Изобразительная деятельность и конструирование

Первое полугодие

Проводить работу по формированию положительного устойчивого интереса к изобразительной и конструктивной деятельности.

Продолжать работать над развитием восприятия-воспроизведения в изображениях существенных свойств изображаемых объектов. Формировать у детей представления, пригодные для построения образов в рисунках, лепных поделках и т.д.

Учить анализировать образцы, реальные предметы (натуру) перед изображением в определенной последовательности. Использовать как вспомогательные средства обведение предмета по контуру перед рисованием и ощупывание перед лепкой. Сравнивать форму предмета с эталонной формой (Яблоко как шар. Шар круглый. Яблоко тоже круглое). Результаты восприятия оформлять в слове. Описывать предмет. (Это шар. Шар круглый. Шар красный)

Передавать во всех видах изобразительной деятельности основные свойства предметов.

Уделять внимание развитию умений отражать связное содержание. Сначала пользоваться методом «подвижной аппликации» (ребенок действует в соответствии со своим желанием), включения предметного изображения в сюжет используя дорисовывание (взрослый дополняет рисунок ребенка). Предоставлять ребенку возможность самому включать предметные изображения в простейшую ситуацию. Уделять особое внимание обучению способам изображения человека. Проводить специальные упражнения с моделью человеческой фигуры.

Учить детей оценивать свои работы путем сопоставления натурой и образцом, словесным заданием (верно-неверно, красиво-некрасиво).

Рисование

Продолжать учить детей рисовать по натуре после предварительного зрительно-двигательного обследования (пирамида из пяти колец). Повторение изображения по представлению. Познакомить с изображением деревьев (несколько типов образцов). Самостоятельное изображение дерева (листья изображаются мазками, которые накладываются друг на друга): кисть плашмя — примакивание. Если ребенку удается прием «касания», то по его желанию можно рисовать не мазками, а точками. Человеческое жилище — деревенский дом с длинным и коротким забором. Дорисовывать во всех случаях людей (под деревом, рядом с домом и пр.).

Учить передавать цветовые характеристики объектов. Раскрашивание изображений по показу взрослых и самостоятельно (использовать технику воскового мелка и акварели).

Рассматривать детские цветные рисунки через кадаскоп.

Создавать коллективные декоративные панно на темы, связанные с временами года. Передавать основные цвета (осень — желтый, красный, немного зеленого; зима — белый, голубой).

Продолжать рисовать без задания. Поощрять «поиск» и установление ребенком сходства штрихов с реальными предметами (возникновение ассоциативных образов). Создавать условия и поддерживать стремление ребенка рисовать в свободное время, предоставлять ему различные орудия и средства изобразительной деятельности (карандаши, фломастеры, краски — гуашь и акварель, восковые мелки).

Формировать у детей навыки рисования (проводить линии по горизонтали, вертикали, используя всю поверхность кисти; рисовать дуги, замыкая их в круг; закрашивать и штриховать изображения, не выходя за контур; ждать, пока высохнет краска, не смазывать рисунок; самостоятельно промывать кисть, вытирать её тряпочкой и пр.

Лепка

Учить детей лепить из цветного теста предметы округлых форм по подражанию взрослым и по представлению (яйцо, яблоко, грибы, рыбки, пирамида из трех колец, самолет, неваляшка, снеговик). При необходимости применять совместные с ребенком действия. Повторять создание лепных поделок по представлению без показа.

Продолжать лепить скульптурным способом фигурки людей и животных с помощью стеки. Обыгрывать их вместе с детьми.

Совершенствовать навык работы с пластическими материалами.

Аппликация

Познакомить детей с ножницами. Вырезание полосок и наклеивание их (салфетка, лодочка на реке). Составление узора из готовых элементов с чередованием АБАБ, ААББААББ, ААБААБ в квадрате, круге, полоске (бусы у тети, бусы на елке, веночек из васильков и одуванчиков, тарелка с узором, салфетка).

Учить переносу узора с левой половины изображения на правую (бабочка, шапочка, украшенная ёлка, платье) или с верхней на нижнюю части (бабочка). Использовать аппликацию без наклеивания.

Знакомить с сюжетной аппликацией из готовых элементов (дети на прогулке, дети осенью в лесу), предоставляя детям возможность самим выбирать нужные изображения и располагать их на листе с помощью взрослого.

