Самостоятельная работа слушателя

Объем самостоятельной работы при изучении курса философии 64 часа (76% учебного времени). В объем самостоятельной ра­боты входит чтение учебной и вспомогательной литературы в соответствии с учебной программой. Задача работы по каждому разделу заключается в усвоении основных понятий темы. Реко­мендуется в процессе чтений делать наброски или краткие кон­спекты, отражающие логику раскрытия темы и связь усвоенных понятий. Самостоятельный контроль полученных знаний можно проводить по предлагаемым контрольным вопросам. Правиль­ное усвоение темы позволяет дать ответ на любой из контроль­ных вопросов.

 

Самостоятельная работа, содержание, объем в часах

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Объем в час.
1.   2. 3. Всего:	Подготовка к семинарским занятиям, конспектирование статей.   Освоение психологических тестов Написание контрольной работы	30 час.   14 час. 6 час. 50 час.

Контрольная работа, её характеристика

           

В объем самостоятельной работы слушателя ОЗО входит написание контрольной работы в форме реферата по выбранной слушателем теме (12 ч).

       Тема контрольной работы выбирается слушателем и ут­верждается преподавателем на установочных (вводных) заня­тиях по психологии. В содержательном отношении контрольная работа представляет собой самостоятельное изложение про­блемы и пути ее решения, как они представлены в соответст­вующей литературе. Процесс написания контрольной работы предполагает следующее:

       а) библиографический поиск литературы по теме, вы­бранной слушателем;

       б) чтение минимума рекомендованной литературы и ис­точников, найденных слушателем;

       в) усвоение прочитанного материала и составление плана реферата. В плане контрольной работы должны быть от­ражены основные вопросы и понятия, связанные с раскрытием темы;

       г) написание реферата; текст работы предполагает само­стоятельное изложение проблемы, как она представлена в лите­ратуре, подкрепленное ссылками на соответствующие источ­ники (в том числе, цитирование источников);

       д) контрольная работа оформляется в соответствии с  при­нятым стандартом, что предполагает оформление по предло­жен­ному образцу титульного листа: наличие оглавления, списка литера­туры, найденной и прочитанной (или просмотренной) автором рефе­рата. Объем контрольной работы должен быть 10 –12 стр. (фор­мат А 4).

       Контрольная работа представляет весьма значительный раздел самостоятельной работы. Успешно выполненная кон­трольная работа является необходимым условием допуска к за­чету, уровень выполнения контрольной работы учитывается при общей оценке знаний слушателя.

 

 

Структура контрольной работы

Текст должен строиться обычно в указанной ниже последова­тельности:

- титульный лист;

- оглавление;

- введение;

- основной текст;

- заключение;

- список использованной литературы;

- приложения.

 

 

 

Федеральное агентство по образованию Томский государственный архитектурно- строительный университет Институт заочного и дистанционного обучения Кафедра философии КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  Способы, средства и формы общения                                                              Выполнил:                                                                   студент ОЗО                                                           группы …                                                               Иванов И.И.                                                           Проверил:                                                              Петров П.П. Томск 2007

Образец оформления

3.4. ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ:

ИНТЕЛЛЕКТ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ (1)

 

1. Кликс, Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человече­ского интеллекта / Ф. Кликс. – М.,1983. – С. 17 –126

2. Линден, Ю. Обезьяны, человек и язык / Ю. Линден.  – М.,1981. . – С.171 – 253.

3. Тейяр де Шарден, Пьер. Феномен человека. Преджизнь. Жизнь. Мысль. Сверхжизнь / П. Тейяр де Шарден. – М.,1987.

4. Саган, К. Драконы Эдема. Рассуждения об эволюции челове­ческого разума / К. Саган. – М.,1986 . – С. 113 – 130.

 

МЕСТО И РОЛЬ БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО В СТРУКТУРЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2)

 

1. Бассин, Ф.В. Проблема бессознательного (о неосознаваемых формах высшей нервной деятельности) / Ф.В. Бассин. – М.,1968. –С.15 –35, 52 – 66, 123 –160.

2. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. – Т.1. – М., 1982. –С. 132 –148.

3. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М., 1982. – С. 124 – 158.

4. Орлова, Н.А. Встреча с Иным как встреча с самим собой (ана­лиз понятия энантиодромии в работах К.Г. Юнга) / Н.А. Орлова // Вопросы психологии . – 2000. –  № 3. – С. 82 – 92.

5. Фрейд, З. Психология бессознательного / З. Фрейд. – М.,

1988. – С. 310 – 343, 382 – 424.

6. Чеснокова, А.Г. Проблема сознания у Выготского и Леонтьева / А.Г. Чеснокова // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. – 2004. – № 3. – С. 90 – 96.

 

ПРИРОДА ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ (3)

 

1. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. учеб. заведе­ний. В 3 кн. – 4-е изд. / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2002. – Кн.1: Общие ос­новы психологии. – С.373 – 393.

2. Рубинштейн, С.Л. Проблема способностей и вопросы психоло­гической теории / С.Л. Рубинштейн // Психология индивидуальных различий. Тек­сты.  – М.: Изд-во МГУ, 1982. – С. 59 – 68.

3. Теплов, Б.М. Способности и одаренность / Б.М. Теплов // Психология инди­видуальных различий. Тексты. – Изд-во МГУ, 1982. –  С. 129 – 138.

 

ВОЛЯ ЧЕЛОВЕКА И ПУТИ ЕЕ РАЗВИТИЯ (4)

 

1. Немов, Р.С. Воля / Р.С. Немов. Психология: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 3 кн. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2002. – Кн.1: Об­щие основы психологии. – С.424 –433.

2. Григорович, Л.А. Педагогика и психо­логия: учебное пособие / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2001. – С. 359 – 362.

3. Фромм, Э. Характер и моральное суждение / Э. Фромм // Психология и психоанализ характера / Хрестоматия. – Самара,1998. – С. 108 ─ 114.

 

ТВОРЧЕСТВО – ФОРМА ДУШЕВНОГО РАССТРОЙСТВА ИЛИ СПОСОБ УНИКАЛЬНОГО САМОВЫРАЖЕНИЯ (5)

 

1. Васильева, О.С.  Психология здоровья чело­века: эталоны, представления, установки / О.С. Васильева, Ф. Р. Филатов. – М.: Изд. центр "Акаде­мия", 2001. – С. 191 – 192.

2. Либин, А.В. Дифференциальная психология: На пересечении европейских, российских и американских традиций / А.В. Либин. – М.: Смысл; PER SE, 2000. – С. 340 – 344

 

КРИЗИСЫ И КОНФЛИКТЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.

ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ (6)

 

1. Едигес, А.П. Психологическая коррекция конфликтного об­щения / А.П. Едигес // Психологический журнал. – 1984. –Т.5. – №5. – С.52 – 62.

2. Кишко, М.В., Смыслогенез межличностных конфликтов / М.В. Кишко, Е.Л. Доценко // Вестник МГУ. Сер.14. Психология. – 2004. – № 2. – С. 37 –  48.

3. Конфликты в школьном возрасте: Пути их преодоления и предупреждения. – М.,1986. – С.4 –18, 104 –111.

4. Психология: учебник. – М.: «ПРОСПЕКТ», 1998. – С. 356 –384.

5. Психология и педагогика: учебное пособие / Под редакцией А.А. Бодалева, В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева (и др.). – М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2002. – С. 377 –390.

6. Роббер, М.-А. Психология индивида и группы /М.А. Роббер, Ф. Тильман. – М., 1988. – С. 112 –118

7. Социальная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Н. Сухов, А.А. Бодалев, В.Н. Казанцев (и др.); под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. – 2-е изд., испр. – М.: Изд.  центр «Академия», 2002. – С.254 –278.

8. Теплякова, К.Г. Конфликт и общение: тренинг для учителей: методическое пособие / К.Г. Теплякова. – Одесса, 2001. – 76 с.

