Средства обучения изобразительному искусству в начальной школе.
Характеристика средств обучения изобразительному искусству, их классификация. Наглядные средства обучения. Технические средства обучения. Роль ИКТ в современном художественном образовании, в развитии образного и логического мышления, пространственного представления младших школьников. Классификация наглядных пособий. Особенности формирования натурного фонда по видам и жанрам изобразительного искусства. Вариативность современных учебно-методических пособий по курсу «Изобразительное искусство».
П Р О Б Л Е М Ы Н А Ч А Л Ь Н О Г О О Б Р А З О В А Н И Я
П О И Н О С Т Р А Н Н О М У Я З Ы К У
Современные требования к уроку иностранного языка.
Методическое содержание урока. Комплексность урока. Урок как звено в цепи уроков по теме. Воспитательный и образовательный потенциал урока.
Современная концепция обучения младших школьников иностранному языку.
Цель и результат обучения младших школьников иностранному языку на современном этапе. Начальное языковое образование как процесс. Методические принципы обучения иностранным языкам.
Иностранный язык как учебный предмет в начальной школе.
Особенности овладения иностранным языком в учебных условиях. Языковые и речевые навыки, речевые умения как объекты формирования на уроках иностранного языка. Влияние родного языка на овладение иностранным.
Формирование межкультурной компетенции младших школьников в обучении иностранному языку.
|
|
|
Особенности межкультурного общения. Диалог культур. Межкультурная компетенция и пути ее формирования в обучении младших школьников иностранному языку.
Игровые технологии в обучении младших школьников иностранному языку
Игра как условие повышения мотивации и как средство обеспечения коммуникативной направленности в обучении младших школьников иностранному языку. Виды игр в обучении иностранному языку. Возможности использования игр на уроке и во внеклассной работе.
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА:
П С И Х О Л О Г О - П Е Д А Г О Г И Ч Е С К А Я О Б Л А С Т Ь
1. Аргументируйте свое мнение о месте и роли теоретических знаний в работе учителя.
2. Представьте, что Вы с коллегами создаете школу и разрабатываете учебный план для начальных классов. Каков он будет? Сделайте его проект и дайте его обоснование.
3. Создайте модель воспитательного блока по интересующей Вас тематике, в котором сочетались бы виды и направления воспитания и внеучебной деятельности школьников?
4. Аргументируйте свое мнение относительно современности высказывания Я.А. Коменского «Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле».
|
|
|
5. Аргументируйте свое мнение при ответе на следующий вопрос: Как в системно-деятельностном подходе к образованию аккумулированы подходы знание-центрической педагогики; личностно-ориентированного образования и деятельностного подходов?
6. Познакомьтесь с примерами двух вариантов беседы учителя с младшими школьниками. Какая беседа больше соответствует системно- деятельностному подходу, обоснуйте свое мнение. 1. - Дети, что мы проходили на прошлом уроке? - Мы проходили про воду. Она бывает и водой, и туманом, и льдом. Дети, кто дополнит ответ Васи? - Он не сказал, что вода бывает паром и снегом. - Правильно, садись, только снег – это тоже лед. Расскажите теперь все связным текстом. Кто расскажет? 2. - Дети, вспомните основные состояния воды. Скажите, без каких из них люди не могут жить, а без каких могут. (Дети уже знают о жарких странах, где живут без снега и льда). - Может ли лед превращаться в пар, не тая, и не превращает в воду? (Дети видели, какзимой сушат выстиранное белье, как оно вначале стоит "коробом", а потом полощется наветру словно летом.) - А теперь поднимите руку у кого в парте есть пар? - провокационный вопрос. Никто несознается, что в парте есть пар. Но тут-то и случай объяснить: там, где находятся люди, немного пара всегда имеется в воздухе. А значит, и в парте пар, и над партой, и под партой.
|
|
|
7. В теории и практике обучения замечена закономерность: до поступления в школу дети мечтают скорее начать учиться, придя в школу, полны желания познавать, активно действовать. Но уже через короткое время резко меняются: желание учиться отпадает, гаснет интерес. Это явление образно описал С.Я. Маршак: «Он взрослых изводил вопросом «почему?» Его прозвали «маленький философ» Но только он подрос, как начали ему преподносить ответы без вопросов. 79 И с этих пор он больше никому Не досаждал вопросом «почему?» (Маршак С.Я. Лирические эпиграммы) Какими педагогическими средствами можно исправить приведенный феномен?
8. На примере одного из направлений воспитания составьте модель преемственности воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.