Конструирование

Продолжать учить детей анализировать простейшие образцы построек (дом, гараж, разные ворота, кукольная мебель, мосты, горка, дом животного). Выполнять постройки по графическим образцам. С помощью взрослого намечать последовательность выполнения.

Выполнять знакомые постройки из нового конструктора. Использовать знакомые постройки в строительной и ролевой игре.

Познакомить с созданием графической модели постройки (не только построить дом по образцу, но и зарисовать его, передавая основные части и детали).

Оценивать полученные конструкции путем сопоставления с образцом. Обыгрывать постройки.

Речевой материал: нарисуй шар, лепи (построй), яблоко (дом, стол), ножницы, вырежи зеленый круг, наклей, намажь, закрась, красный, синий, зеленый, белый, коричневый, голубой, оранжевый, черный, круг, квадрат, овал, круглый, квадратный, треугольный, овальный, внизу, наверху, рядом,

большой, маленький, поменьше, длинный, короткий, побольше, (не) красивый, (не) верно, мне не видно, названия всех изображаемых предметов.

Оля рисует дом. Аня лепит шар. Рисуй пирамиду. Большой красный шар внизу. Маленький синий шар наверху. Лепи яблоко. Яблоко круглое, желтое. Лодка плавает. Рыба плавает. Дети катаются на горке. Дети гуляют. Дети идут по лесенке.

Используется также весь словарь первого года обучения.

Второе полугодие

Рисование

Продолжать учить детей анализировать образцы перед декоративным рисованием и реальные объекты перед предметным. Учить самостоятельному анализу, оказывая помощь, лишь в случаях крайней необходимости.

Познакомить с выполнением предметных рисунков по тексту из двух-трех фраз («Рисуй шар. Шар круглый, красный»).

Проводить сюжетное рисование, тематика которого связана с игровым, эмоциональным, бытовым, коммуникативным и познавательным опытом детей («Я и мой друг», «Я с мамой (и папой) на прогулке», «Дети в детском саду» и пр.).

В процессе декоративного рисования выполнять изображения по подражанию и несложному образцу (с предварительным анализом), составляя узоры в контуре различной формы. Проводить специальные занятия по раскрашиванию готовых контуров предметов по образцу или словесному заданию. При закрашивании соблюдать контуры, не выходить за их пределы, не отрывать карандаш от бумаги, не менять направление движения карандаша или кисти.

Продолжать при необходимости рисовать без задания (особенно со вновь поступившими детьми), «опредмечивать» рисунки (отражая в слове увиденное сходство с реальным объектом).

Создавать условия для самостоятельного детского рисования. Предоставлять им по их желанию необходимые материалы.

Создавать коллективные рисунки на темы времен года (с изображением не только природы, но и детей в природе). Применять прием «дорисовывания» фломастером мелких деталей, людей, животных и пр.

Закреплять навык пользования карандашами, красками и другими материалами рисования.

Лепка

Конструктивный способ лепки из цветного теста или пластилина. Продолжать учить детей анализировать, обследовать натуру перед лепкой, выделять части, определять их форму и расположение, намечать последовательность выполнения. После завершения работы сообщать о выполненном (устно или используя чтение табличек — «Я слепил снежную бабу»). Темы: снеговик (снежная баба), неваляшка, снегурочка, девочка, птичка, белка, три медведя.

Показать прием соединения частей (прижать, «примазать»). При затруднениях лепить по подражанию или совместно с ребенком.

Лепить по представлению знакомые объекты конструктивным способом (из частей).

Лепить по индивидуальной натуре (лепка по выбору).

Продолжать использовать скульптурную лепку для создания несложных сюжетов (лепка вдвоем или втроем). Непременно включать лепку в игру.

Поощрять желание показать свои поделки, посмотреть работы других детей.

Аппликация

Учить самостоятельному анализу образца (если нужно, то вместе со взрослыми). Выполнять аппликацию по образцу: в полоске, по кругу. Чередовать элементы по цвету, форме, размеру: зеленые, красные и желтые листья, цветы, флажки; большие и маленькие объекты — игрушки, разные предметы быта.

Продолжать аппликацию с воспроизведением узора, данного в качестве образца либо на левой половине, либо на верхней части объекта (например, бабочки).

Продолжать выполнять сюжетную аппликацию из элементов, предложенных для самостоятельного выбора.

