Развитие слухового восприятия и обучение произношению
Развитие слухового восприятия
В течение года дети должны научиться:
• правильно пользоваться звукоусиливающей аппаратурой: надевать и снимать наушники, аккуратно класть их на стол, правильно держать микрофон, говорить в микрофон, находиться в индивидуальных слуховых аппаратах в течение всего дня1;
1 Если нет медицинских противопоказаний к звукоусилению.
40
• собираться на занятия, подходить к сурдопедагогу и воспитателю как в группе, так и на прогулке по звуковому сигналу (с индивидуальными слуховыми аппаратами); источник звука: барабан, бубен.
Первое полугодие
Привлекать внимание детей к бытовым шумам: стук в дверь, удар падающего предмета, звуки работающих бытовых приборов, громкое звучание игрушек и т.п. (с индивидуальными слуховыми аппаратами).
Знакомить детей со звучащими игрушками: барабан,: бубен, гармошка, дудка, свисток, металлофон, шарманка (рассматривать, обследовать, имитировать действия с ними) учить детей внимательно следить за игрой на данных «инструментах», слушать их звучание; привлекать детей к воспроизведению звучаний (с индивидуальными слуховыми аппаратами).
Учить детей выполнять определенное действие в момент начала звучания игрушки: хлопать, топать, вращать кистями рук, махать платочком и прекращать действие при завершении звучания (с индивидуальными слуховыми аппаратами); источник звука: барабан, бубен, гармошка, дудка, свисток, металлофон, шарманка.
|
|
|
Учить детей соотносить определенное действие со звучанием той или иной игрушки, например: барабан — шагать на месте, произнося, как могут, папапа; бубен – хлопать в ладоши – татата; дудка – «играть» на дудочке — у_; гармошка – танцевать – ляляля; свисток - поднимать руки вверх — пи_; металлофон — ударять кулачком о кулачок – татата; шарманка – «играть» на шарманке – а_а_а_(с индивидуальными слуховыми аппаратами).
Выработать условную двигательную реакцию на звучание неречевых и речевых сигналов игровым действием и учить реагировать на них при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии (без звукоусиливающей аппаратуры); источник звука: барабан, бубен, гармошка, дудка, свисток, металлофон, шарманка, голос (слогосочетания типа папапа, пупупу, сисиси, произносимые голосом разговорной громкости и шепотом).
Привлекать внимание детей к музыкальным звучаниям (игра на пианино, проигрывание пластинок и магнитофонных пленок с громкой ритмичной музыкой);
41
учить их реагировать на начало и конец звучания (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); способ воспроизведения детьми – различные игровые приемы типа: размахивания флажком, платочком, игры с куклой, сопровождающиеся произнесением слогосочетаний папапа, татата, ляляля (как могут), которые прекращаются в момент окончания звучания.
|
|
|
Учить детей различать сначала на слухо-зрительной основе, а затем и на слух многократные и однократные звучания (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: барабан, бубен, дудка, голос (слогосочетания типа папапапа – па, тататата – та, ляляляля – ля); способ воспроизведения детьми: многократные и однократные движения с игрушкой с одновременным произнесением слогосочетаний (как могут), например, зайка прыгает по дорожке из кубиков – папапапа и спрыгивает с нее – па, кукла танцует – ляляляля и подпрыгивает (поворачивается) – ля.
Учить детей различать сначала на слухо-зрительной основе, а затем и на слух длительность звучаний (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: дудка, свисток, голос (длительное и краткое произнесение звуков типа у___ - у, а___ - а; способ воспроизведения детьми: действия с игрушками, сопровождаемые произнесением звуков (как могут) долго и кратко, например: машина едет по длинной дорожке – у___ и поворачивает – у; кукла спит – а___, кукла проснулась – а.
|
|
|
Учить детей различать сначала на слухо-зрительной основе, а затем и на слух темп звучаний (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: барабан, бубен, голос (слогосочетания типа папапа (быстро) – па__па__па__ (медленно), татата – та__та__та__; способ воспроизведения детьми: действия с игрушками, сопровождаемые произнесением слогов (как могут) в соответствующем темпе, например кукла (зайка) бежит – папапа и медленно идет – па__па__па__.
Учить различать на слухо-зрительной основе (а по возможности и на слух) при выборе из двух уже знакомые детям звукоподражания, лепетные и полные слова (со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них); примерный речевой материал: у__ (поезд); в__ (самолет), прр_ (лошадка), пипипи (птичка), му__ (корова), мяу (кот), ав-ав-ав (собака), биби (машина), ляля, утя, имя ребенка, мама, папа, дом, рыба, мяч, лопата, мишка, зайка и др.