9. Составьте фрагмент Программы работы классного руководителя по одному из направлений внеурочной деятельности с выходом на три уровня воспитательных результатов младших школьников.
10. Предложите не менее 5-ти тем для педагогического просвещения родителей по вопросам формирования базовой культуры личности ребенка младшего школьного возраста.
|
|
|
11. Проанализируйте структуру двух уроков и раскройте особенности подходов к ее определению. Комбинированный урок. 1. Организационная часть. Цель - создать рабочую обстановку (1-2 мин.) 2. Проверка домашнего задания, повторение пройденного (10-12 мин.) 3. Сообщение новых знаний (10-30 мин.) 4. Закрепление нового материала, установление связи с ранее изученным, упражнения, дидактические игры (5-15 мин.) 5. Домашнее задание, его сущность, методика выполнения. (5-10 мин.) 6. Подведение итога урока (1-2 мин.) Проблемный урок (по М.И.Махмутову) 1. Возникновение проблемной ситуации и постановка проблемы (5-10 мин.) 2. Выдвижение предположений и обоснование гипотезы (5-10 мин.) 3. Доказательство гипотезы (10-15 мин.) 4. Проверка правильности решения проблемы (5-10 мин.)
12. Определите адекватность системы образования в современной России требованиям, которые могут быть предъявлены от лица общества каждому гражданину в связи с экономическими и политическими изменениями в жизни страны
13. По выбранному вами параграфу учебника составьте модель обучения на основе планируемых результатов.
14. Как Вы понимаете выражение С.Л. Рубинштейна: «Ребенок не развивается и воспитывается, а развивается, воспитываясь и обучаясь».
15. На уроке чистописания Сережа заплакал. На вопрос учительницы о том, что случилось, ответил, что неверно и некрасиво написал букву. На это учительница сказала: «Ни один человек не смог сразу сделать все правильно. Но если стараться, то все обязательно получится». Какие индивидуальные особенности ребенка раскрываются в этой ситуации? Проанализируйте педагогическое общение учителя с позиций его оптимальности.
16. На примере одного из воспитательных дел класса младших школьников объясните принцип «социально-педагогического партнерства». Как формируется готовность младших школьников к самоуправлению жизнью класса?
17. Познакомьтесь с несколькими приемами работы учителя. Проанализируйте ситуации на основе программы формирования УУД. · Педагог говорит детям, что ему нужно много упражнений (задач и примеров) по языку или математике, однако оставить их сам он в таком количестве не имеет возможности: «Будьте добры, ребята, подберите мне по два-три упражнения по языку такого образца или более интересные. А потом я буду вам же задавать их на уроках». · Составленные учащимися упражнения после соответствующего подбора и поправок педагог будет использовать на уроках для коллективной и индивидуальной работы. При этом он называет имя составителя и благодарит его от всего класса за интересное упражнение. · Детям предлагают придумать тему, на которую они будут писать сочинение в классе. Предложенные формулировки записывают на доске, и весь класс выбирает из них три- четыре темы, по которым пишут сочинения, рассказы, сказки. · На доске записывают несколько вариантов задач для самостоятельного решения. Одновременно педагог сообщает учащимся: «На моем столе в пакетах лежат более сложные задачи. Кто хочет, пусть берет эти». · Возможен другой вариант этого приема. Учитель обходит класс и на выбор предлагает пакеты, в которых лежат сложные и более легкие задачи для самостоятельного решения. Способствуют ли приведенные примеры формированию УУД школьников, каких именно? Способствуют ли приведенные примеры формированию субъектности школьника?
18. В целях эксперимента был проведен опрос родителей учащихся 4 классов. Проанализируйте, какую информацию о характере общения детей имеют в своем распоряжении родители? · На вопрос « С кем из одноклассников дружит ваш ребенок?» ответили 45 %. На вопрос: «С кем из ребят – соседей дружит ваш ребенок?» ответили 65% родителей. · Но на вопрос « С кем встречается ваш ребенок в свободное от учебы и домашних занятий время?» ответили лишь 15 % родителей. · На вопрос «Доволен ли ваш ребенок своими отношениями с товарищами по классу, по школе?» ответили только 8% родителей. Почему сфера свободного общения детей стала в последние годы предметом многих исследований? Как полученную информацию можно применить в работе с родителями?