9. Шмелев, А.Г. Острые углы семейного круга: психология обыденной жизни / А.Г. Шмелев. – М., 1986. – С.46 –92

 

 

АГРЕССИЯ, ЕЕ СУЩНОСЬ И ФУНКЦИИ (7)

 

1. Алфимова, М.В. Психогенетика агрес­сивно­сти / М.В. Алфимова, В.И. Трубников // Вопросы психологии. – 2000. –  № 6. – С.112 –121

2. Докинз, Р. Эгоистичный ген / Р. Докинз. – М.: Изд-во "Мир",1993

3. Дубинко, Н.А. Влияние когнитивных процессов на про­яв­ле­ние агрессивности в детском возрасте / Н.А. Дубинко // Вопросы пси­холо­гии. – 2000. –  № 1. – С. 53 –57

4. Канетти, Э. Массы и власть / Э. Канетти. – М.,1998

5. Лоренц, К. Агрессия (так называемое зло) / К. Лоренц // Вопросы фи­ло­софии. – 1992. – № 3

 

ЛИЧНОСТЬ И ХАРАКТЕР ЧЕЛОВЕКА.

ТИПОЛОГИЯ ХАРАКТЕРОВ (8)

 

1. Делакур, Ж.Б. Большой словарь характеров / Ж.Б. Делакур. – М., 1997

2. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. учеб. заведе­ний: В 3 кн. / Р.С. Немов. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2002. – Кн.1: Общие ос­новы психологии. – С. 405 – 421.

3. Психология: учебник / под редакцией А.А.Крылова. – М.,1998

4. Психология: психоанализ характера: хрестоматия. - М.: Изд.  дом "Бахрам  –  М", 2000

5. Фромм, Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. – М.,1998

6. Холл, К.С. Теории личности / К.С. Холл - М.: ЭКСМО. –Пресс, 2000

7. Хорни, К. Наши внутренние конфликты К. Хорни  – М.: ЭКСМО  – Пресс, 2000

 

 

МОЖНО ЛИ ПРОЖИТЬ БЕЗ СТРЕССА? (9)

 

1. Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык. – М.,1983 . – С.5 –44,58 –89.

2. Ладанов, И.Д. Управление стрессом / И.Д. Ладанов. – М.,1989 С.5 –27.

3. Немчин, Т.А. Состояние нервно-психологического напряже­ния / Т.А. Немчин. – Л.,1983. – С.12 –20

4. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. – М., 1982. – С.25 –83

5. Тигранян, Р.А. Стресс и его значение для организма / Р.А. Тигранян. – М., 1988 . – С. 6 –28, 55 –74

10. Психология: учебник. – М.: «ПРОСПЕКТ», 1998. – С. 442 –454

 

 

ОДАРЕННОСТЬ, ТАЛАНТ И ГЕНИАЛЬНОСТЬ: ВЗАИМОСВЯЗЬ И РАЗЛИЧИЕ ЭТИХ ЯВЛЕНИЙ (10)

 

1. Акимов, И. О природе таланта. " О мальчике, ко­торый умел летать, или Путь к свободе" / И. Акимов, В. Клименко. – Т.1. Концепция. – М.: Студенческий меридиан, 1994. –  С.51 –55

2. Либин, А.В. Дифференциальная психология: На пересечении европейских, российских и американских традиций / А.В. Либин. – М.: Смысл; PER SE, 2000. –  С.344 –347

3. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. Высш. Учеб. заведе­ний: В 3 кн.. / Р.С. Немов – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС,2002. – Кн.1: Общие ос­новы психологии. – С.373 –393

 

 

ПРОЯВЛЕНИЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ И ПРОФИЛАКТИКА ОТКЛОНЕНИЙ ОТ НОРМЫ (11)

 

1. Психология и педагогика. Учебное пособие / Под редакцией А.А. Бодалева, В.И. Жукова, Л.Г Лаптева [ и др. ]. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. – С.391 –400.

2. Социальная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Н. Сухов, А.А. Бодалев, В.Н. Казанцев [ и др. ]; Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. – 2-е изд., испр. – М.: Изда­тель­ский центр «Академия»,  2002. – С. 105 –115.

