочего дня. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263 § 2. Опыт проведения практики погружения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
|
|
|
Под редакцией Г. М. Коджаспировой, Л. В. Бориковой
Рекомендовано
Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов учебных заведений среднего профессионального образования, обучающихся по педагогическим специальностям
2-е издание, переработанное и дополненное
ISBN 5-7695-0455-2
У ДК 371. 38(035. 32) ББК 74. 200я723 П69
Издательская программа «Учебники и учебные пособия для педагогических училищ и колледжей»
Руководитель программы З. А. Нефедова
Авторы книги:
Г. М. Коджаспирова (руководитель авторского коллектива), Л. В. Борикова, Н. И. Бостанджиева, З. М. Власова, Л. И. Ишутина, Е. Н. Краснова. В. Г. Михасев, В. И. Орлова, Л. Л. Рогожева, Л. В. Строганова
Рецензенты:
Зам. директора УПК № 4 Москвы В. Г. Рудинский;
|
|
|
директор УПК № 1 Москвы А. И. Савельев
Педагогическая практика в начальной школе: Учеб. пособие П69 для стул. сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, Л. В. Борикова, Н. И. Бостанджиева и др. ; Под ред. Г. М. Коджаспировой, Л. В. Бориковой. - 2-е изд. , перераб. и доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 272 с.
ISBN 5-7695-0455-2
В пособии рассмотрены задачи, содержание, структура и организация педагогической практики на факультетах, осуществляющих подготовку учителей начальных классов. Оно содержит различные практические материалы и методики, которые могут быть использованы в различных видах практики как студентами, так и ее организаторами». . », . . ,
Пособие, адресованное студентам средних и высших педагогических учебных заведений, может быть также полезно организаторам педагогической практики, преподавателям и методистам, работникам школ.
УДК 371. 38(035. 32) ББК 74. 200я723
© Коджаспирова Г. М. , Борикова Л. В. ,
Бостанджиева Н. И. и др. , 2000 © Издательский центр «Академия», 2000
ВВЕДЕНИЕ
Для того, чтобы уметь устанавливать исходные точки зрения на ту или иную форму практической работы, необходимо в этом постоянно упорно упражняться. Точки зрения должны вырабатываться, а не даваться в готовом виде.
|
|
|
С. Т. Шацкий
Педагогическая практика является важнейшим звеном в системе профессиональной подготовки учителя. В педагогических учебных заведениях практика всегда носит длительный и непрерывный характер, что обеспечивает фундамент для основных педагогических умений и навыков у будущих учителей. К. Д. Ушинский писал, что «метод преподавания можно изучить из книги или со слов преподавателя, но приобрести навык в употреблении этого метода можно только длительной и долговременной практикой».
В педагогических учебных заведениях страны накоплен интересный опыт проведения педагогической практики. Следует отметить, что в последние годы в организации педагогической практики и в подготовке педагогических кадров произошли существенные изменения. Именно поэтому возникла необходимость сделать обобщенный обзор организации педагогической практики с учетом новых тенденций.
Пособие построено в соответствии с логикой практической педагогической подготовки будущего учителя начальных классов, определенной программой педагогической практики и учебными планами: практика по воспитательной работе, летняя педагогическая практика, пробные уроки и занятия, первые дни ребенка в школе, преддипломная педагогическая практика.
|
|
|
Первая глава пособия раскрывает специфику педагогической деятельности как деятельности особого вида, овладеть которой возможно только в теснейшем взаимодействии теоретической и практической подготовки.
В последующих главах пособия содержится краткое описание каждого вида практики и его организации на факультетах по подготовке учителей начальных классов и практикум, обращенный как к самому студенту, так и к организаторам практики. В практикум входят: список литературы к данному виду практики,
3
психологические тесты', материалы и памятки для студентов, материалы и образцы документов для организаторов практики. Тесты подобраны в соответствии с подходом к определению профессионально значимых личностных качеств учителя.
Памятки, схемы и другие методические материалы, помещенные в практикумах, собраны и отредактированы или разработаны Г. М. Коджаспировой в течение многолетней педагогической деятельности. Авторы выражают искреннюю благодарность сотрудникам учебно-педагогических комплексов № 1, 4, 5, педагогических колледжей № 6 и 8 Москвы за предоставленные практические материалы; преподавателю МПУ М. Е, Сысоевой, любезно разрешившей использовать для данного издания сделанную ею подборку материалов по охране жизни и здоровья детей в условиях летнего отдыха. .
Данное издание является дополненным и доработанным. Расширен и углублен текст глав. В практическую часть каждой главы введены тесты, которые могут быть использованы для самодиагностики и диагностики педагогической профпригодности практикантов; добавлены новые документы, памятки, схемы.
Пособие рекомендуется использовать не только как источник конкретной информации к тому иди иному виду практики, но и для обсуждения со студентами поднимаемых в его главах проблем на занятиях по педагогике, методикам, педагогической психологии, на консультациях в периоды, предшествующие очередной практике, на методических часах в процессе практики.
1 Тесты, авторство которых не указано, взяты из пособий: Рогов Е. И. Личность учителя: теория и практика. - Ростов н/Д, 1996; Столяренко Л. Д. Основы психологии. - Ростов н/Д, 1996; Познай себя и других. - М-, 1996; Психологические тесты. - М. , 1995; Что вы знаете и чего не знаете о себе и других. - М. , 1994; Я, ты, мы в зеркале познания. - М. ; Воронеж, 1995.
Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ
. . . только начав учиться, узнаешь о собственном несовершенстве; только начав обучать, узнаешь, что такое трудности.
Конфуций Ни один завоеватель не может изменить сущность масс, ни один государственный деятель. . . Но учитель - я употребляю это слово в самом широком смысле - может совершить больше, нежели завоеватели и государственные главы. Они, учителя, могут создать новое воображение и освободить скрытые силы человечества.
Я. Рерих
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 741; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!