Ахметканова М.Р., Дегтярёва А. Д.,
студенты ФГБОУ ВО Пермская ГСХА
Научный руководитель Неклюдова В.В.,
доцент ФГБОУ ВО Пермская ГСХА,
кандидат медицинских наук
ОБУЧЕНИЕ В МАГИСТРАТУРЕ
Современная система образования в Российской Федерации претерпела существенные изменения за последние 10-15 лет. Особенно заметен процесс трансформации в высших учебных заведениях. Получая высшее образование в СССР, студенты получали диплом специалиста. Но все изменилось с подписанием России в 2003 году Болонского соглашения. Подписанное соглашение способствовало вступлению России в единое пространство высшего образования Европы. В настоящее время в России существуют различные ступени высшего образования: «Бакалавр», «Магистр», «Специалист».
Цель работы – изучить систему обучения в магистратуре. Слово «Магистр» – латинского происхождения, оно означает «наставник», «учитель», «руководитель». В русском переводе слово «магистр» означает «мастер своего дела». В Древнем Риме слово «магистр» означало важное должностное лицо[1].
Впервые в нашей стране магистратура как учебная степень появилась по приказу императора России Александра I в 1803г., а с 1884 г. вследствие отмены ученой степени кандидата наук, в России присуждались только две ученые степени – магистра и доктора наук. Степень магистра в России являлась показателем высокого научного статуса, была удостоена серебряным академическим знаком, а доктора наук – золотым. Научной значимостью магистерских диссертаций обусловлено последующее основание многих новых научных направлений учеными, являющимися обладателями степени магистра. В результате постреволюционного (1917 г.) реформирования образования ученые степени были отменены, в 1934 г. – восстановлены ученые степени кандидата и доктора наук, а степень магистра наук с 1917 г. более не присуждалась. Восстановление степени магистра наук в РФ произошло в 1993 г. Общие требования к магистерским диссертациям определены «Положением о магистерской подготовке (магистратуре) в системе многоуровневого высшего образования Российской Федерации, утверждѐнным постановлением. Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 10.08.1993 № 42 «Об утверждении Положения о магистерской подготовке (магистратуре) в системе многоуровневого высшего образования Российской Федерации».
|
|
|
Создание магистерских программ в настоящее время в России – распространенное явление лишь в последние 10 лет, что обусловлено необходимостью унифицировать учебных программ и дипломов высшего образования в разных странах.
Степень магистра в современном российском высшем образовании, как академическая степень, является следующей ступенью образования после бакалавриата и обязательным условием для поступления в аспирантуру и получения ученой степени кандидата наук. Степень магистра, с одной стороны, показывает образовательный уровень ее обладателя, а, с другой, – удостоверяет о присутствии компетенций, свойственных молодому ученому.
|
|
|
Магистратура – второй уровень двухуровневой системы высшего образования, способствующий сближению и интеграции систем образования европейских стран, обеспечивающий мобильность преподавателей и студентов и признание дипломов европейского образовательного содружества.
В магистратуре продолжают обучение бакалавры и специалисты. После защиты магистерской диссертации присуждается степень магистра по соответствующей магистерской программе в рамках выбранного направления, которая ориентирована на образовательную, научно-исследовательскую, научно-педагогическую и практическую деятельность. Дипломированным магистрам предоставляется право на поступление в аспирантуру.
Обучение в магистратуре – это возможность приобрести навыки научно-исследовательской, научно-педагогической деятельности, а также навыков, являющихся основой дальнейшей учебно-профессиональной деятельности, формирующих готовность к профессиональной мобильности[2].
|
|
|
С целью изучения значения магистратуры был проведен опрос посредством анкетирования студентов-магистрантов Пермской ГСХА (после высшего образования в разных ВУЗах Пермского края и Удмуртской Республики). Всего было опрошено 100 человек, обоих полов.
Вопросы анкеты, предоставленной магистрантам:
1. Укажите, пожалуйста, Ваше образование?
2. Обучались ли Вы ранее в магистратуре?
3. Укажите, пожалуйста, причины поступления в магистратуру?
4. Укажите, пожалуйста, причины выбора ВУЗа для обучения в магистратуре?
5. Укажите, пожалуйста, причины выбора программы магистратуры?
6. Нравится ли Вам система обучения в вашем ВУЗе?
7. Планируете ли Вы окончить ВУЗ по программе магистратуры?
8. Какая, на Ваш взгляд, оптимальная система обучения?
По результатам анкетирования можно сделать вывод, что больше всего женский пол желает продолжить свою научную деятельность (76%). Возраст опрошенных студентов составил 20-22 года (47%), то есть непосредственно после получения степени бакалавриата (88%) или специалитета (12%) и ранее не обучались по магистерской программе (88%). Студенты поступают в магистратуру по различным причинам, но наибольший процент опрошенных студентов (45%) решили расширить кругозор в своей научной сфере, поэтому выбрали программу, схожую с оконченной программой бакалавриата (65%) и продолжили обучение в том же ВУЗе (55%). 74% анкетируемых полностью устраивает система обучения из ВУЗа и 94% планируют закончить обучение.
|
|
|
Исходя из проведенного исследования, мы сделали следующие выводы. Магистратура – важная ступень научной жизни студента. Она позволяет оценить свои силы в конкретной научной деятельности, научиться работать с литературой и обрабатывать полученные данные. Это академическая степень отражает образовательный уровень выпускника.
Баженов Н.А.,
курсант ФКОУ ВО Пермский институт ФСИН России
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 388; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!