Проблема деятельности в психологии образования
Деятельность: структура, виды, характеристики. Человек как субъект деятельности. Психологическое строение деятельности: потребности, мотивы, цели, задачи. Деятельность, действия, операции. Процессы деятельности: мотивирование, целеполагание, проектирование, планирование, реализация, контроль, коррекция, оценка. Действие. Умение. Навык. Поступок. Способы (операции) выполнения действия, проблема переноса. Автоматизация, деавтоматизация, интерференция навыков. Практическая и теоретическая деятельность. Индивидуальная и совместная деятельность. Творческая и репродуктивная деятельность. Виды деятельности (труд, игра, учение). Ведущая деятельность.
Основные закономерности и движущие силы психического развития ребенка.
Понятия «развитие» и «возраст». Основные критерии развития. Основные структурные компоненты возраста. Движущие силы и механизмы развития. Взгляды Л.С. Выготского на стадиальность развития (основные закономерности 69 детского развития, кризисы возрастного развития, возрастная сензитивность). Возрастная периодизация Д.Б. Эльконина. Критерии возрастной периодизации. Социальная ситуация развития. Ведущий вид деятельности, признаки ведущей деятельности. Возрастные новообразования. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе.
30. Возрастные особенности развития познавательных процессов в младшем школьном возрасте и их учет в образовательном процессе.
|
|
|
Классификация познавательных процессов. Особенности развития познавательных процессов, обусловленные возрастом. Педагогическая оценка развития познавательных процессов в младшем школьном возрасте (возрастная норма развития познавательных процессов). Развитие познавательных процессов в разных видах деятельности (учебной, внеурочной и др.).
Личностное развитие ребенка младшего школьного возраста.
Социальная ситуация развития и новообразования младшего школьного возраста: рефлексия, произвольность психических процессов, внутренний план действий. Самооценка. Развитие моральных представлений. Особенности общения со сверстниками и взрослыми. Развитие межличностных отношений и факторы, обуславливающие статусное место младшего школьника в классе.
Психология воспитания.
Психологическая сущность процесса воспитания. Соотношение понятий воспитание, развитие, обучение, социализация. Психологические теории воспитания. Психологические аспекты целей, условий, факторов, содержания воспитания. Методы воспитания как способы психического воздействия, направленные на изменение личности и поведение человека. Классификация методов воспитания и их эффективность. Проблемы воспитания характера, мотивов, черт личности и форм поведения. Проблемы диагностики воспитанности. Критерии воспитанности учащихся в начальной школе.
|
|
|
Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
Учебная деятельность как вид деятельности. Структура и состав учебной деятельности. Внешняя структура учебной деятельности. Внутренняя структура учебной деятельности. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Умение учиться. Понятие «усвоение». Основные формы усвоения. Задача как способ осуществления учебной деятельности. Структура усвоения. Стадии усвоения. Условия эффективного усвоения. Значение учебной деятельности в развитии личности младшего школьника.
Формирование учебной мотивации в младшем школьном возрасте.
Психологическая характеристика учебной мотивации. Виды учебных мотивов. Методы выявления мотивации учения. Формирование учебной мотивации на уроке (использование результатов производственной практики и материалов учебных специальных дисциплин). Приемы, способствующие формированию мотивации в целом, и специальные задания для целенаправленного воздействия на отдельные стороны мотивации. Этапы формирования мотивации на отдельных этапах урока. Педагогическая оценка учебной деятельности и учебная мотивация в младшем школьном возрасте.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 464; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!