Конструирование

Продолжать учить детей анализировать объемные и графические образцы. Вводить более дробные, усложненные варианты знакомых построек. Использовать новые конструктивные

материалы для выполнения знакомых заданий. Применять поэлементный показ в случае затруднений с последующим повторением задания но представлению.

Вводить совместное выполнение построек, помогать детям налаживать отношения партнерства в процессе создания конструкции, а также в ходе их последующего включения в игру («Улица»). Дети, объединившись по двое, строят по индивидуальным образцам дома разного назначения, затем раскладывают длинную полоску, обозначающую улицу, вдоль улицы стоят дома, по дороге едут машины, около домов гуляют люди.

Развитие речи

Первое полугодие

Первые две недели — обследование детей после летнего периода.

В течение второй половины сентября повторить с детьми материал первого года обучения.

Поощрять все попытки детей пользоваться речью в быту, в общении с окружающими. Постоянно закреплять умение детей обращаться с просьбами друг к другу, ко взрослым, пользуясь знакомыми словами и фразами: «Тетя Надя, дай аппарат (яблоко, бумагу)», «Тетя Лида, покажи (помоги, убери)»... В случаях затруднений в устном проговаривании материала допустимо использовать указание на предмет, естественные жесты, которые подкрепляются совместным со взрослым (сопряженно-отраженным) проговариванием, подбором табличек.

Расширять объем обиходно-разговорной речи (устал, забыл, хочешь? (Не) хочу, не плачь, хочу пить, играть...) и другой речевой материал в зависимости от возможностей детей. Постоянно использовать данные слова и фразы (на табличках и устно) в быту и на занятиях.

Продолжать обогащать словарь детей названиями предметов и явлений по различной тематике, увеличивать количество глаголов, прилагательных, наречий, включаемых в речь детей (см. речевой материал). Учить детей различать слова по табличкам и воспроизводить устно.

Расширять количество фраз-поручений, которые дети могут понимать и выполнять. Инструкции предъявляются в устной и письменной формах; хорошо усвоенные детьми — только в устной форме. Отрабатывать инструкции с глаголали: «возьми, покажи, убери, положи, поставь, попроси у...» в дидактических играх, на занятиях: «Возьми тарелку. Положи кашу. Покорми куклу», а также в быту и на занятиях воспитателя.

Учить понимать и глобально различать фразы с глаголами в изъявительном наклонении (Бабочка летит. Утка плывет. Девочка танцует...). Учить детей демонстрировать изображенные на картинках действия, подбирать табличку, устно воспроизводить фразу; называть действия, выполняемые другими детьми в настоящее время (Оля рисует. Дима бежит.).

Фиксировать внимание детей на конструкциях с глаголами в прошедшем времени (Мы (вы) играли) рисовали, читали...). Использовать таблички с данными конструкциями в быту и на других занятиях. Устного отчета о выполненных действиях от детей не требуется, однако, если дети с более высоким уровнем могут дать ответ на вопрос «Что ты (вы) делал(и)», это следует поощрять, другим детям предлагается сопряженно-отраженное проговаривание.

Учить детей рассматривать картинки с несложным сюжетом, демонстрировать действия персонажей, подбирать знакомые фразы (на табличках), называть их. Например по картине «Семья»: «Мама ест. Мальчик играет». Использовать 3—4 картинки в течение полугодия.

Учить детей в конкретных ситуациях понимать вопросы и задавать их: «Кто (что) это? Кто там? Что делает кукла? Где Оля? Чей мяч? Какой мяч? Как тебя зовут? Как твоя фамилия? У кого кукла?» Подкреплять вопросы естественными жестами, мимикой.

Продолжать обучение устно-дактильному чтению. Предъявлять для чтения знакомые слова и фразы. Постоянно включать обучение чтению в фронтальные и индивидуальные занятия. После аналитического чтения повторить слово целиком устно. Прочитанные слова должны обязательно соотноситься с предметами или действиями.

Постоянно проводить упражнения для развития мелкой моторики.

Продолжать работу с разрезной азбукой. Учить складывать слова с опорой на табличку, используя весь набор букв; хорошо знакомые слова — по памяти, имея перед глазами

картинку. Дети с более высоким уровнем речевого развития могут складывать с опорой на табличку простые фразы (Мальчик упал. Тетя ест).