3. Психология: учебник. – М.: «ПРОСПЕКТ», 1998. –  С. 423 –434

 

ОПЫТ ПРАВОСЛАВНОЙ ПСИХОЛОГИИ И

ПЕДАГОГИКИ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ (12)

 

1. Психология и педагогика: учебное пособие / Под редак­цией А.А. Бодалева, В.И. Жукова, Л.Г Лаптева [ и др.]. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. – С. 429 – 444.

2. Сидоренков, А.В. Христианские ценности и социализа­ция молодежи в современной России / А.В. Сидоренко //Вопросы психо­логии. –2000. – № 5. –  С.48 – 55.

 

ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ (13)

 

1. Афонина, Г.М. Педагогика: курс лекций и семинарские заня­тия / ( Г.М. Афонина; под ред. Абдуллиной О.А. Второе издание (Серия «Учебники, учебные пособия»). – Ростов н/Д: «Феникс», 2002. – С.254 – 278.

2. Буякас, Т.М. Личностное развитие в условиях работы са­мо­понимания, опосредованной символами / Т.М. Буякас. - Вопросы пси­холо­гии . – 2000. – № 1. – С.96 –198..

3. Кононко, Е.Л. Чтобы личность состоялась  // Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуа­циях, пер­воисточниках: учебное пособие./ Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов – М.: Изда­тельство УРАО, 1997.

4. Белошинская, А.В. Индивидуальная работа с ребенком как условие развития его личности / А.В. Белошинская // Вопросы психоло­гии . – 2000. – № 4. – С.148 –153.

 

ПОНЯТИЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И ЕГО ХАРАКТЕРНЫЕ ПРИЗНАКИ (14)

 

1. Афонина, Г.М. Педагогика: курс лекций и семинарские заня­тия / ( Г.М. Афонина; под ред. Абдуллиной О.А. Второе издание (Серия «Учебники, учебные пособия»). – Ростов н/Д: «Феникс», 2002. - С. 384 – 411.

2. Гальперин,  П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. – М.,1999.

3. Гиппенрейтер, Ю Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю.Д. Гиппенрейтер. – М.,1983.

4. Ломпшер, И. Применение теории развивающего обуче­ния в германской школе (К 70-летию со дня рождения В.В. Давы­дова) / И. Ломпшер // Вопросы психологии . – 2000. – № 4. – С.97 –107.

 

 

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

В ПСИХОЛОГИИ ХХ ВЕКА (15)

 

1. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов / Со­ст. и отв. Ред. А.А. Радугин.  – М.: Центр, 2000. – С. 17 –21

2. Григорович, Л.А. Педагогика и психо­логия: учебное пособие. / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская – М.: Гардарики, 2001. – С.210 –235.

 

ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ЛИЧНОСТИ (16)

 

1. Григорович, Л.А. Педагогика и психо­логия: учебное пособие. / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская – М.: Гардарики, 2001. – С. 429 –433.

2. Психология: учебник. – М.: «ПРОСПЕКТ», 1998. – С. 399 –422.

 

 

ВКЛАД ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИХ ФИЛОСОФОВ

В МЕТОДОЛО­ГИЮ ПЕДАГОГИКИ (17)

 

1. Жураковский, Г.Е. Очерки по истории античной педагогики / Г.Е. Жураковский. – М., 1963.

2. Константинов, Н.А. Исто­рия педагогики / Н.А. Константинов, Е.Н. Мединский, М.Ф. Шабаева. – М.,1982

3. Малькова, З.А. Школа и педагогика за рубежом / З.А. Малькова. – М., 1983

4. Пряникова, В.Г. История образования и педаго­гической мысли / В.Г. Пряникова, З.И. Рывкин. – М., 1995

5. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко [и др.].. –М., 1998.

 

ПОНЯТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ (18)

 

1. Исаев, И.Ф. Теория и практика формирования профессио­нально-педагогической культуры преподавателя в высшей школе / И.Ф. Исаев. – М., 1993.

2. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Канн-Калик. – М.,1987.

3. Кан-Калик В.А. Педагогическое творче­ство / В.А. Канн-Калик, Н.Д. Никандров. – М., 1990.

4. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя / Н.В. Кузьмина. – СПб., 1995.

5. Профессиональная культура учителя / Под ред. В.А. Сла­сте­нина. – М., 1993.

 

МЕХАНИЗМЫ ПРЕВРАЩЕНИЯ ЗНАНИЙ

ВО ВЗГЛЯДЫ И УБЕЖДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ (19)

 

1. Азбука нравственного воспитания / Под ред. И.А. Капрова и О. С. Богдановой. – М., 1975.

2. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания / Б.Т. Лихачев. – М., 1995.

3. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А. Сухомлинский. – Киев, 1975.

4. Харламов, И.Ф. Нравственное воспитание школьников / И.Ф. Харламов. – М., 1983.

5. Шварцман, К.А. Философия и воспитание / К.А. Шварцман. – М.,1989.

 

КОНФОРМИЗМ, ЕГО ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ (20)

 

1. Андреева,  Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. –М.,1996

2. Андреева, Г.М.  Совре­менная социальная психология на Западе / Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. –М., 2001.

3. Кричевский, Р.Л. Психология малой группы / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. – М., 1991.

 

Темы рефератов:

1. Совокупность явлений, изучаемых в психологии.

2. Соотношение физического и психического в человеке.

3. Психика и организм.

4. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

5. Мозг и психика.

6. Особенности межполушарной асимметрии человека.

7. Структура психики.

8. Понятие «душа» в мифологии и философии.

9. Проблема души в понимании мыслителей древности, Сред­невековья и Нового времени.

10. Психические процессы: как человек воспринимает мир.

11. Телесность человека как условие существования его пси­хики.

12. Психология и культурное развитие.

13. Психика и реальность: от образа к мысли.

14. Специфика психических явлений и их характер.

15. Роль психологии как науки в жизни общества.

16. Связь психологии как науки с другими формами культуры: с философией, историей, естествознанием.

17. Психология и искусство.

18. Психология и мораль.

19. Психология и религия.

20. Психология и политика.

21. Психология и экономика.

22. Психология и public relations (связи с общественностью).

23. Возрастная психология.

24. Медицинская психология.

25. Юридическая психология.

26. Педагогическая психология.

27. Профессиональная психология.

28. Психология семьи.

29. Социальная психология.

30. Инженерная психология.

31. Гуманистическая психология.

32. Трансперсональная психология.

33. Психология логотерапии.

34. Христианская психология.

35. Мотивация и эмоции у человека и животных.

36. Значение памяти в жизни человека. Факторы, определяю­щие ее развитие.

37. Современные теории личности: гуманистическая психоло­гия, трансперсональная психология.

38. Природа человеческих способностей.

39. Эмоции и личность.

40. Эмоции и современное художественное творчество.

41. Любовь, как способ человеческого существования (по Э. Фромму).

42. Личностные конфликты и их преодоление.

43. Личность и пути ее самореализации.

44. Лидер и стили руководства.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

к зачету по курсу «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

1. Возникновение и основные этапы развития психологии.

2. Что представляет собой психологическая реальность? До­пустимо ли такое отождествление понятий, как «душа» и «психика». Специфика и формы проявления психических явлений. Психика, сознание, бессознательное.

3. Что является причинами возникновения представлений о душе человека?

4. Какова природа и состав души у Демокрита, Сократа, Пла­тона и Аристотеля?

5. Что представляет собой душа по мнению Августина Бла­женного и Фомы Аквинского?

6. В чем состоит вклад Декарта в психологию?

7. Почему бихевиористы настаивали на превращении психоло­гии в науку о поведении? В чем суть бихевиоризма? Его сильные и слабые стороны.

8. В чем состоит вклад З. Фрейда в психологию?

9. Что Вы знаете о трансперсональной психологии? Дайте ха­рактеристику этому течению.

