ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ
1. Педагогическая психология как наука. Предмет, задачи, структура, методы исследования.
2. История становления и современное состояние педагогической психологии как науки.
3. Образование как объект педагогической психологии. Психологический анализ концепций образовательного процесса.
4. Психология обучения: основные категории. Проблема соотношения обучения и развития. Учение Л.С. Выготского о зонах психического развития.
5. Психологическая классификация концепций обучения. Психологическая характеристика традиционного обучения.
6. Психологический анализ концепций обучения: бихевиоральные теории научения (Э. Торндайк, Б.Скиннер); психологическая сущность программированного обучения.
7. Психологический анализ концепций обучения: теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.
8. Психологический анализ концепций обучения: теория содержательного обобщения В.В. Давыдова.
9. Психологический анализ концепций обучения: Концепция развивающего обучения Л.В. Занкова и проблемное обучение (А.М. Матюшкин): общее и особенное.
10. Личностно-ориентированное образование и развивающее обучение: проблема диалога.
11. Понятие учебной деятельности. Психологическое содержание учебной деятельности (предмет, цели, средства, способы, продукт).
12. Различные подходы в понимании структуры учебной деятельности: диалог научных школ и концепций.
|
|
|
13. Формирование психологической системы учебной деятельности: пути формирования учебной деятельности и ученика как субъекта учебной деятельности; показатели сформированности учебной деятельности; формирование научных понятий, приемов познавательной деятельности и действий, входящих в умение учиться.
14. Формирование мотивации учебной деятельности: понятие и классификация мотивов, проблемы и особенности формирования и развития мотивации учения у обучающихся на различных ступенях образования.
15. Учебная задача и ее характеристика: понятие, общая характеристика, психологические требования к учебным задачам.
16. Действие как единица анализа учебной деятельности: виды учебных действий, в том числе универсальных.
17. Контроль и самоконтроль: виды и функции, особенности формирования, структура действия контроля.
18. Оценка и самооценка: понятие, функции, этапы формирования, субъективные ошибки оценивания. Отметка и оценка.
19. Знание в качестве продукта учебной деятельности: понятие знания и его психологическое содержание, пути приобретения знаний.
20. Учение как психологический феномен. Психологические и педагогические факторы эффективности учения.
|
|
|
21. Усвоение как фаза процесса учения: психологические компоненты, свойства, становление.
22. Обучаемость как показатель готовности к учению. Психологические показатели обучаемости.
23. Успеваемость как показатель успешности усвоения знаний. Неуспеваемость как психологический феномен: причины неуспеваемости.
24. Психология воспитания: предмет, проблемы, задачи и основные проблемы. Ключевые характеристики воспитания (противоречия, закономерности, механизмы, принципы и методы и т.д.).
25. Психологический анализ концепций воспитания: зарубежный и отечественный опыт.
26. Психология нравственного воспитания: сущность и задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся.
27.Логика постановки воспитательных и развивающих задач.
28. Понятие «педагогическая деятельность», основные характеристики. Социальная значимость профессиональной педагогической деятельности.
29. Структура педагогической деятельности: различные психологические подходы.
30. Проблема индивидуального стиля педагогической деятельности. Классификации стилей педагогической деятельности в психологии.
31. Психологические проблемы, возникающие у педагогов в ходе профессиональной деятельности; причины и способы их разрешения.
|
|
|
32. Педагог как субъект педагогической деятельности. Субъектные свойства педагога и их характеристика.
33. Профессиональные педагогические способности: классификации и диагностика.
34. Ключевые личностные свойства педагога: личностная педагогическая направленность, профессиональное педагогическое самосознание, педагогическая социальная перцепция и т.д.
35. Личностное и профессиональное развитие педагога: термины, проблемы и концептуальные подходы.
36. Аналитическая и проективно-рефлексивная деятельность педагога: виды и содержание.
37. Профессиональная компетентность как показатель профессионального развития педагога. Виды компетенций.
38. Педагогический коллектив: функции и психологическая структура. Возрастные и гендерные особенности педагогических коллективов в современной России.
39. Психологический климат в педагогическом коллективе. Методы формирования положительного климата.
40. Психологические признаки развитости педагогического коллектива. Психологическое здоровье педагогов, профилактика профессионального выгорания педагогов.
41. Психология сотрудничества и совместной деятельности: основные линии сотрудничества, развивающие эффекты и современные технологии.
|
|
|
42. Психология педагогического общения. Типология и способы преодоления барьеров в педагогическом общении.
43. Психология педагогического воздействия. Содержание, виды и условия эффективного воздействия. Приемы и техника управления в образовательном процессе.
СОДЕРЖАНИЕ
| 1 | Пояснительная записка……………………………………………. | |
| 2 | Тематическое планирование дисциплины……………………..... | |
| 3 | Список рекомендованной литературы…………………………..... | |
| 4 | Задания для самостоятельной работы по подготовке к практическим занятиям…………………………………................................ | |
| Раздел 1. Введение в педагогическую психологию | ||
| Раздел 2. Психология обучения | ||
| Раздел 3. Психология воспитания | ||
| Раздел 4. Психология профессиональной деятельности и личности педагога | ||
| 5 | Примерные вопросы для подготовки к экзамену……………….... | |
| 6 | Содержание…………………………………………………......…… |
Маракушина Ирина Геннадьевна
Титаренко Наталья Сергевна
ПРАКТИКУМ
ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Учебно-методическое пособие
Печатается в авторской редакции
[1] Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии. - Спб.: Питер, 2007. - 208 с., с.11.
[2] Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии. - Спб.: Питер, 2007. - 208 с.
[3] Социально-педагогическая деятельность в школе. Учебно-методическое пособие / Составители: БуторинаА.Н., Маракушина И.Г. - Архангельск: КИРА, 2011. – 110 с., с.
[4] Методические рекомендации по организации педагогической практики (Для студентов дневного отделения факультета начальных классов) /Сост. канд. пед. наук, доц. Н.Ф.Голованова, канд. психол. наук, доц. Л.Н.Кутергина. - Л., 1991, с.5
[5] Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии. - Спб.: Питер, 2007. - 208 с., с. 182-183.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 230; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!