Тема 2: Предмет психологии как науки,

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 8Следующая ⇒

Её строение и методы

ПЛАН:

1. Психология как наука, ее предмет. Функции психологии как науки.

2. Строение психологии как науки, ее основные разделы. Методы исследования в психологии.

3. Отличие научной психологии от религиозной, их взаимодействие.

4. Основные исторические этапы развития психологии, ее выдающиеся представители.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Немов, Р.С. Предмет психологии, ее задачи и методы / Р.С. Немов. Психология. – М., 2002. – С. 5 – 28.

2. Структура современной психологии. Понятие общей психологии // Введение в психологию /Под редакцией А.В. Петровского.─ М., 1996. – С. 80 – 87.

3. Братусь, Б.С. Общая психология: метафизический и прагматический смысл / Б.С. Братусь // Психологический журнал. – 2003. – № 3. – С. 101 –104.

4. Братусь, Б.С. Психология – наука о психике или учение о душе? / Б.С. Братусь // Человек. – 2000. – № 4. – С. 30 – 38.

5. Радугин, А.А. Методы психологического исследования. Словарь к теме / А.А. Радугин. Психология и педагогика. – М., 2000. – С. 22 – 27.

6. Рубенштейн, С.Л. История психологии / С.Л. Рубенштейн. Основы общей психологии. – М., 2003. – С. 54 – 83.

7. Основные психологические школы // Введение в психологию/ Под ред. Профессора А.В. Петровского. – М., 1996. – С. 44 – 68.

8. Радугин, А.А. Основные исторические этапы развития психологической науки / А.А. Радугин. Психология и педагогика. – М., 2000. – С. 13 – 22.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Андреева, Г.М. О предмете социальной психологии / Г.М. Андреева. Социальная психология. – С. 19 – 25.

2. Ощепкова, А.П. Предмет социальной психологии / А.П. Ощепкова, Р.О. Рыкун. Вопросы социальной психологии. – С. 16 – 20.

3. Обухов, Л.Ф. Открытие эгоцентризма детского мышления / Л.Ф. Обухов. Детская психология. – С. 145 –153.

4. Мещеряков, Б. О предмете психологии и ее отраслях / Б. Мещеряков. Введение в человекознание. – С. 307 – 310.

5. Беличева, С.А. Психолого-педагогическая поддержка детей / С.А. Беличева. Основы превентивной психологии. – С. 111 –121.

6. Ольшанский, В.Б. О роли психологии в воспитании / В.Б. Ольшанский. Практическая психология для учителей. – С. 12 –17.

7. Джемс, У. Определение психологии / У.Джемс Психология. – С. 17 –20.

8. Егорова, Предмет психологии индивидуальных различий / Егорова. Психология индивидуальных различий. – М., 1997. – С. 13 –19.

9. Общая психология. Курс лекций. – М., 1995.

10. Дормашев Ю.Б. Психология внимания / Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов. – М., 1995.

11. Психология памяти. Хрестоматия/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 2000.

12. Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. – М., 2002

13. Петровский, А.В. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – Ростов на Дону, 1996.

14. Начала христианской психологии. Учебное пособие для вузов. – М., 1995.

15. Васильев, О.С. Психология здоровья / О.С. Васильев, Ф.Р. Филатов.– М., 2001.

16. Введение в практическую социальную психологию. – М., 1994.

17. Ольшанский, В.Б. Практическая психология для учителей / В.Б. Ольшанский. – М., 1994.

Контрольные вопросы:

1. Что такое психология как наука? В чем специфика ее предмета?

2. Каковы функции психологии в жизни человека и общества?

3. Каким образом устроена психология как наука, какие разделы она включает?

4. В чем отличие индивидуальной психологии от социальной? Как различаются их предметы?

5. Каковы особенности объективных методов исследования в психологии?

6. Что собой представляют субъективные методы? В чем суть проективных методов в психологии?

7. Что такое метод духовной практики в психологии?

8. В чем отличие научной (светской психологии) от религиозной? Как по- разному они понимают назначение души в жизни человека?

9. Каковы основные исторические этапы развития психологии: а) в античности; б) в средневековье; в) в новое время; г) в ХХ веке?

Тема 3: Строение психологии человека.

ПЛАН:

1. Состав психологии человека и его соотношение в норме.

2. Отклонения психологии человека от нормы и пути его преодоления.

3. Уровни психологии человека: сознание и бессознательное.

4. Уровни психологии человека: сфера подсознания.

5. Роль самосознания и сверхсознания в жизнедеятельности человека.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин. – М., 1972.

2. Радугин, А.А. Мышление / А.А. Радугин. Психология и педагогика. – С. 62 – 77.

3. Петровский, А.В. Сознание / А.В. Петровский. Введение в психологию. – Гл. 13. – С. 372 – 385.

4. Платонов, К.К. Структура сознания / К.К. Платонов. Структура и развитие личности. – Гл. 3. – С. 62 – 70.

5. Басин, Ф.В. В вестибюле сознания / Ф.В. Басин // Хрестоматия по психологии. – М., 1987. – С. 56 – 62.