10. Как понимаются предмет, задачи и цели исследования в современной психологии?

11. Почему в настоящее время проявляется интерес со стороны психологов не к отдельным сторонам человеческой психики, а к человеку как целостному существу?

12. Что такое человек? В чем состоит специфика его существо­вания в мире? Что по этому поводу думает Э. Фромм? Со­гласны ли Вы с ним?

13. В чем, по Вашему мнению, основная психологическая про­блема взаимоотношения человека с миром? Как сегодня складываются отношения между людьми? Каковы послед­ст­вия этих отношений? Что такое отчуждение и конфор­мизм?

14. Индивид и возрастные этапы развития человека?

15. Влияют ли половые различия человека на его характер, по­ведение, интеллект?

16. Понятие личности. Социализация и индивидуализация – не­обходимые предпосылки формирования личности. Э. Эрик­сон об этапах социализации и психической динамике лично­сти. А. Асмолов о движущих силах развития личности.

17. Модель личности по учению Б.Г. Ананьева, З. Фрейда. Бихе­виоризм о личности.

18. Индивидуальность как новый психологический уровень бытия человека.

19. «Я» – концепция человека как личности и ее структура.

20. Самосознание, самоуважение и самооценка.

21. Комплекс неполноценности», его причины и пути преодо­ления.

22. Можно ли жить без стресса? В чем суть этого психологиче­ского состояния?

23. Человек и его потребности. Роль потребностей в жизни че­ловека. Какие из множества потребностей человека явля­ются, по Вашему мнению, подлинно человеческими, рас­крывающими суть человеческой природы? А. Маслоу о по­требностях. Что есть фрустрация?

24. Место и роль мотивов, интересов и установок в жизнедея­тельности человека. «Кризис мотивации». В чем его опас­ность?

25. Темперамент – биологический фундамент личности. Разно­видности темпераментов, их характеристика.

26. Человек и его характер. Э. Фромм о различных типах харак­теров. Структура характера. Акцентуация характера и нев­розы. А.Е. Личко и К. Леонгард и их типологии характеров.

27. Эмоциональный мир личности. «Язык эмоций».

28. Гнев и конфликт. Нельзя ли обойтись без агрессивности?

29. Человеческая агрессия: сущность и функции.

30. В чем сущность конформизма и отчуждения? Их влияние на духовное здоровье личности.

31. Назовите основные пути завоевания симпатии.

32. Что, по Вашему мнению, определяет поведение человека: страсть, инстинкт, разум или любовь?

33. Любовь как чувство и способ разрешения проблемы челове­ческого существования (Э. Фромм).

34. Способности личности и условия их развития. Педагогика развития человеческих способностей.

35. Личность в группе. Психология групп. Межличностное об­щение. Конфликты и барьеры общения. Пути их преодоле­ния.

36. Что, по Вашему мнению, может помочь человеку обрести гармонию с миром, обществом и самим собой?

37. Личность и условия ее самореализации.

38. А. Маслоу и его учение о самоактуализации.

39. Человек, качество его ума и его интеллектуальный потен­циал.

40. Сила психики, ее функции.

41. Человек и особенности его психики.

42. Каковы основные формы проявления человеческой пси­хики?

43. Что такое педагогическая деятельность?

44. Определите предмет педагогики как науки.

45. Как соотносятся основные педагогические категории?

46. Что такое воспитание?

47. Как понимают методику и технологию воспитания, что ме­жду ними общего и в чем различие?

48. Каковы достоинства и недостатки известных вам видов вос­питания?

49. Основные функции современного образования?

50. Охарактеризуйте основные формы организации образова­тельного процесса.

51. Сформулируйте основные закономерности обучения.

52. Что общего и в чем различия между уроком и лекцией?

53. Какие модели педагогической деятельности вы знаете? Оха­рактеризуйте их.

54. Что означает феномен «социальная зрелость личности»?

55. Как меняется роль и значение семьи по мере вырастания ре­бенка?

 

ЛИТЕРАТУРА:

---

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 270; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!