Психологический анализ концепций воспитания
Цель:системный анализ воспитательных и развивающих концепций.
Компетпенции выпускника по ФГОС по направлению «Педагогическое образование»: выпускник должен овладеть способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2). Должен знать теории, технологии обучения, воспитания и духовно-нарвственного развития личности, сопровождения субъектов образовательного процесса; системно анализировать и выбирать воспитательные и образовательные концепции.
Компетпенции выпускника по направлению «Психолого-педагогическое образование»:
выпускник готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития (ОПК-4); способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).
Вопросы для обсуждения:
1. Зарубежные психологические теории и концепции воспитания.
2. Отечественные психологические концепции воспитания.
3. Психология нравственного воспитания.
· Воспитание как процесс, направленный на установление нравственных норм.
· Характеристика нравственных знаний, нравственных убеждений и нравственного поведения как структурных компонентов воспитанности (условия, этапы формирования нравственных знаний, убеждений, поведения; структура нравственных убеждений).
4. Психология семейного воспитания: влияние семьи на формирование личности.
|
|
|
5. Психология полового воспитания: взаимодействие общества, семьи и образовательных институтов.
6. Психолого-педагогическая компетентность воспитателя.
Задания для самостоятельной работы:
1. По технологии «Презентация на одном слайде» подготовьте сообщение об одной концепции воспитания на ваш выбор. На одном слайде (или листе формата А4) изложите характеристику избранной концепции.
2. Проведите сравнение позиций А.М. Прихожан, А.И. Раева и Н. Ф Талызиной, выпишите общие идеи (понятия) и различия их взглядов в области психологии нравственного воспитания:
· статьи Прихожан А.М. О нравственном развитии// Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия/ Сост И.В. Дубровина. – М.: Академия, 1999. – С. 278 – 282.
· раздела «Развитие нравственно-волевых свойств младшего школьника в условиях педагогического воздействия» по пособию Педагогическая психология/Под ред. А.И. Раева. – СПб, 1999. – С. 31 – 42, см. копию в папке по предмету.
· радела «Психология воспитания» по учебному пособию Н.Ф. Талызиной Педагогическая психология. – М.: Академия, 1999. – С. 251 – 265.
3. Придумайте форму сравнительной таблицы «Основные концепции и проблемы воспитания в семье» и заполните ее на основании раздела «Семейное воспитание как психолого-педагогическая проблема» из учебного пособия М.В. Гамезо и соавторов, а также на основании раздела «Воспитание ребенка в семье» из учебного пособия под редакцией Н.В. Клюевой.
|
|
|
4. На основании анализа литературы выберите одну из практических проблем в области современной психологии воспитания и подготовьте наглядный материал для просветительской работы в учреждении образования (стендовый материал, раздаточный буклет, листовки, методическую папку и т.д.). Примерные проблемы: воспитание неуспевающего школьника, развитие личности учеников отдельных возрастов: показатели и критерии воспитанности; становление характера в подростковом возрасте, воспитание дошкольника в игре, мотивация учения младшего школьника (младшего подростка), мотивация волевого поведения, эмоциональное воспитание, воспитание социальных эмоций, воспитание антипотребительской позиции у детей и родителей и т.д.
Задания для работы на занятии:
1. Дайте психологический анализ высказыванию К.Д. Ушинского: «У одной девочки кукла стряпает, шьет, моет, гладит; у другой -валяется на диване, принимает гостей, спешит в театр или на раут; у третьей - бьет людей, заводит копилку, считает деньги. Нам случалось видеть мальчиков, у которых пряничные человечки уже получали чины и брали взятки».
|
|
|
2. Вспомните свои опыт обучения в школе. Напишите «неотправленное письмо» одному из своих учителей — тому, чья педагогическая деятельность и личностные особенности оказали особое влияние на ваше воспитание.
3. Великий педагог Януш Корчак писал: «Мы часто забываем о том, что должны учить ребенка не только отстаивать правду. Но и распознавать ложь, не только любить, но и ненавидеть, не только уважать, но и презирать, не только соглашаться, но и спорить, не только слушаться, но и бунтовать». Как вам кажется. Какую закономерности психологии воспитания описал Я. Корчак?
4. Прочтите стихотворение. Кому и в какой ситуации вы бы хотели его прочесть?
