Профессиональное самовоспитание как фактор развития личности современного учителя.
Самовоспитание - это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних психологических факторов, обеспечивающих его развитие. Благодаря самовоспитанию человек в любой воспитательной системе сохраняет себя как индивидуальность, как независимое природное и социальное существо. Воспитание и самовоспитание следует рассматривать как взаимопродолжающие друг друга процессы.
Виды самовоспитания. Можно рассматривать два вида самовоспитания. Первое отличается непоследовательностью, непланомерностью, стихийностью. Такого рода самовоспитание предшествует осознанному самовоспитанию, поэтому его называют первичным. Самовоспитание осознанное, планомерное, отличающееся наличием обязательных этапов можно назвать вторичным. Оно вторично по той причине, что ведет к выработке и закреплению новых привычек, качеств личности. Именно этот вид самовоспитания и есть собственно самовоспитание.
Процесс самовоспитания. К самовоспитанию человека побуждает знание того, что он хочет в себе изменить. Главный и самый важный стимул саморазвития личности – наличие идеала. В соответствии с существующими идеалами человек выстраивает свою иерархию ценностей, соотнося ее с ценностной иерархией, принятой в обществе. Однако человек делает выбор между принимаемыми общественными ценностями и возможностью их частичного отрицания (принятие ценности «честность» и использование шпаргалки на конкретном экзамене).
|
|
|
Самообразование как норма и вид профессиональной деятельности учителя
Овладение навыками самостоятельной работы и умениями рациональной организации учебного труда свидетельствует о сформированности культуры умственного труда, которая включает: культуру мышления, проявляющуюся в умениях анализа и синтеза, сравнения и классификации, абстрагирования и обобщения, "переноса" полученных знаний и приемов умственной деятельности в различные новые условия; устойчивый познавательный интерес, умения и навыки творческого решения познавательных задач, умение сосредоточиться на главных, наиболее важных в данный момент проблемах; рациональные приемы и методы самостоятельной работы по добыванию знаний, совершенное владение устной и письменной речью; гигиену умственного труда и его педагогически целесообразную организацию, умение разумно использовать свое время, расходовать физические и духовные силы.
Наиболее эффективный путь профессионального самообразования учителя – разработка одной из научных или методических проблем в рамках комплексной темы школы.
Список рекомендуемой литературы:
|
|
|
1. В.Б.Успенский, А.П. Чернявская. Введение в психолого-педагогическую деятельность. М.2004.
2. В.С..Кукушин Введение в педагогическую деятельность.Ростов-на-Дону.2002
3. Л.М.Митина. Психология труда и профессионального развития учителя. М.2004
4. Основы педагогического мастерства. Под ред. И.А. Зязюна. Киев.1987.
5. С.Г.Вершловский Учитель о себе и о профессии. Л.,1988.
6. А.И.Мищенко. Введение в педагогическую профессию. Новосибирск,1991.
Модуль 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
Тема 1. Педагогика как наука
Аннотация:Педагогика - сложная, развивающаяся наука: ее проблемы разнообразны, а выводы неоднозначны. Она интегрирована с другими науками и социально значима, так как, во-первых, имеет не только исследовательский, но и преобразующий характер, и, во-вторых, это преобразование направлено на самого человека, и прежде всего на его внутренний мир.
Ключевые слова: педагогика, объект педагогики, предмет педагогики, функции педагогики, педагогический процесс, система педагогических наук.
План:
1. Становление и развитие педагогической науки
2. Объект, предмет, функции и задачи педагогической науки на современном этапе развития общества.
|
|
|
Становление и развитие педагогической науки
Педагогика – это наука о закономерностях, принципах, формах и методах обучения и воспитания (образования) людей. Слово «педагогика» происходит от греческого παιδαγωγική, что означает буквально «детоведение, детовождение».
Развитие педагогики неотделимо от истории человечества. Объективная потребность в подготовке человека к жизни определило развитие педагогики как науки. Педагогическая мысль зародилась и на протяжении тысячелетий развивалась в древнегреческой, древневосточной и средневековой теологии и философии.
Впервые педагогика вычленена из системы философских знаний в начале XVII в. английским философом и естествоиспытателем Фрэнсисом Бэконом и закреплена как наука трудами чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592-1670), автора фундаментального педагогического произведения «Великая дидактика», написанного им в 1632 году.
К настоящему времени педагогика является многоотраслевой наукой, функционирующей и развивающейся в тесной взаимосвязи с другими науками. Педагогика как наука изучает систему педагогических явлений, связанную с развитием и воспитанием индивида в результате сознательной целенаправленной деятельности.
Основные категории педагогики (воспитание, обучение, образование, педагогический процесс), их взаимосвязь. Специфика использования педагогической наукой междисциплинарных понятий (личность, деятельность, общение, развитие, социализация, формирование). Система педагогических наук. Формы взаимосвязи педагогики с философией, психологией, социологией, физиологией и другими ңауками.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 1578; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!