Ознакомление с окружающим миром

В течение года

Наш детский сад. Расширять представления детей о детском саде.

Посетить другие группы (ясельную), понаблюдать за действиями детей (Дети маленькие. Дети играют.). Рассмотреть оформление помещений (Тут книги. Тут куклы, машины. Дети играют. В классе дети занимаются. Дети говорят.).

Провести экскурсию по детскому саду с посещением кабинетов заведующей, врача и кухни. Эмоционально рассказать детям о занятиях. Провести наблюдения за их действиями, познакомить с атрибутами их труда. Воспитывать у детей интерес и уважение к труду взрослых Расширять представления детей об указанных профессиях в процессе рассматривания картинок, фотографий. Игры: «Кому что нужно», «Врач», «Повар».

Семья.Знать состав своей семьи (мама, папа, дедушка, бабушка, имена сестры, брата). Знать свое имя, фамилию, имена членов семьи. Уточнить, кто из членов семьи дома, кто работает. Занятия и обязанности членов семьи (Бабушка готовит...). Занятия членов семьи в выходные дни (посещение магазинов, рынка; приход гостей; посещение театра, прогулки в парк и т.д.). Праздники в семье (день рождения, Новый год и др.). Доброе отношение членов семьи друг к другу (любят, заботятся).

Рассматривание фотографий из жизни семей детей, беседы. Игры «Мама и дочка», «Семья» и т.п.

Одежда и обувь. Расширять представления детей одежде. Учить детей различать осеннюю, зимнюю и весеннюю одежду. Провести наблюдения за одеждой взрослых и детей осенью, зимой, весной. Познакомить с летней одеждой. Рассматривать предметы одежды - платье, рубашку, пальто, куртку, познакомить с некоторыми деталями: воротник, пуговица, молния. Уточнить назначение и название таких предметов одежды как куртка, плащ, резиновые сапоги. Уточнить назначение и название повседневной детской одежды и обуви: юбка, брюки, шорты; тапочки, чешки.

В теме «Праздник» познакомить детей с праздничной одеждой.

Формировать культурно-гигиенические навыки, учиться пользоваться предметами для ухода за одеждой и обувью, для проведения водных процедур.

Демонстрировать особенности ухода за одеждой и обувью (как очищать от снега, расправлять, чистить, стирать, шить одежду, пришивать пуговицы, сушить и чистить обувь, показать предметы ухода за одеждой и обувью: щетку, мыло, утюг, нитки, иголку; тряпочки, крем.

Рассматривание и называние одежды на картинках. Игры: «Оденем куклу на прогулку» (осенью, зимой, летом). «Кукла испачкалась» (стирка кукольной одежды).

Продукты питания. Проводить наблюдения за условиями и процессом приготовления пищи, уточнять, как моют, чистят, режут овощи, рыбу, мясо. Проследить за ходом приготовления салата, первых, вторых блюд, компота, заваривания чая. Различение по внешнему виду и вкусу наиболее распространенных блюд: суп, щи, борщ, мясо, рыба, картошка, пюре, макароны, компот, кофе, чай. Знакомить с названиями этих блюд. Дидактические игры: «Угостим куклу обедом», «Напоим куклу чаем», «Приготовим вкусный салат (суп)» и др.

Посуда.Продолжать учить различать посуду, правильно ею пользоваться (глубокая тарелка, мелкая тарелка, чашка, блюдце, кастрюля).

Называние предметов посуды и действий с ними: поставь (положи) чашку (ложку), вымой (вытри) тарелкуи т.д.

Мебель.Рассматривание мебели в разных помещениях (в классе, группе, раздевалке). Учить различать и называть предметы мебели; способствовать освоению детьми пространства комнаты.

Закреплять знания детей о назначении мебели, учить различать детали предметов мебели в процессе их рассматривания (ножки, сидение, спинка у стула). Расширять количество предметов мебели и интерьера: кровать, диван, полка, лампа, ковер, уточнять их назначение. Рассматривание картинок. Дидактические игры: «Комната куклы», «Новоселье», «Устроим кукле комнату», «Где спряталась кукла» и т.п.

Комната. Познакомить детей с частями комнаты: пол, потолок, окно, дверь, стена, уточнить назначение дверей, окон. Рассматривание различных комнат (группа, класс, спальня, раздевалка), уточнение их назначения. Дидактическая игра «Построим дом для куклы» (конструирование по подражанию или образцу).

Наша улица. Транспорт. Наблюдение за движением транспорта по улицам города (машины, большая и маленькая машина, автобус, троллейбус). Родители должны показать детям лодку, самолет, поезд. Расширять представления детей о способах передвижения (лодка плывет, самолет летит...).

Втечение года показать различные типы машин, пояснить их назначение: грузовая машина, легковая машина. Учить различать части машины: кабина, руль, колеса, кузов. Продолжать учить различать другие виды пассажирского

транспорта: автобус, троллейбус, трамвай, поезд, самолет, пароход. Фиксировать внимание детей на отношениях водителя и пассажиров, на правилах поведения в транспорте. Учить различать названия транспорта (устно и по табличкам).