ОБРАЗЕЦ
У старшего брата был звонкий отец:
Кумир городка, педагог и певец.
Ему, подражая и в этом, и в этом,
Историком сделался сын и поэтом.
У среднего брата был тихий отец:
Рыбак и от скуки казенной беглец.
Развел цветничок, огородик за домом.
И сын в подражание стал агрономом.
У младшего брата был старый отец:
Мудрец, запредельного мира жилец.
Он книги искал, собирал и читал.
И сын в подражание книжником стал.
|
|
|
Так возраст и время меняли его,
Крутила эпоха отца моего.
И только в одном не менялся отец:
Для каждого сына он был образец.
Ключевые понятия: социальная зрелость, коллектив, нравственность, половая идентификация, семья, детский коллектив, культура.
Список литературы:
1. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. —512 с.
2. Дружинин В.Н. Психология семьи. – М., 1996.
3. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. - М.: Интститут практической психологии, 1997. - 218 с.
4. Медведева И., Шишова Т. Книга для трудных родителей. – М., 1994.
5. Орлов Ю.М. Половое развитие и воспитание. – М., 1993.
6. Пастернак Н.А. Психология воспитания/ Под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 224 с.
7. Половая социализация ребенка в семье и школе/Сост. Л.Н.Татарникова. – СПб, 1992. – Часть 1.
8. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования/Под ред. Е.Г. Силяевой. – М.: Академия, 2002.
9. Педагогическая психология: учебное пособие/Под ред. Л.А. Регуш, А.В. Орловой. - Спб.: Питер, 2011. - 416 с.
10. Педагогическаяпсихология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.
11. Рубинштейн С.Я. Способы воспитания новых привычек/ Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия/Сост И.В. Дубровина. – М.: Академия, 1999. – С. 258 – 266.
12. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. – М., 1982.
13. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 542 с.
14. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.
15. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. – М.: Апрель, ЭКСМО, 2000.
Задания для самоконтроля:
| 1 | Согласно … подходу, особенности личности обусловлены структурой общества. Способами социализации, заимоотношениями с окружающщими людьми: | |||
| а) | биогенетическому | |||
| б) | социогенетическому | |||
| в) | психогенетическому | |||
| г) | двухфакторному | |||
| 2 | … принятие ориентировочной основы выполняемых действий составляет специфическую особенность усвоения морального опыта | |||
| а) | духовное | |||
| б) | опосредованное | |||
| в) | эмоциональное | |||
| г) | личное | |||
| 3 | Выраженность в системе мотивов личности двух фундаментальных потребностей: идеальной потребности познания и социальной потребности жить, действовать для «других» называется … | |||
| а) | нравственностью | |||
| б) | мировоззрением | |||
| в) | развитием личности | |||
| г) | духовностью | |||
| 4 | Весомый вклад в осмысление проблем воспитания внес ученый-педагог и директор Павлышской школы на Украине… | |||
| а) | К.Д. Ушиинский | |||
| б) | А.С. Макаренко | |||
| в) | Я.А. Каменский | |||
| г) | В. А. Сухомлинский | |||
| 5 | На конкретного школьника можно воздействовать не прямо, а через коллектив, считал … | |||
| а) | Л.И. Божович | |||
| б) | А.С. Макаренко | |||
| в) | С.Л. рубинштейн | |||
| г) | Я.А. Каменский | |||
| 7 | Ядро личности – нравственность. Уровень развития личности определяется смерой ответственности человека перед другими людьми, миром и собой, считал (а) ... | |||
| а) | Н.Ф. Талызина | |||
| б) | И.А. Зимняя | |||
| в) | И.П. Иванов | |||
| г) | А.Г. Асмолов | |||
| 8 | Откликаемость на воспитательные воздействия извне, готовность к переходу на новые уровни развития личности - …. | |||
| а) | образованность | |||
| б) | воспитуемость | |||
| в) | уровень воспитания | |||
| г) | результат специального воздействия в ходе обучения | |||
| 9 | Н.Ф. Талызина содержание понятия «воспитанность» представляет через характеристику таких ее компонентов как: | |||
| а) | нравственные знания | |||
| б) | нравственные убеждения | |||
| в) | нравственное поведение | |||
| г) | все ответы верны | |||
Практическое занятие 8
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 632; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!