Методика оценивает логический аспект мышле_
ния. Обследуемые должны найти закономерности
построения 8 числовых рядов и написать недостаю_
щие числа. Время выполнения — 5 минут.
Инструкция: вам предъявлены 7 числовых ря_
дов. Вы должны найти закономерность построения
каждого ряда и вписать недостающие числа. Время
выполнения работы — 5 минут.
Числовые ряды
1) 24 21 19 18 15 13 – – 7
2) 1 4 9 16 – – 49 64 81 100
3) 16 17 15 18 14 19 – –
4) 1 3 6 8 16 18 76 78
5) 7 16 9 5 21 16 9 – 1
6) 2 4 8 10 20 22 – – 92 94
7) 24 22 19 15 – –
Ключ
1) 12 9;
2) 25 36;
3) 13 20;
4) 36 38;
5) 13;
6) 44 46;
7) 10 4.
Оценка производится по количеству правильно
написанных чисел. Норма взрослого человека —
3 и выше.
МЕТОДИКА «КОМПАСЫ»
Методика предназначена для определения
Пространственных представлений. Поскольку су_
Ществуют статистически значимые корреляции
Показателей пространственного представления
С уровнем логического мышления, методика ре_
Комендована для косвенной оценки уровня логи_
Ческого мышления. Методика используется с це_
Лью профотбора.
Содержание методики: обследуемому предла_
гается на бланке 25 задач, в каждой из которых на
схематически изображенном компасе обозначено
одно из 8 направлений сторон света (С, Ю, В, 3,
С—В, С—3, Ю—В, Ю—3) в переменной системе
координат и стрелка, показывающая какое_то дру_
гое направление, определить которое относи_
тельно переменной системы координат и будет
|
|
|
задачей испытуемого. После того как испытуе_
мый мысленно определит направление компаса,
он должен записать обозначение этого направле_
ния. Перед началом обследования, объяснив за_
дачу испытуемому, необходимо разобрать один
пример. Испытуемого следует предупредить, что
поворачивать бланк для ориентирования по оси
С—Ю нельзя.
Время выполнения задачи — 5 минут.
Обработка
Результаты обследования обрабатываются с помо_
щью ключа. Определяются следующие показатели:
общее количество просмотренных компасов —
производительность (Р);
время выполнения задания (Т);
количество ошибок (число неправильно отмечен_
ных компасов) (n);
относительная частота неправильных ответов
(n / p);
скорость работы:
где С — число всех компасов, отмеченных испытуе_
мым; W — число неправильно отмеченных компа_
сов; O — число компасов, которое следовало отме_
тить; S — общее число просмотренных компасов.
МЕТОДИКА «СЛОЖНЫЕ АНАЛОГИИ»
Методика используется для оценки логического
мышления, может применяться как индивидуаль_
но, так и в группе.
Содержание методики: обследуемому предлага_
ется на бланке 20 пар слов, отношения между кото_
рыми построены на абстрактных связях, на этом
|
|
|
же бланке в квадрате «Шифр» расположены 6 пар
слов с соответствующими цифрами от 1 до 6. После
того как испытуемый определит отношения между
словами в паре, ему надо найти аналогичную пару
слов в квадрате «Шифр» и обвести кружком соот_
ветствующую цифру. Время выполнения работы
3 мин. Оценка производится по количеству правиль_
ных ответов.
МЕТОДИКА «ВЫДЕЛЕНИЕ
СУЩЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ»
Методика выявляет способность испытуемого
отделять существенные признаки предметов или
явлений от несущественных, второстепенных.
Кроме того, наличие ряда заданий, одинаковых по
характеру выполнения, позволяет судить о после_
довательности рассуждений испытуемого.
Для исследования пользуются специальным
бланком либо экспериментатор предъявляет ис_
пытуемому задачи. Предварительно дается инст_
рукция.
Инструкция:в каждой строчке вы найдете одно
слово, стоящее перед скобками, и далее — 5 слов
в скобках. Все слова, находящиеся в скобках, име_
ют какое_то отношение к стоящему перед скобка_
ми. Выберите только 2 и подчеркните их.