Рассматривание картинок, проведение дидактических игр, подготовка рисунков с изображением транспорта. Игры «Мы едем-едем-едем…», «Автобус», «Шоферы» и др.

Профессии.Воспитывать у детей интерес и уважение к труду взрослых.

Расширять представления детей о трудовых действия взрослых, учить правильно называть эти действия, а также профессии и некоторые орудия труда. Познакомить детей с профессиями людей, работающих в детском саду: врач, повар, няня, шофер. Провести наблюдения за их действиями, познакомить с содержанием, условиями, атрибутами их труда (Лекарства, вата, шприц - у врача. Тут врач. Врач лечит. Врач дает таблетки. Плита, кастрюли, ножи- у повара.). В течение года также познакомить детей с профессиями продавца, парикмахера, провести наблюдения за их действиями, условиями и атрибутами их труда.

Расширять представления детей об указанных профессиях в процессе рассматривания картинок, фотографий. Игры: «Кому что нужно», «Врач», «Повар», «Шоферы», «Кукла заболела», «Магазин», «Парикмахерская».

Праздник.Праздник дома, в городе, в детском саду. Новый год. Праздничное украшение зала, группы; участие детей в утренниках; рассматривание иллюстраций, беседа о празднике (что делают в праздник, подарки, особенности одежды). Дни рождения детей (У Оли день рождения. Оле -6 лет. Дети поздравляют Олю. Дети подарили куклу. Дети ели торт, пили чай.).

Мир природы

Растения

Овощи, фрукты. Расширять представления детей об овощах и фруктах. Увеличить количество овощей и фруктов, которые дети могут различать и называть. Показать, где растут овощи и фрукты. Познакомить детей с грибами. Знакомить детей с блюдами из сырых, вареных, тушеных, соленых овощей, фруктов

(компот, сок, варенье). Уточнить, где покупают овощи и фрукты. Уточнить признаки и свойства овощей и фруктов (цвет, форму, величину). Учить детей называть фрукты и овощи, связанные с ними действия (Слива синяя, ладкая. Оля ест сливу.).

Растения на участке: деревья, кусты, травы, цветы (Тут большое дерево. Это кусты (трава). Трава зеленая. Там цветы.). Наблюдения за деревьями, кустами осенью, зимой, весной, летом: опадание листьев, набухание почек, появление листьев, цветов. Наблюдения за изменениями в окраске листьев, травы, цветов — весной, летом, осенью. Собрать и засушить листья деревьев, растущих на участке.

Связь между ростом и цветением растений с изменениями в погоде. Знакомство со способами ухода за растениями, (окапывание, рыхление почвы, полив растений). Уточнить значения слов: дерево, ветки, листья, кусты, трава, цветы.

Комнатные растения. Познакомить детей с наиболее распространенными растениями (2-3). Показать способы ухода за ними (рыхление почвы, полив, обрезка сухих листьев). Проведение наблюдений за ростом растений (листья стали большие, появились новые листья и т.д.).

Животные. Расширять представления о животных. Познакомить детей с домашними животными (корова, лошадь, овца или коза, а также курица, петух, утка, гусь). Уточнить особенности их внешнего вида, поведения, где живут, что едят, какую пользу приносят людям. Рассматривание иллюстраций, диафильмов. Уточнить представления детей о диких животных (волк, лиса, заяц, белка, еж, медведь, лягушка, мышка, птица, муха): где живут, чем питаются, как передвигаются.

Выявить различия между домашними и дикими животными: где живут, чем питаются. Познакомить с детенышами животных. Дети должны уметь подобрать соответствующие картинки. Провести наблюдения за рыбами, способом их кормления, уходом за аквариумом. Познакомить с насекомыми: жуком, комаром, червяком, способами их передвижениями (летит, ползет).

Рассматривание картинок, муляжей, игрушек. Рисование и лепка животных. Дидактические игры «Кто как кричит», «Кто как ходит». Имитация движений животных, звукоподражание,

называние животных и выполняемых ими действие (Лошадь бежит. Корова ест траву. Заяц прыгает.).

Времена года и сезонные изменения в природе. Постоянно проводить наблюдения за состоянием погоды, вести календарь, подбирать соответствующие погоде картинки и таблички (Солнце светит. Солнца нет. Идет дождь. Дует ветер. Холодно. Тепло.). Уточнить отличительные признаки осени, зимы, весны, лета: состояние погоды, природы, занятия людей, их одежда. Проводить наблюдения за объектами живой и неживой природы, знакомить с их свойствами (вода течет, на морозе вода замерзает, превращается в лед, снег и лед в тепле тают). Наблюдения за занятиями детей и взрослых в разные времена года.

Труд

В течение года

Формировать навыки самостоятельного умывания: открывать и закрывать кран, подставлять ладони под струю воды, совершать круговые движения кистями рук, тереть ладони, намыливать руки, споласкивать, вытирать лицо, руки, правильно пользоваться полотенцем. Дети должны уметь мыть руки, лицо, уши, знать последовательность действий при умывании. Учить детей правильно чистить зубы, пользоваться расческой.

