Коэффициенты ранговой корреляции,
Баллы взаимосвязи и суммы баллов взаимосвязи
Для каждой пары ранговых элементов ранговой
Решетки, приведенной в таблице 11. Полный набор
Корреляции приводится только
Для конструктов 1, 2 и 3
фону. Разрыв между этой ситуацией и следующей
по рангу (Разговор с незнакомыми людьми) весьма
велик. Однако заметим, что валидность этого мето_
да обработки еще недостаточно установлена.
Рассмотрим еще один тип показателей, которые
можно получить при обработке без применения
ЭВМ. Он используется для анализа так называемых
групповых решеток. Испытуемыми в данном слу_
чае являются члены определенной группы пациен_
тов. В качестве элементов решетки также исполь_
зуются члены группы, в том числе и тот, кто
заполняет решетку. Так, например, если группа
состоит из 8 человек, то в качестве элементов ис_
пользуются 7 членов группы и Я сам каждого испы_
туемого. Использование групповой решетки не
только позволяет получить множество сведений об
изменении процессов конструирования во време_
ни (в тех случаях, когда решетка заполняется не_
сколько раз), но и дает некоторое представление
о межличностном восприятии членов групп. В свя_
зи с тем, что каждый член группы ранжирует
остальных по всем конструктам, можно подсчитать
балл межличностного восприятия. Чтобы опреде_
лить, насколько восприятие себя данным испытуе_
|
|
|
мым совпадает с его восприятием другими, надо
лишь сравнить ранговое положение, приписывае_
мое им себе, с ранговым положением, приписывае_
мым ему остальными.
В таблице 15 приведены результаты ранжирова_
ния 8 членов группы. Элементы (от А до И) ранжи_
ровались по конструкту Похож на лидера. Для каж_
дого испытуемого одним из ранжируемых
элементов оказывался он сам. Эти случаи отмече_
ны звездочкой. Так, испытуемый 5 (элемент А) ви_
дит себя лидером группы, лидером его видят и поч_
ти все остальные испытуемые. Не обнаруживается
больших различий и между тем, как воспринимает
себя испытуемый 6 (элемент Ж), и тем, как воспри_
нимают его остальные. В отличие от этого испытуе_
мый 7 считает его лидером. Было бы интересно вы_
яснить, как это влияет на поведение внутри группы.
Для подсчета общего балла надо из среднего значе_
ния ранга элемента (1,1 для элемента А) вычесть но_
мер того ранга, который испытуемый приписал
себе сам (1,1 – 1 = 0,1).
Данные, получаемые в результате ранжирова_
ния, можно анализировать и множеством иных
способов. Более того, несомненно, будут появлять_
ся все новые и новые методы анализа. Однако, ка_
кой бы метод анализа вы ни использовали, он не да_
|
|
|
ет вам права считать само собой разумеющимся
то, что ранжируемые элементы располагаются
между полюсами равномерно. Контрастирующий
полюс часто можно определить только предполо_
жительно.
ОЦЕНОЧНАЯ РЕШЕТКА
В настоящее время интерес к оценочной решетке
сильно возрастает. Вместо того чтобы ранжировать
элементы по отношению к конструктам, испытуе_
мый оценивает каждый элемент по шкале, заданной
2 полюсами конструкта. Этот метод допускает го_
раздо большую свободу ответов испытуемого, чем
метод ранговой решетки.
Опишем один из способов заполнения оценоч_
ной решетки. Шкалы (конструкты) наносятся на чи_
стый лист бумаги. Каждый такой лист служит для
оценки 1 элемента (рис. 2).
Матрица оценок имеет 8 элементов по 8 кон_
структам из книги «Теории личности».
После того как испытуемый оценит все элемен_
ты, данные объединяются в единую матрицу (см.
элементы табл. 10).
Приводимая здесь решетка позаимствована из
книги Л. Хелле и Д. Зиглера, посвященной анализу
теорий личности. Ведущие специалисты в области
психологии личности оценивались по 8 параметрам,
представляющим собой теоретические допущения,
лежащие, по мнению авторов книги, в основе тео_
Таблица 17
Дата добавления: 2018-05-01; просмотров: 315; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!