Слова в задачах подобраны таким образом, что
обследуемый должен продемонстрировать свою
способность уловить абстрактное значение тех или
|
|
|
иных понятий и отказаться от более легкого, бро_
сающегося в глаза, но неверного способа решения,
при котором вместо существенных выделяются
частные, конкретно_ситуационные признаки.
Стимульный материал
1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).
2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
3. Города (автомобиль, здание, толпа, улица, ве_
лосипед).
4. Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).
5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).
6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель,
бумага).
7. Кольцо (диаметр, алмаз, просьба, круглость,
печать).
8. Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).
9. Газета (правда, приложения, телеграммы, бу_
мага, редактор).
10. Игра (карты, игроки, штрафы, наказания,
правила).
11. Война (аэроплан, пушки, сражения, ружья,
солдаты).
Результаты стоит обсудить с испытуемым, выяс_
нить, упорствует ли испытуемый в своих непра_
вильных ответах, и чем объясняет свой выбор.
МЕТОДИКА «КОМБИНАТОРНЫЕ
СПОСОБНОСТИ»
Назначение:методика предназначена для оцен_
ки логического мышления.
Суть методики заключается в том, что обследуе_
мые должны найти для каждого цифрового шифра
соответствующие буквенные комбинации и из них
|
|
|
составить 16 четырехбуквенных слов. Время —
5 минут.
Методические указания:объяснить испытуе_
мым, где они должны написать ответы. При наличии
различных вариантов методики могут быть розданы
по рядам так, чтобы четные ряды выполняли четный
вариант, а нечетные — нечетный.
Составление заключения.Оценка логического
мышления производится по количеству правильно
составленных четырехбуквенных слов в соответ_
ствии с таблицей.
Инструкция: «перед вами бланк, на котором
даны:
1) ключ к шифру (10 цифр от 0 до 9, каждой из ко_
торой соответствует по две буквы);
2) 16 шифров (четырехзначные числа).
Вы должны рядом с каждым шифром выписать
соответствующие его цифрам буквенные комбина_
ции, составить из них одно четырехбуквенное сло_
во_существительное».
Например. Шифр 5345, соответствующие соче_
тания букв: 5_ГО; 3_ВК; 4_НЦ; 5_ГО.
Слово — «ОКНО».
Время работы 5 минут.
МЕТОДИКА «ВЫЯВЛЕНИЕ
ОБЩИХ ПОНЯТИЙ»
Методика предназначена для выявления спо_
собности к обобщению, анализу и классификации.
Обследуемым предлагается бланк с 20 рядами
слов. В каждом из них набор из 5 слов, 2 из которых
более всего с ним связаны. Задача обследуемого —
найти в каждом ряду по 2 слова, наиболее соответ_
ствующих обобщающему понятию, и подчеркнуть
их. Время на выполнение работы — 3 минуты.
Тестовое задание (правильные
ответы подчеркнуты)
1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).
2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
3. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, вело_
сипед).
4. Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены).
5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).
6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель,
бумага).
7. Кольцо (диаметр, алмаз, проба, округлость, пе_
чать).
8. Чтение (глава, книга, печать, картина, слово).
9. Газета (правда, приложение, телеграммы, бу_
мага, редактор).
10. Игра (карты, игроки, штрафы, наказания,
правила).
11. Война (самолеты, пушки, сражения, ружья,
солдаты).
12. Книга (рисунки, война, бумаги, любовь, текст).
13. Пение (звон, искусство, голос, аплодисмен_
ты, мелодия).
14. Землетрясение (пожар, смерть, колебания
почвы, шум, наводнение).
15. Библиотека (город, книги, лекция, музыка,
читатели).
16. Лес (лист, яблоня, дерево, охотник, волк).
17. Спорт (медаль, оркестр, состязание, победа,
стадион).
18. Больница (помещение, сад, враг, радио, боль_
ные).
19. Любовь (розы, чувство, человек, город, приро_
да).
20. Патриотизм (город, друзья, родина, семья,
человек).
Оценка выставляется по девятибалльной шкале
с помощью таблицы 53.
227
МЕТОДИКА «ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ»
Методика предназначена для оценки творческо_
го мышления.