Упражнять детей в письме печатными буквами. Они могут писать ручками, фломастерами, карандашами и мелками на доске, в тетрадях, в блокнотах. Дети списывают с табличек хорошо знакомые слова.

Весь речевой материал (слова и фразы) предъявляемый в течение полугодия, дети должны понимать слухо-зрительно и по табличкам.

Тематика занятий:Овощи. Фрукты. Времена года (осень, зима). Одежда. Обувь. Животные. Транспорт. Семья. Праздник (Новый год). Части тела. Профессии (повар, врач).

Речевой материал: (используется в быту и на занятиях) помоги, убери, покажи, поставь, не плачь, не мешай, не шали, будешь — не буду, одевайся, раздевайся, бросай, лови, поймал, не поймал, читай, сложи (слово), собери, напиши, читает, пишет, рисует, раздай, собери, растет, лук, морковь, огурец, помидор, свекла, картофель, слива, дыня, виноград, яблоко, груша, горький, сладкий, кислый, вкусный, не вкусный, осень, зима, идет дождь, (снег), дует ветер, небо серое, тучи, снег, лед, падают листья, цветы, трава, катаются на лыжах, (на санках), лепят бабу, холодно, надели, куртка, юбка, брюки, шорты, тапочки, чешки, красивый, живет, прыгает, ползает, лает, кормит, ест, белка, еж, волк, лиса, медведь, лошадь, корова, коза, мышка, лягушка, муха, птица, рыба, лес, (в лесу), дома, плывет лодка, самолет, машина, поезд, едет, летит, быстро, живут вместе, любит, бабушка, дедушка, дети, как тебя зовут? как зовут маму (папу)?, как твоя фамилия?, танцует, поет, шар, флаг, красивый, Новый год, дед Мороз, подарил, подарок, елка, живот, болит, заболел, врач лечит, дал лекарство, повар, варит суп, щи, компот, жарит котлеты, кухня.

Повторяется речевой материал первого года обучения.

Примерные конструкции предложений: Будем играть (слушать...). Тетя Надя, дай (покажи, возьми...) мяч (куклу,ложку...). Положи (убери, надень...) аппарат (кофту...). Собери карандаши. Позови Олю. Лодка плывет (машина едет...). Оля читает. Мальчик строит дом. Мы рисовали (читали...). Настя слушала хорошо. Слива синяя, сладкая.

Второе полугодие

В течение двух недель января проверить состояние речи каждого ребенка. Включить в проверку следующие виды заданий: понимание и выполнение поручений (покажи яблоко, возьми карандаш...); понимание сообщений — устное проговаривание и подбор табличек к картинкам (Мальчик бежит. Девочка рисует...); устно-дактильное чтение незнакомых слов; ответы на вопросы (в зависимости от индивидуальных возможностей детей).

Стимулировать общение детей друг с другом и со взрослыми, используя знакомые слова и фразы, дополняя их естественными жестами, указаниями на предметы. Учить общаться с незнакомыми людьми (родителями детей, гостями): здороваться, прощаться, благодарить, обращаться с просьбами (Меня зовут Аня. Тетя, помоги (покажи, дай...).

Продолжать учить различать слухо-зрительно и по табличкам материал обиходно-разговорной речи, тематический материал занятий. Хорошо усвоенные слова и фразы предлагать только для слухо-зрительного восприятия.

В быту и на занятиях активно использовать слова и фразы, связанные с жизнью детей: извинись, не мешай, повтори, попроси, позови, подними, забыл, собери, раздай и др. Постоянно использовать речевой материал предыдущего года обучения.

Учить детей понимать и выполнять инструкции с глаголами: положи, поставь, убери, открой, закрой, надень, сними — в быту, в дидактических играх и на занятиях. Использовать сочетания с новыми словами: положи (открой, убери) книгу, азбуку...

В конце каждого занятия, прогулки и других режимных моментов называть выполненные действия, используя глаголы прошедшего времени (Мы гуляли, рисовали, считали и т.д.). Учить детей сопряженно-отраженному проговариванию, устно-дактильному чтению табличек.

Продолжать обучение пониманию сообщений с глаголами настоящего времени (Девочка играет. Тетя пьет чай). Подбор табличек, устно-дактильное чтение. Для проверки понимания изображенного на картинках использовать демонстрацию действий, указания на объекты и игрушки.

