Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся начальных 70 классов в процессе обучения.
Индивидуально-типологические свойства личности. Влияние индивидуальных, возрастных и гендерных особенностей на содержание и методы обучения младших школьников. Индивидуализация и дифференциация обучения: понятие, виды, формы, уровни. Познавательные способности, индивидуальный темп познавательной деятельности и тип реагирования учащегося на неудачу как значимые ориентиры в реализации индивидуального подхода.
Психология общения
Феномен общения, его функции, виды, закономерности. Коммуникация: ее структура, средства и условия эффективной коммуникации. Психология процесса межличностного восприятия и понимания. Механизмы социальной перцепции: идентификация, эмпатия, аттракция, социальная рефлексия, их значение в педагогическом общении. Понятие каузальной атрибуции. Стеретипизация в педагогическом общении. Психология межличностного взаимодействия, стратегии и тактики взаимодействия. «Субъект-субъектные отношения» как основа педагогического общения. Стили профессионально- педагогического общения и их влияние на учебную деятельность и развитие личности младшего школьника.
Проблемы успеваемости в младшем школьном возрасте
Понятие успешности и успеваемости в школьном обучения. Психологические факторы, определяющие успехи и неудачи школьников в учении. Проблемы когнитивного развития младшего школьника. Влияние эмоционально- личностных и волевых особенностей детей младшего школьного возраста на успешность обучения. Самооценка, уровень притязаний, атрибуция успехов и неудач младшего школьника.
|
|
|
38. Малая группа: основные параметры и структуры. Группа в социальной психологии: подходы к определению, функции, классификация. Параметры анализа малой группы и динамика развития. Групповые процессы: совместимости, сплоченности, принятия группового решения, руководства и лидерства. Эффективность групповой деятельности. Механизмы развития группы, проблема группового давления и нормативного влияния.
П Р О Б Л Е М Ы Н А Ч А Л Ь Н О Г О О Б У Ч Е Н И Я Р У С С К О М У Я З Ы К У
И Л И Т Е Р А Т У Р Н О М У Ч Т Е Н И Ю
Изучение фонетического строя русского языка в начальной школе.
Значение и задачи изучения фонетики в начальной школе. Объективные трудности усвоения фонетики. Первоначальное ознакомление с фонетическими понятиями. Отбор слов для фонетического анализа и порядок его проведения. Возможности букварей разных авторов для организации фонетической работы в период обучения грамоте. Совершенствование фонетических умений в систематическом курсе русского языка. Характеристика деятельности учащихся при изучении данного материала и планируемых результатов его освоения.
|
|
|
Методика обучения графической системе русского языка в начальной школе.
Принципы русской графики как основа методики обучения чтению и письму. Задачи, содержание и особенности изучения русской графики в период обучения грамоте и в систематическом курсе русского языка. Методика изучения букв. Ознакомление со способами обозначения твердости/мягкости согласных звуков. Ознакомление учащихся со способами обозначения звука [j]. Обучение фонетико-графическому анализу. Характеристика деятельности учащихся при изучении данного материала и планируемых результатов его освоения.
Методика обучения орфографии в начальной школе.
Сравнительно-исторический анализ подходов к обучению правописанию: грамматическое и антиграмматическое направления в истории обучения орфографии. Принципы русской орфографии (морфологический, фонетический, традиционно-исторический, дифференцирующий, фонематический) как основа ее методики. Современное решение вопроса о ведущем принципе орфографии. Особенности обучения орфографии в начальной школе. Возможности современных учебников русского языка для формирования и развития орфографических умений младших школьников. Характеристика деятельности учащихся при изучении данного материала и планируемых результатов его освоения.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 638; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!