Обследуемым предлагаются 25 слов, имеющих
различные значения. В течение 15 минут обследуе_
мые должны записать максимальное количество
значений для каждого слова.
Инструкция:перед вами находится список из
25 слов. Ваша задача — в течение 15 минут написать
как можно больше значений для каждого слова
(учитываются слова только принципиально различ_
ные).
Вариант
корень хозяйство оборот
тень язык культура
путь линия общество
голова лицо связь
единица номер петля
билет достижение жизнь
полоса класс роль
свет основание
слово картина
Методические указания
Задания выполняются на чистых листах бумаги.
Составление заключения
Оценка творческого мышления производится по
количеству принципиально различных значений
слов в соответствии с приведенной таблицей.
Таблица 54
ВЫЯВЛЕНИЕ И ОЦЕНКА
КОММУНИКАТИВНЫХ
И ОРГАНИЗАЦИОННЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ (МЕТОДИКА «КОС_1»)
В процессе исследования испытуемому предъя_
вляется лист вопросов методики «КОС_1».
Инструкция: вам надо очень внимательно про_
следить за тем, чтобы номер вопроса и номер клет_
ки, куда вы записали свой ответ, совпадали. Запол_
няя лист ответов, имейте в виду, что вопросы
коротки и не могут содержать всех необходимых
подробностей. Представьте себе типичные ситуа_
ции и не задумывайтесь над деталями. Не следует
много времени затрачивать на обдумывание, отве_
чайте быстро. Возможно, что на некоторые вопро_
сы вам будет трудно ответить. Давайте посмотрим
на правила ответов при таком вопросе: «Правда ли,
что вам не нравится заниматься математикой?»
Если вам действительно не нравится заниматься
математикой, то вы сначала для себя ответьте на во_
прос так: «Да, это правда». Следовательно, в «листе
ответов» вы поставите «+». Но если вам нравится
заниматься, то на вопрос «Правда ли что вам не
нравится заниматься математикой?» вы ответите
отрицательно: «Нет, неправда». В таком случае в лис_
те ответов поставьте «–». Отвечая на вопросы, не
стремитесь произвести заведомо благоприятное
впечатление своими ответами. Свободно выражай_
те свое мнение. Плохих или хороших ответов здесь
нет. Постарайтесьответить на все вопросы.
Лист вопросов
1. Много ли у вас друзей, с которыми вы по_
стоянно общаетесь?
2. Часто ли вам удается склонить большинство
своих товарищей к принятию ими вашего решения?
3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причи_
ненной вам кем_то из ваших товарищей?
4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в соз_
давшейся критической ситуации?
5. Есть ли у вас стремление к установлению но_
вых знакомств с различными людьми?
6. Нравится ли вам заниматься общественной
работой?
7. Верно ли, что вам приятнее и проще прово_
дить время с книгой или за каким_либо другим за_
нятием, чем с людьми?
8. Если возникли некоторые помехи в осуществ_
лении ваших намерений, то легко ли вы отступаете
от них?
9. Легко ли вы устанавливаете контакты с людь_
ми, которые значительно старше вас по возрасту?
10. Любите ли организовывать и придумывать со
своими товарищами различные игры и развлечения?
11. Трудно ли вам включаться в новые для вас
компании?
12. Часто ли вам удается устанавливать контак_
ты с незнакомыми людьми?
13. Легко ли вам удается устанавливать контак_
ты с незнакомыми людьми?
14. Стремитесь ли вы добиться, чтобы ваши това_
рищи действовали в соответствии с вашим мнением?
15. Трудно ли вам осваиваться в новом коллек_
тиве?
16. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов
с вашими товарищами из_за невыполнения ими
своих обещаний, обязательств, обязанностей?
17. Стремитесь ли вы при удобном случае позна_
комиться и побеседовать с новым человеком?
18. Часто ли в решении дел вы принимаете ини_
циативу на себя?
19. Раздражают ли вас окружающие люди и хо_
чется ли вам побыть одному?
20. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируе_
тесь в незнакомой для вас обстановке?
21. Нравится ли вам постоянно находиться сре_
ди людей?
22. Возникает ли у вас раздражение, если вам не
удается закончить начатое дело?
