Проблемные формы межличностных отношений дошкольников и их коррекция.
Наиболее типичные варианты конфликтных отношений ребенка к сверстникам:
· Агрессивные дети.
Практически все дети ссорятся, дерутся, обзываются и пр. Обычно с усвоением правил и норм поведения эти непосредственные проявления детской агрессивности уступают место просоциальным формам поведения. Однако у определенной категории детей агрессия не только сохраняется, но и развивается в устойчивое качество личности. Агрессивность в общих чертах понимается как целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому лицу. Уже в дошкольном возрасте скалываются определенные внутренние предпосылки, способствующие проявлению агрессивности, дети склонные к насилию существенно отличаются от своих миролюбивых сверстников не только по внешнему поведению, но и по своим психологическим характеристикам. Для выявления отличительных особенностями агрессивных детей необходимо сопоставить их с теми же характеристиками дошкольников, не проявляющих склонности к агрессии.
Формы агрессивного поведения:
– Вербальная агрессия. Косвенная - обвинение или угрозы сверстнику, которые осуществляются в различных высказываниях. Прямая - оскорбления и вербальные формы унижения другого.
– Физическая агрессия. Косвенная - принесение какого-либо материального ущерба другому через физ. действия. Прямая– нападение на другого и нанесение ему физической боли и унижения.
|
|
|
Факторы, провоцирующие агрессивность у ребенка:
- наследственно-характерологические (наследственно конституциональная предрасположенность к агрессивному поведению психопатоподобное, эпилептоидное, аффективно-возбудимое, конституционально обусловленное поведение родителей или родственников; наличие выраженной тревожности и гиперактивности у ребенка и др.);
- резидуально-органические (минимальная мозговая дисфункция;
травмы головного мозга и т.п.);
- социально-бытовые (неблагоприятные условия воспитания в семье;
неадекватно-жесткий родительский контроль, враждебное или оскорбительное отношение к ребенку, супружеские конфликты, ситуации налаживания совместной деятельность и, провоцирующие конфликт и агрессивность и пр.);
- ситуационные (реактивность, или ответная агрессивность, на присутствие новых взрослых или сверстников; чувствительность к оценке, осуждению, порицанию; введение ограничений в поведение ребенка; новизна, увеличивающая тревогу, или привыкание, снижающее ответственность за агрессивное поведение в новой ситуации и др.).
· Обидчивость
Возникает уже у детей 3–4-х лет, из-за отрицательной оценке взрослого, требования внимания к себе. Феномен обиды во всей своей силе начинает проявляться после 5 лет, что связано в проявлении в этом возрасте потребности в признании и уважении. Чаще всего обида выражается, когда ребенок остро переживает ущемленноть своего я. Для проявления обиды характерна подчеркнутая демонстрация своей “обиженности”, всем своим поведением показывать обидчику, что он виноват. Приписывания другим неуважительного отношения к себе, видя то, чего нет на самом деле, проявление адекватного и неадекватного повода проявления обиды.
|
|
|
Установка и оценочное отношение к себе у обидчивых детей проявляется в различных отношениях к сверстникам. Вывить обидчивого ребенка можно по: характеру восприятия сверстников, где другой ребенок выступает в исключительно как носитель определенного отношения к сверстнику. Особенности самооценки, проявляется явное ощущение своей недооцененности, непризнанности их достоинств, собственной отверженности. Особенности понимания и различения конфликтных ситуаций со сверстниками, чаще всего обидчивые дети не предлагают никакого выхода из проблемной ситуации. Напряженно-оценочное отношение к себе и оценке себя является характерной особенностью личности обидчивых детей.
|
|
|
· Застенчивость
У застенчивых детей наблюдается обостренное восприятие и ожидание оценки к оценке взрослого. Зачастую не решаясь получить поддержку у взрослого, дети иногда прибегают к усилению своего я самыми разнообразными способами. Застенчивый ребенок как бы заранее готовит себя к неудаче, он не забывает об оценке даже тогда, когда она в явном виде не сопровождает его деятельность. Застенчивый ребенок, с одной стороны, имеет высокую самооценку, считая себя самым лучшим, а с другой – сомневается в положительном отношении к себе других людей, особенно незнакомых. Отношение к себе у застенчивых детей характеризуется высокой степенью фиксированности на своей личности. Повышенная тревога о своем я часто заслоняет содержание совместной деятельности и общения. Мучительное переживание своей уязвимости сковывает ребенка, не дает ему возможности проявить подчас весьма хорошие способности, выразить свои переживания.
· Демонстративность
Детей выделяет стремление привлечь к себе внимание любыми возможными способами. Эти дети очень ориентированы на оценке окружающих, особенно взрослых; нередко самоутверждение достигается путем обесценивания другого; характерна высокая нормативность поведения. Демонстративное поведение этих детей отражает особенности его личности: степень эмоциональной вовлеченности ребенка в действие сверстника достаточно высока, однако их вовлеченность носит явно оценочный характер. Характер участия в действиях сверстника также окрашен яркой демонстративностью, стараются обесценить деятельность сверстника. Особенности сопереживания сверстнику носят негативный характер. Степень проявления просоциальных форм поведения носит формально-провакационную помощь, такой вариант помощи можно назвать прагматическим (без ущерба для себя). Характер восприятия ребенком сверстника определяется как носителя определенного отношения. У этих ярко выражена потребность в другом ребенке, при сравнении с которым можно оценить и утвердить себя.
|
|
|
· ДЕТИ БЕЗ СЕМЬИ
Вывод: важно как можно раньше выявить внутриличностные качества ребенка, т.к. множество негативных проявлений и деструктивных явлений среди молодежи имеют свои истоки в дошкольном детстве.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 868; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!