Учить различать на слухо-зрительной основе в ходе фронтальных занятий педагога и воспитателей имена детей группы и педагогов, побуждения типа встань(те), сядь(те), иди(те), прыгай(те), беги(те) - с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами.
|
|
|
Второе полугодие
Продолжать целенаправленно привлекать внимание детей к звукам окружающего мира: стук и звонок в дверь, громкий телефонный звонок, удар падающего предмета, звуки работающих бытовых приборов, громким звучаниям игрушек, звукам, которые дети слышат на улице: стук мяча об асфальт, стену, лай собаки, громкие сигналы транспорта и т.п. (с индивидуальными слуховыми аппаратами).
Привлекать внимание детей к звучащим сюжетно-образным игрушкам: машины, паровозы, говорящие куклы и т.п. (индивидуальными слуховыми аппаратами).
Закреплять выработанную условную двигательную реакцию на звучание неречевых и речевых сигналов игровым действием и учить реагировать на них при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии (без звукоусиляющей аппаратуры); источник звука: барабан, бубен, гармошка, дудка, свисток, металлофон, шарманка, голос (слогосочетания типа папапа, пупупу, сисиси, произносимые голосом разговорной громкости и шепотом).
Различать сначала на слухо-зрительной основе, а затем и на слух, звучание резко акустически противопоставленных игрушек при выборе из двух, например: барабан — дудка, или свисток, или шарманка; бубен — гармошка или металлофон (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения под звучание игрушки с произнесением слогосочетаний.
Продолжать учить детей различать на слухо-зрительной основе и на слух многократные и однократные звучания и воспроизводить их (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: см. первое полугодие; способ воспроизведения детьми: многократные и однократные движения с игрушкой с одновременным произнесением слогосочетаний (как могут), многократные и однократные движения рук, ног с соответствующим произнесением слогосочетаний, например, хлопать руками по бедрам под многократные удары по барабану – папапапа, хлопнуть в ладоши перед грудью под однократный удар – па; шагать на месте под многократные удары в бубен – татата, выставить ногу вперед – та.
Продолжать учить детей различать на слухо-зрительной основе и на слух длительность звучаний и воспроизводить ее (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: дудка, свисток, голос (длительное и краткое произнесение звуков типа у___ - у, ту__ - ту, а___ - а; способ воспроизведения детьми: движения соответствующей длительности с игрушками с одновременным произнесением звука или слога (как могут), движения рук соответствующей длительности с одновременным произнесением звука или слога: например, развести руки в стороны – а___ (длительный звук), закрыть ладонями глаза – а (краткий звук).
Продолжать учить детей различать на слухо-зрительной основе и на слух темп звучаний и воспроизводить его (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: см. первое полугодие; способ воспроизведения детьми: движения с игрушками, сопровождаемые произнесением слогов (как могут) в соответствующем темпе; движения руками, ногами в быстром и медленном темпе с одновременным произнесением в том же темпе слогосочетания, например: хлопать в ладоши в медленном и быстром темпе, медленно идти и бежать быстро, произнося па__па__па__(та__та__та__) или папапа (татата).
Учить детей различать сначала на слухо-зрительной основе, а затем и на слух и воспроизводить громкость звучаний: звук громкий и тихий (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: барабан, бубен, дудка, пианино, голос (слогосочетания типа ПАПАПА (громко) – папапа (тихо), ТАТАТА – татата; способ воспроизведения детьми: движения с игрушками, сопровождаемые произнесением слогов (как могут) соответствующей громкости,
44
например, маленький зайка (мишка) идет (пляшет) — папапа (татата) или большой зайка (мишка) идет (пляшет) — ПАПАПА (ТАТАТА).
Учить различать на слухо-зрительной (при выборе из двух-четырех) и слуховой (при выборе из двух-трех) основе хорошо знакомые детям звукоподражания, лепетные и полные слова (со стационарной звукоусиливающей аппаратуре с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них); примерный речевой материал: см. первое полугодие, а также суп каша, компот, кофта, платье, туфли, рубашка, руки, ноги, яблоко, груша, слива и др.
Развивать навыки различения на слухо-зрительной основе в ходе фронтальных занятий (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами) хорошо знакомого детям речевого материала; примерный речевой материал: см. первое полугодие, а также простые фразы типа: «Катя, встань», «Алеша, беги», «Дай мишку (зайку, машину)...» (Для детей с лучшим состоянием речи и слуха на этом и последующих годах обучения следует увеличивать количество слов, словосочетаний и фраз, которые предлагаются им для восприятия на слухо-зрительной и слуховой основе).
Обучение произношению
Формировать у детей внимание к лицу говорящего человека.
Побуждать детей к устному общению на уровне их произносительных возможностей, учить выражать просьбы и желания с помощью голоса, знакомых звукоподражаний, лепетных и полных слов, подкрепляя их указаниями на предметы естественными жестами.
Учить подражать крупным и мелким движениям тела, рук, пальцев, проводить упражнения на развитие подражания движениям артикуляционного аппарата.