23. Испытываете ли вы чувство затруднения, не_
удобства или стеснения, если приходится проявить
инициативу, чтобы познакомиться с новым челове_
ком?
24. Правда ли, что вы утомляетесь от частого об_
щения с товарищами?
25. Любите ли вы участвовать в коллективных
играх?
26. Часто ли вы проявляете инициативу при ре_
шении вопросов, затрагивающих интересы ваших
товарищей?
27. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверен_
но среди малознакомых вам людей?
28. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказа_
тельству своей правоты?
29. Полагаете ли вы, что вам не представляет
особого труда внести оживление в малознакомую
для вас компанию?
30. Принимали ли вы участие в общественной
работе в школе, классе, группе?
31. Стремитесь ли вы ограничить круг своих
знакомых небольшим количеством людей?
32. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать
свое мнение или решение, если оно не было сразу
принято вашими товарищами?
33. Чувствуете ли вы себя непринужденно, по_
пав в незнакомую для вас компанию?
34. Охотно ли вы приступаете к организации
различных мероприятий для своих товарищей?
35. Правда ли, что вы не чувствуете себя доста_
точно уверенным и спокойным, когда приходится
говорить что_либо большой группе людей?
36. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи,
свидания?
37. Верно ли, что у вас много друзей?
38. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания
у своих друзей?
39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете нелов_
кость при общении с малознакомыми людьми?
40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувству_
ете себя в окружении большой группы людей?
В профессиях, которые по своему содержанию
связаны с активными взаимодействиями человека
с другими людьми, в качестве стержневых высту_
пают коммуникативные и организаторские спо_
собности, без которых не может быть обеспечен
успех в работе.
Главное содержание деятельности работников
таких профессий — руководство коллективами,
обучение, воспитание, культурно_просветительное
и бытовое обслуживание людей и т. д.
К профессиям, требующим высокого уровня ра_
звития этих качеств, относятся профессии учителя,
тренера, врача, руководителя различных подразде_
лений, научных учреждений. Успешность профес_
сиональной деятельности этих работников зависит
от уровня развития коммуникативных и организа_
торских способностей и от сформированных на
этой основе умений установить взаимоотношения
с людьми и организовать их для выполнения поста_
вленных задач.
Таким образом, коммуникативные и организа_
торские способности являются важными фактора_
ми для достижения успеха во многих профессиях
типа «человек — человек».
Методика «КОС_1» базируется на принципе
отражения и оценке испытуемым некоторых осо_
бенностей своего поведения в различных ситуа_
циях. Избраны ситуации, знакомые испытуемому
по его личному опыту. Поэтому оценка ситуации
и поведения в ее условиях основывается на вос_
произведении испытуемым своего реального по_
ведения и реального, пережитого в его опыте от_
ношения.
Исходя из этого принципа создан проективный
опросник, позволяющий выявить устойчивые по_
казатели коммуникативных и организаторских
склонностей. Особенность проективного метода
состоит в том, что испытуемый как бы проецирует
свои свойства, особенности своего поведения в си_
туацию, предложенную консультантом.
Возможности проявления коммуникативных и
организаторских склонностей заложены в соответ_
ствующих группах вопросов, совокупность кото_
рых представлена в «Листе вопросов». Спектр во_
просов в нем настолько широк, что по результатам
ответов испытуемого появляется возможность
выявить качественные особенности его коммуни_
кативных и организаторских склонностей. При по_
строении вопросника были учтены также различ_
ные формы отношения опрашиваемых к вопросам.
Дело в том, что одни испытуемые могут быть более
склонны к утвердительным ответам, другие — к от_
рицательным. Поэтому вопросы в бланке постро_
ены так, чтобы утвердительный ответ на один во_
прос имел такое же смысловое значение, что и
отрицательный ответ на другой вопрос. В програм_
му изучения коммуникативных склонностей введе_
ны вопросы следующего содержания:
а) проявляет ли учащийся стремление к общению,
много ли у него друзей;
б) любит ли находиться в кругу друзей или предпо_
читает одиночество;
б) быстро ли привыкает к новым лицам, к новому
коллективу;
г) насколько быстро реагирует на просьбы друзей,
знакомых;
д) любит ли общественную работу, выступает ли
на собраниях;
е) легко ли устанавливает контакты с незнакомы_
ми людьми;
ж) легко ли ему даются выступления в аудитории
слушателей.