19. Познакомьтесь с несколькими обращениями учителя к учащимся. В чем Вы видите педагогическую целесообразность каждого из высказываний учителя? Какой стиль взаимоотношений с детьми складывается у данного учителя? · Вопрос интересный, но я не могу ответить вам сразу на него, надо посмотреть книги… Может быть, вы тоже загляните в энциклопедию (словарь), а завтра мы расскажем друг другу о том, что мы узнали? · Ребята, на днях Майя задала мне очень интересный вопрос, на который я не мог ответить сразу. Я почитал книги, спросил у одного специалиста и собрал любопытные сведения. Можно мне отнять у вас несколько минут и поговорить с Майей? Вам, может быть, тоже небезынтересно будет послушать, что я узнал… · Домашнее задание я вам сегодня не дам. Кто хочет, пусть сам задает себе задание, а завтра покажет нам.
20. Важная роль в развитии мышления учащихся принадлежит учителю. С помощью своих вопросов он побуждает детей выполнять различные мыслительные операции. Приведите примеры вопросов, которые побуждают к анализу, сравнению, обобщению, классификации явлений или предметов, 81 конкретизации общих положений.
21. Составьте технологический план проведения урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
22. Докажите, что основные лейтмотивы педагогических трудов В.А.Сухомлинского и Ш.А. Амонашвили это: - гармония способностей и потребностей ребенка, - стремление к обеспечению духовного становления личности ребенка, - диалектическое единство личности и коллектива.
23. На уроках в 1 классе нередко можно слышать, как ученики докладывают учителю: «А Ира не те столбики решила, ей Валя не так показала» или «Вера совсем не решила» и т.п. Другие, увидев на уроке у товарища неверное решение, громко восклицают: «А у него ошибка!» - или среди тишины класса встают и взволнованно указывают: «А Володя три примера пропустил». Чем можно объяснить такие поступки первоклассников? Как должен поступать учитель в таких случаях, чтобы его действия оказали влияние на развитие личности учащихся и способствовали формированию коллективистических отношений в классе?
24. Установите соответствие управленческих задач и методов их реализации, дайте обоснование Вашему выбору.
| Управленческая задача | Методы управления |
| А. Изучение Программы НОО при подготовке календарно-тематического плана на полугодие | 1. Педагогические |
| Б. Проведение контрольной работы по итогам изучения дидактического раздела | 2. Социально-психологические |
| В. Награждение учителей по итогам работы | 3. Нормативные |
| Г. Проведение Августовской научно- практической учительской конференции | 4. Организационно- административные |
25. Объясните, как Вы понимаете составляющую организационный культуры: «Коммуникационная система и язык общения». Докажите эффективность этой черты для взаимодействия коллектива образовательного учреждения.
26. Важная роль в развитии мышления учащихся принадлежит учителю. С помощью своих вопросов он побуждает детей выполнять различные мыслительные операции. Приведите примеры вопросов, которые побуждают к анализу, сравнению, обобщению, классификации явлений или предметов, конкретизации общих положений.
27. Раскройте, в чем заключается психологическое понимание источников активности личности. Проиллюстрируйте это понимание на примере познавательной активности ученика.
28. Дайте характеристику педагогической деятельности с точки зрения общепсихологического понимания категории деятельности.
29. Представить тематическое сообщение для родителей по проблемам познавательного и личностного развития младшего школьника. Примерные темы сообщения: • Организация жизненного пространства ребенка на этапе перехода к систематическому обучению в школе. • Возможности социокультурных ресурсов мегаполиса в обогащении развивающей среды учащихся начальной школы.
30. Покажите, каким потенциалом развития познавательных процессов обладают различные учебные предметы. Проиллюстрируйте свои выводы на примерах. Представьте фрагмент конспекта урока по развитию одного из познавательных процессов в начальной школе (по выбору обучающегося).
31. Подберите и проанализируйте фрагменты произведений, в которых в художественной форме раскрыто многообразие психологических особенностей личности ребенка.
32. Проиллюстрируйте постановку и решение воспитательных задач учителем на материале психологического анализа конкретного урока.
33. Назовите, при каких условиях возможно эффективное усвоение учебного материала младшими школьниками на уроках? Проиллюстрируйте свои выводы примерами. Представьте фрагмент конспекта урока по формированию учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
34. Выделите и обоснуйте условия формирования учебной мотивации в младшем школьном возрасте на примере первоклассников.
35. Представьте психологическую характеристику учащегося начальной школы.
36. Обозначьте психологические проблемы педагогического общения в начальной школе (проблемы эффективности взаимодействия, диалога учителя и ученика, проблемы форм воздействия, формирования коммуникативных умений и пр.).
37. Проанализируйте (обобщите) формы и методы работы с неуспевающими обучающимися на начальной ступени образования.
38. Представьте и обоснуйте характеристику класса учащихся начальной школы как малой группы.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 934; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!