Расширять количество вопросов, которые могут понимать дети. Помимо указанных в программе первого года обучения

понимать следующие вопросы: Как зовут маму (папу, дедушку, бабушку)? Как зовут сестру, брата (с указанием на фото)? Какого цвета? Какой формы (яблоко)? Где живет (кошка)?

Учить детей пользоваться вопросами: «Что? (кто) это? Что делает? Какой (мяч)? Где Оля?».

Продолжать учить детей рассматривать и описывать картинки с несложными сюжетами. Последовательность работы может быть следующей: дети рассматривают картинки, демонстрируют (имитируют) действия, отвечают на вопросы, устно-дактильно прочитывают таблички. Составляют текст из двух—четырех предложений (Тут зима. Дети лепят бабу. Мальчик катается на санках.). Затем дети указывают на персонажей на картинке, прочитывают текст. На последующих занятиях можно предложить детям ответить на вопросы. В течение полугодия использовать 4—6 картин. Примерная тематика: «Зима», «Детский сад», «Праздник в детском саду», «Весна», «Магазин».

Продолжать обучение детей аналитическому устно-дактильному чтению. Новые и сложные слова и фразы читаются вместе с сурдопедагогом. Знакомые слова дети прочитывают самостоятельно. После чтения необходимо соотнести слова с предметами, картинками, выполнить действия. К концу года дети должны уметь прочитать устно-дактильно незнакомые слова. Побуждать детей читать таблички в классе, группе. Прочитывать с детьми устно-дактильно подписи к картинкам типа «Рома слушает», «Таня читает» и другим в книжках-самоделках, книге «Читаю сам».

Рассказывание адаптированных сказок «Курочка Ряба», «Репка». Инсценирование сказок. Рассказывать простые по сюжету рассказы (составленные педагогом или адаптированные тексты детских писателей: А. Барто, В. Сутеева, К. Чуковского и др.).

Продолжать работу с разрезной азбукой: складывать слова после устно-дактильного чтения табличек свое имя, слова «мама», «папа», одно- и двусложные слова — названия игрушек (мяч, дом, рыба и др.).

Продолжать учить детей списывать с табличек знакомые слова с последующим чтением. Поощрять письмо на занятиях, в свободное время, дома, используя различные средства (карандаши, фломастеры, ручки, мелки, палочки). В зависимости

от индивидуальных возможностей писать по памяти свое имя, знакомые названия предметов.

Тематика занятий. «Времена года (зима, весна)». «Продукты питания», «Игрушки», «Мебель», «Комната», «Одежда и обувь», «Животные», «Профессии», «Сказки», «Праздники».

Речевой материал: идет снег (дождь), дождя нет, снега нет, холодно, мороз, небо, дует ветер, тучи, лужи; катаются на санках, лыжах, лепят бабу, растут цветы, трава; играет, пирамида, матрешка, башня, лото, ведро, лейка, телефон; жуй, глотай, щи, борщ, мясо, котлета, рыба, макароны, пюре, компот, кисель, сок, конфета, печенье, торт, горячий, холодный, сладкий, кислый; маленькая ложка, вымой, вытри, кружка, вилка, нож, уронил, разбилось; висит, лежит (на столе, на кровати, в шкафу, в столе), кровать, полка, лампа, ковер, пол, потолок, окно, дверь, комната; застегни, майка, трусы, носки, гольфы, юбка, шорты, брюки, туфли, тапочки, пуговица, мокрый, грязный, неряха (неаккуратный); зубы, язык, спина; живет в лесу (дома), заяц, медведь, волк, белка, корова, лошадь, коза, кормит, голова, лапы, хвост, летает, жук, бабочка; мамин праздник, подарил, поздравил, цветы, гости; убирает, моет, няня, магазин, продавец, покупает, купила, деньги; едет, везет, шофер, быстро; книга, тетрадь.

Примерные конструкции фраз: Мальчик (девочка) катается на санках. Книга лежит на столе (в шкафу). Яблоко (груша, банан...) красное (желтое...) круглое (длинный). Заяц (медведь...) живет в лесу. Положи книгу (тетрадь...) на (в..) стол (шкаф...). Вымой руки с мылом. Вытри руки полотенцем...

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 344; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 789 10 11 12 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!