В соответствии с этим было разработано 20 спе_
циальных вопросов относительно реального поведе_
ния и реального, пережитого в его опыте отношения.
Программа изучения организаторских склонно_
стей учащихся включает вопросы иного содержания:
а) быстрота ориентации в сложных ситуациях;
б) находчивость, настойчивость, требовательность;
б) склонность к организаторской деятельности;
г) самостоятельность, самокритичность;
д) выдержка;
е) отношение к общественной работе, общитель_
ность.
На этой основе были разработаны 20 вопросов,
каждый из которых в какой_то мере характеризует
организаторские склонности учащихся.
Ответы на вопросы испытуемый заносит в спе_
циальный лист ответов, в котором фиксируются
также анкетные данные испытуемого и результаты
его работы.
Обработка данных
Для количественной обработки данных консуль_
тант использует дешифраторы, в которых поставле_
ны идеальные ответы, в максимальной степени
отражающие коммуникативные и организаторские
склонности.
Обработка материалов испытания крайне про_
ста и проводится следующим образом. С помощью
дешифраторов, которые накладываются поочеред_
но на лист ответов, подсчитывается количество
совпадающих с дешифратором ответов по каждо_
му разделу методики. Оценочный коэффициент
(К) коммуникативных и организаторских склонно_
стей выражается отношением количества совпа_
дающих ответов по каждому разделу к максималь_
но возможному числу совпадений (20). При этом
удобно использовать простую формулу:
К = n / 20,
где К — величина оценочного коэффициента; n —
количество совпадающих с дешифратором отве_
тов.
Показатели, полученные по этой методике, мо_
гут варьироваться от 0 до 1. Показатели, близкие
к 1, свидетельствуют о высоком уровне проявления
коммуникативных и организаторских склонно_
стей, близкие же к 0 — о низком уровне.
Оценочный коэффициент (К) — это первичная
количественная характеристика материалов испыта_
ния. Для качественной стандартизации результатов
испытания используются шкалы оценок, в которых
тому или иному диапазону количественных показа_
телей «К» соответствует определенная оценка.
Классификатор теста
Испытуемые, получившие оценку 1 (=1), харак_
теризуются крайне низким уровнем проявления
склонностей к коммуникативно_организаторской
деятельности.
У испытуемых, получивших оценку 2 (=2), ра_
звитие коммуникативных и организаторских склон_
ностей находится на уровне ниже среднего. Они не
стремятся к общению, чувствуют себя скованно
в новой компании, коллективе, предпочитают про_
водить время наедине с собой, ограничивают свои
знакомства, испытывают трудности в установлении
контактов с людьми и в выступлении перед аудито_
рией, плохо ориентируются перед аудиторией, в не_
знакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тя_
жело переживают обиды. Проявление инициативы
в общественной деятельности крайне редко, во мно_
гих делах они предпочитают избегать принятия са_
мостоятельных решений.
Для испытуемых, получивших оценку 3 (=3), ха_
рактерен средний уровень проявления коммуника_
тивных и организаторских склонностей. Обладая
в целом средними показателями, они стремятся
к контактам с людьми, не ограничивают круг своих
знакомых, отстаивают свое мнение, планируют
свою работу. Однако потенциал этих склонностей
не отличается высокой устойчивостью. Эта группа
испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной
и планомерной воспитательной работе с ними по
формированию и развитию их коммуникативных
и организаторских способностей.
Испытуемые, получившие оценку 4 (=4), отнесе_
ны к группе с высоким уровнем проявления комму_
никативных и организаторских склонностей. Они не
теряются в новой обстановке, быстро находят дру_
зей, постоянно стремятся расширить круг своих зна_
комых, занимаются общественной деятельностью,
помогают близким, друзьям, проявляют инициативу
в общении, с удовольствием принимают участие
в организации общественных мероприятий, способ_
ны принять самостоятельное решение в трудной си_
туации. Все это они делают не по принуждению, а со_
гласно внутренним устремлениям.