6. Симонов П.В. Информационная теория эмоций / П.В. Симонов // Психология эмоций. Тексты. – М., 1984. – С. 178 –186.

7. Психологические кризисы. Психическое здоровье личности // Практическая психология. – Учебник /Под ред. М.К. Тутушкиной. – СПб, 1997. – С. 284 – 290, 311 – 323.

8. Зинченко, В.П. Структура сознания. Самосознание в мире сознания / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. Человек развивающийся. – М., 1994. – С. 160 – 187.

9. Анри, М. Значение понятия бессознательного для познания человека / М.Анри // Современная наука: познание человека. – М., 1988. – С. 158 –181.

10. Маслова, Е.Б. Бессознательное и ее роль в психической деятельности человека / Е.Б. Маслова // Вестник МГУ. Сер. Философия. – 1992. – № 2. – С. 33.

11. Ротенберг, В.С. Разные формы отношений между сознанием и бессознательным / В.С. Ротенберг // Вопросы философии. – 1978. – № 2.

12. Симонов, П.В. Мозг и творчество (бессознательное, подсознание, сверхсознание) / П.В. Симонов // Вопросы философии. –1992. – № 11. – С. 3.

13. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С. Кон. – М., 1984.

14. Кон, И.С. Я и самосознание / И.С. Кон // Социология личности. – М., 1967. – С. 42 – 78.

Тема 4. Образование и воспитание личности.

Воспитание, образование и культура.

П Л А Н

1. Сущность и структура педагогической деятельности.

а) что изучает педагогика?

б) раскройте содержание основных понятии педагогики;

в) цели и задачи образования.

2. Человек как предмет воспитания. Способы воспитательного воздействия на человека. Модели и стили воспитания.

3. Образование как способ вхождения человека в мир науки и культуры. Образование как система и процесс. Характеристика процесса обучения.Формы организации обучения в школе и в вузе.

4. Современное мировое образовательное пространство. Образовательные системы и развитие личности.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб: Питер, 2001. – 304 с. – (Серия «Учебник нового века»)

2. Григорович, Л.А. Педагогика и психология: Учебное пособие / Л.А. Григоревич, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2001. – 480 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Вульфов, Б.З., Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: учебное пособие / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. – М.: Издательство УРАО, 1997. – 288 с.

2. Корнетов, Г.Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса / Г.Б. Корнетов // Педагогика. – 1999. - № 3. – С.43 – 49.

3. Лушников, И.Д. Традиционное и новаторское в современном образовании / И.Д. Лушников // Педагогика. – 2000. – № 10. – С. 21 – 25.

Контрольные вопросы:

1. Что такое воспитание? Дайте определение и раскройте смысл данного явления.

2. Сформулируйте главную цель воспитания.

3. Что является результатом воспитания?

4. Как понимают методику и технологию воспитания, что между ними общего и в чем различие?

5. Каковы достоинства и недостатки известных вам видов воспитания?

6. Какая из моделей воспитания вам больше всего понравилась, какую из них вы выбрали для воспитания своих детей?

7. Раскройте смысл основных функций современного образования.

8. Дайте определение понятия «образование».

9. Опишите основные модели образования.

10. Что общего и в чем различие между уроком и лекцией?

11. Каковы основные характеристики образованного человека?

12. Чем и как определяется качество образования?

13. Каково место терпимости в структуре зрелого социального поведения?

14. Дайте анализ стилям, наиболее известным в практике работы педагогов.

15. Что понимают под методами обучения? Приведите примеры методов и приемов обучения.

16. Что означает феномен «социальная зрелость личности»?

Тема 5. Развитие и социализация личности в семье.

П Л А Н:

1. Специфика семьи как малой группы:

а) социально – психологический климат семьи;

б) эмоциональный контакт и его роль в жизни семьи;

в) социально –психологическая совместимость как элемент семейного климата;

г) общение и его роль в семье.

2. Социализация личности в семье

а) два направления социализации личности в семье;

б) семья как социальный институт;

в) детско-родительские отношения и стили воспитания;

г) нарушения в детско- родительских отношениях;

д) роль семьи в развитии личности ребенка.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб: Питер, 2001. – 304 с. – (Серия «Учебник нового века»).

2. Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: учебное пособие / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. – М.: Изд – во УРАО, 1997

3. Григорович, Л.А. Педагогика и психология: учебное пособие / Л.А. Григорович, Г.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2001. – С. 138 –159

4. Ощепкова, А.П. Вопросы социальной психологии (теоретические очерки) / А.П. Ощепкова, Р.О. Рыкун. – Томск: Изд – во Томского университета, 1981

Контрольные вопросы:

1. Семья как малая группа. В чем ее специфика?

2. Каковы пути социализации личности в семье?

3. Как влияет стиль родительского поведения на социальное развитие ребенка? Какие модели родительского поведения вы знаете?

4. Что такое структурная и психологическая деформация семьи?

5. Каково влияние структурной и психологической деформации семьи на развитие личности?

6. Как изменяется роль и значение семьи по мере взросления ребенка?

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 250; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!