Учить подражать крупным и мелким движениям, сопровождающимся произнесением звуков, слогов, слов и коротких фраз (речевая ритмика) и произвольно изменять долготу, слитность, темп, громкость и высоту звучаний:
· отделять слог от ряда слогов, например: зайка (кукла…) подпрыгивает на месте – папапапа, делает прыжок па;
45
сидя, стучать кулачками о пол — папапа, ударять по коленям — па;
· произносить слоги долго и кратко, например: машина (поезд...) едет по длинной дорожке — у__, поворачивает у; разводить руки в стороны — а__, резко опускать вниз — а;
· слоги слитно и не слитно, например: зайка (...) прыгает по нарисованной дорожке — папапа, с «островка» на «островок» — па; хлопать ладонями по бедрам — та та та, хлопать в ладоши — татата;
· произносить слоги в быстром и замедленном темпе, например: кукла (...) бежит — папапа, идет медленно — па__па__па__; сидя, в медленном темпе ударять ладонями по полу — та___та__та__и в быстром по коленям — татата;
· произносить слоги громко и тихо, например: под громкие удары по барабану размахивать флажком над головой, произнося громко ПAПAПA, под тихие — внизу, произнося тихо папапа; шагать на месте, едва приподнимая ноги — татата, шагать, высоко поднимая ноги — ТАТАТА (со второго полугодия);
· произносить слоги высоким и низким голосом, например: изображать маленького мишку (...) — а___, о___, па___(высокий голос), большого медведя (...) — А___, О___, ПА (низкий голос); развести напряженные руки над головой в стороны и высоким голосом произнести — а__, па__, развести расслабленные руки в стороны внизу и произнести низким голосом А__, ПА__ (со второго полугодия).
Побуждать детей произносить знакомые звукоподражания, лепетные и полные слова сопряженно, отраженно (с движениями речевой ритмики и без них) и в самостоятельной речи, которые могут воспроизводиться точно (мяу. папа, мама); приближенно с регламентированными и допустимыми заменами {боБО как noПO, дядя как ТАта, пока как поПА) и усеченно (туТУ как уУ, дом как ом).
Побуждать произносить фразы из двух слов (полных, усеченных, лепетных звукоподражаний).
Развивать речевое дыхание, проводить игры, направленные на развитие силы и длительности выдоха; учить произносить
46
слитно на одном выдохе слова и короткие двухсловные фразы.
Учить пользоваться голосом нормальной высоты, силы без грубых нарушений тембра.
Побуждать детей воспроизводить в речи близко к норме не менее 10 звуков, акцентируя внимание на вызывании и автоматизации гласных а, о, у, э, согласных п, б, м, т, д, н, в, ф, л.
Побуждать детей выражать элементы интонации в сопряженной и отраженной речи; учить произносить с различной интонацией (боли, вопроса, осуждения, побуждения, радости, жалобы) гласные типа а___,о__(по подражанию педагогу и по ситуации);
В течение года дети должны научиться:
воспроизводить сопряженно, отраженно и самостоятельно звукоподражания, лепетные и полные слова слитно, в темпе, близком к естественному, с соблюдением словесного ударения, норм орфоэпии; примерный речевой материал (для работы над произношением, в отличие от занятий по развитие речи, отбирается тот речевой материал, который каждому ребенку доступен в звуковом отношении для точного или приближенного (с регламентированными и допустимыми заменами) произношения. Кроме того, следует отрабатывать произнесение часто встречающихся в самостоятельной речи детей слов и фраз, еще недоступных им в звуковом отношении, например, привет, пока, дай, помоги.): у___(поезд), в__ (самолет), прр_ (лошадка), пипипи (птичка), му__ (корова), мяу (кот), ав-ав-ав (собака), биби (машина), ля-ля, утя, мама, папа, баба, деда, тетя, дядя, имена детей группы и педагогов, вода, суп, банан, барабан, дом, кот, лоб, пол, попа, нос, слон, сова, совок, фартук, шкаф, морковь, кофе, кофта, лапа, лопата, лампа, ложка, лук молоко, стол, стул, юла, платок, флаг, бабуля, бант, mуm, там, вот, на, дай, привет, пока, помоги;
воспроизводить сопряженно, отраженно и самостоятельно двухсловные фразы (слитно, в темпе, близком к естественному) типа: Вот у__ (мама, папа, тетя, дядя, бабуля, суп,кофта, пол…). Папа (мяу, дядя, молоко, лопата, стол, юла…) там. Вова (ляля, стул, ляля, дом, кот...) тут. Мама (Ан, тетя …). на... На суп (лопату, бант, банан...). Таня (баба, бабуля, бабуля Оля) упала. Вова (стул...) упал. Мама (папа, бабуля, Таня, Вова…) дома.
47
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 455; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!