Воспитательный процесс и его характеристика



Перечень вопросов для государственного экзамена:

Т Е О Р Е Т И Ч Е С КИЕ В О П Р О С Ы ПРЕДСТАВЛЕНЫ СЛЕДУЮЩИМИ НАУЧНЫМИ ОСНОВАМИ И ПРОБЛЕМАМИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

П С И Х О Л О Г О - П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Е О С Н О В Ы

Н А Ч А Л Ь Н О Г О О Б Р А З О В А Н И Я

Введение в педагогическую деятельность учителя начальных классов

 Педагогика начального образования как наука о воспитании, образовании и развитии младших школьников. Основные свойства педагогической науки: социальность, гуманитарность, открытость. Функции педагогической науки. Структура педагогической науки. Методология педагогики. Методологическая культура учителя. Теоретические и эмпирические методы педагогического исследования. Педагогический опыт. Самообразование, самовоспитание, саморазвитие как компоненты становления.

ФГОС НОО как ориентир современного образования.

ФГОС - нормативный документ непрямого действия. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (метапредметные, предметные и личностные результаты). Требования к структуре основных образовательных программ и к условиям их реализации.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России как методологическая основа ФГОС НОО

Вызовы XXI века и задачи воспитания подрастающего поколения. Цель воспитания как создание условий развития и становления личности гражданина России. Принципы воспитания в свете Концепции духовно-нравственного развития обучающихся. Базовые национальные ценности как содержательный компонент воспитания. Понятие о национальном воспитательном идеале.

Историко-педагогический аспект становления знание-центрической дидактической системы.

Развитие модели «Школы Учебы» в развитом и позднем западноевропейском средневековье. Значение появления университетов. Педагогические идеи эпохи Возрождения и Реформации. Начало систематизации педагогического знания (В.Ратке, Я-А Коменский). Создание Коменским научно- обоснованной дидактической системы. Развитие различных типов школ. Развитие идей элементарного го обучения в педагогическом творчестве И-Г Песталоцци. Создание И-Ф. Гербартом педагогической теории как научной системы знаний о воспитании и образовании.

Историко-педагогический аспект становления системно- деятельностного подхода в образовании.

Становление современной дидактической системы. Реформаторская педагогика к. XIX – нач. ХХ вв. Развитие деятельностного подхода в обучении. Педоцентристская дидактическая система Д.Дьюи. Развитие идей Л.С. Выготского в дидактических системах развивающего обучения (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давылов). Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС НОО.

Противоречия процесса познания и их разрешение в учебной 65 деятельности младших школьников.

Зависимость обучения детей от закономерностей познания человеком окружающего мира. Конкретное и абстрактное, чувственное и рациональное, эмпирическое и творческое в познавательной деятельности детей младшего школьного возраста. Чувственный образ в интеллектуальном развитии младшего школьника. Абстракции в учебной деятельности младших школьников. Формирование логических суждений, операций и приемов у детей.

Сущность целостного педагогического процесса

Определение целостного педагогического процесса. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса. Функции педагогического процесса в начальных классах. Образовательная функция начального обучения: содержание, структурные компоненты, виды образовательных задач и методы их реализации в учебном процессе. Воспитательная функция педагогического процесса: содержание, структурные компоненты, виды воспитательных задач и методы их реализации в учебном процессе. Развивающая функция педагогического процесса: содержание, структурные компоненты, виды воспитательных задач и методы их реализации в учебном процессе.

Воспитательный процесс и его характеристика

 Понятие воспитательного процесса. Сложность воспитательного процесса. Закономерности воспитательного процесса. Деятельность как средство воспитания. Преемственность воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Регулятивная направленность методов воспитания. Свободная активность ребенка и проблемы ее ограничения. Диагностика результативности воспитательного процесса.

Воспитательная система школы

Составляющие воспитательной системы школы. Организаторы воспитательной работы в школе и их функции. Классный руководитель в воспитательной системе. Условия эффективности деятельности классного руководителя. Виды внеучебной деятельности детей как средство воспитания. Уровни воспитательных результатов в свете требования Программы воспитания и социализации обучающихся. Планирование воспитательной работы.


Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 13734; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!