И, наконец, группа испытуемых, которая полу_
чила оценку 5 (=5), обладает очень высоким уров_
нем проявления коммуникативных и организатор_
ских склонностей. Они испытывают потребность
в коммуникативной и организаторскойдеятельно_
сти и активно стремятся к ней. Для них характерны
быстрая ориентация в трудных ситуациях, непри_
нужденность поведения в новом коллективе. Испы_
туемые этой группы инициативны, предпочитают
в важном деле или создавшейся сложной ситуации
принимать самостоятельные решения, отстаивать
свое мнение и добиваются, чтобы оно было при_
нято товарищами. Они могут внести оживление
в незнакомую компанию, любят организовывать
различные игры, мероприятия, настойчивы в дея_
тельности, которая их привлекает. Они сами ищут
такие дела, которые бы удовлетворяли их потреб_
ность в коммуникативной и организаторской дея_
тельности.
При интерпретации полученных данных следует
помнить, что методика констатирует лишь налич_
ный уровень развития коммуникативных и органи_
заторских склонностей в данный период развития
личности. Если при обследовании учащегося об_
наруживается не очень высокий уровень развития
коммуникативных и организаторских склонностей,
то это вовсе не означает, что они останутся неизмен_
ными в процессе дальнейшего развития личности.
При наличии положительной мотивации, целеустре_
мленности и надлежащих условий деятельности
данные склонности могут развиваться.
МЕТОДИКА «КАРТА ИНТЕРЕСОВ»
Методика используется в целях профориента_
ции и при приеме на работу. Может применяться
для обследования как подростков, так и взрослых.
Хорошие результаты получаются при использова_
нии данной методики в целях профориентации лиц,
меняющих профессию. Время обследования испы_
туемого не ограничено, но следует предупреждать
о необходимости работать в течение 40—50 минут.
Обработка результатов сводится к подсчету в каж_
дом столбце бланка для ответов количества знаков
«+» и «–», а далее из первой суммы вычитается вто_
рая. Таким образом, получаются 24 цифры со знака_
ми «+» или «–», которые соответствуют 24 видам
деятельности. Выбираются 2—3 вида деятельности,
которые набрали большое количество знаков «+».
Возможен упрощенный вариант методики, где
испытуемые ставят только знак «+», а виды дея_
тельности, которые не нравятся, пропускают, оста_
вляя пустую клетку в бланке для ответов. В этом
случае подсчитывается только количество знаков
«+» по столбцам.
Рекомендуется принять методику для испытуе_
мых в возрасте до 35 лет. Возможно применять
опросник как индивидуально, так и в группе. Досто_
верные результаты получаются и в том случае, когда
экспериментатор зачитывает вопросы группе испы_
туемых, хотя в этом случае искусственно ограничи_
вается время ответа.
Ключ
1. Физика.
2. Математика.
3. Химия.
4. Астрономия.
5. Биология.
6. Медицина.
7. Сельское хозяйство.
8. Лесное хозяйство.
9. Филология.
10. Журналистика.
11. История.
12. Искусство.
13. Геология.
14. География.
15. Общественная работа.
16. Право.
17. Транспорт.
18. Педагогика.
19. Рабочие специальности.
20. Сфера обслуживания.
21. Строительство.
22. Легкая промышленность.
23. Техника.
24. Электротехника.
Инструкция:у вас есть возможность продол_
жить учебу или поступить на интересную работу.
Для того чтобы помочь вам выбрать профессию,
предлагаем перечень вопросов. Подумайте перед
тем, как ответить на каждый вопрос. Постарайтесь
дать как можно более точный ответ.
Если вы не раз убеждались, что очень любите или
вам очень нравится (любите) поставьте «+»; если не
знаете, сомневаетесь, 0; если не нравится (не люби_
те) — «–»; если очень не нравится — «––».
Отвечайте на каждый пункт, не пропуская ни
одного. Если у вас возникают вопросы, спрашивай_
те сразу же. Время заполнения листа ответов не
ограничивается.
Примечание. Если вам нравится еще нечто та_
кое, что не предусмотрено опросником, то напиши_
те об этом на полях листов ответов.
Вопросник
Дата добавления: 2018-05-01; просмотров: 3254; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!