Учить мыть ноги на ночь, правильно пользоваться полотенцем для ног.

Продолжать учить детей самостоятельно есть, пережевывать пищу, есть с закрытым ртом, правильно пользоваться ложкой, чашкой, не крошить хлеб, не разливать чай, пользоваться салфеткой без напоминания; благодарить взрослых, выходя из-за стола, тихо задвигать стул

Приучать своевременно совершать туалет, обращаться за помощью к воспитателю, после окончания туалета приводить одежду в порядок, замечать неопрятность в одежде; приучать мыть руки после туалета.

Продолжать учить самостоятельно одеваться и раздеваться с соблюдением нужной последовательности, застегивать пуговицы и кнопки, завязывать пояс и шнурки.

Учить детей оказывать помощь друг другу (застегнуть крючки, пуговицы, указать на непорядок в одежде и помочь его устранить); беречь одежду и обувь. Показывать детям

способы ухода за одеждой и обувью. Учить пользоваться щеткой иносовым платком, аккуратно складывать вещи в шкаф.

Приучать к порядку в группе, помогать воспитателю в уборке игрового уголка; протирать пыль, мыть игрушки и строительный материал, расставлять их на полках; показывать детям способы починки игрушек, привлекать их к участию в ремонте игрушек и книг.

Учить следить за порядком в спальне; приучать разбирать постель, помогать в уборке, замечать непорядок. Учить выполнять обязанности дежурных по столовой: раскладывать салфетки, раздавать ложки, ставить хлебницы.

Во втором полугодии включить дежурства по живому уголку, с помощью воспитателя следить за комнатными растениями: поливать их, вытирать пыль, принимать участие в кормлении птиц и рыбок, уборке клеток.

Приучать детей к работе на участке: сгребать опавшие листья, расчищать снег, поливать растения на грядках и клумбах. Показывать детям подготовку грядок и клумб к зиме(уборка сухих растений, посадка растений на зиму).

Проводить занятия по ручному труду. Учить приемам работы с бумагой, картоном, природным материалом, пользоваться ножницами и клеем, разрезанию бумаги по намеченной прямой линии (салфетки, флажки для кукол), наклеиванию вырезанных форм на полоску бумаги (шары и флаги к празднику), прикреплению вырезанных флажков к тесьме, изготавливанию поделок из коробочек (мебель для куклы) и природного материала.

Изготовление коллективных работ («Дома на улице», «Мебель для дома куклы» и др.)

Воспитывать желание помогать друг другу.

Учить применять поделки в игре.

Тематика занятий: «Сложи круг (квадрат) пополам», «Украсим елку. (Сделаем гирлянду)», «Флажки», «Открытка», «Поезд», «Автобус», «Книжка- малышка», «Салфетки», «Ковер для куклы», «Узор (гирлянда) из шаров», «Рыбка», «Маленький и большой дом», «Улица», «Мебель для куклы»; «Собака», «Зайчик», «Птичка», «Грибок» — из природного материала.

Речевой материал: помоги, сделай сам, вымой лицо (руки), почистить зубы, вытри лицо, ешь аккуратно, жуй, вытри рот, неаккуратно, убери куклу (машину), поставь (положи)

на место, вытри пыль, полей цветы, покорми птицу (рыбок), собери листья, тряпка, клей, ножницы, намажь, наклей, дежурный, положи ложки, поставь хлеб; чистый, грязный.

Игра

Сюжетно-ролевая игра

Первое полугодие

Продолжать воспитывать у детей интерес к сюжетной игре. Обогащать представления об окружающем мире посредством проведения тематических наблюдений за трудом взрослых в детском саду и за его пределами, развивать интерес к разнообразным явлениям действительности - строительство, магазин, зоопарк, рынок и т.д. Опираясь на помощь родителей, проводить с детьми экскурсии и тематические целевые прогулки — в парк, в кукольный театр, к реке (с прогулкой на речном трамвайчике) и т.д. Обращать внимание детей не только на предметную сторону действительности, но и на отношения, складывающиеся между людьми, проявления их положительных чувств друг к другу (заботливое отношение, вежливое обращение, сочувствие и т.д.);

При подготовке к проведению сюжетной игры использовать дидактические игры типа «Доктор», «Магазин», «Зоопарк», «Кто что делает», разнообразные виды лото. Рассматривать с детьми красочные картинки, слайды, альбомы, расширяя и уточняя их представления об окружающей действительности.

После проведения подготовительной работы побуждать детей к отражению в игре жизненных ситуаций, учить их определять замысел игры, этапы ее осуществления, выбор необходимых игровых средств, подвести к распределению ролей. С опорой на подражание взрослому, исполняющему в игре центральную роль, учить детей действовать в соответствии с намеченным планом, не отступая от принятого на себя игрового образа (мама, шофер, продавец, врач, повар).

Продолжать развивать игровое воображение детей в процессе подвижных игр с ролевым поведением, учить передавать с помощью движений образы различных персонажей: зайка, лисичка, медведь, мышка, кошка, собачка и т.д

Начать проводить с детьми театрализованные игры, в которых каждый ребенок будет выполнять определенную роль

в соответствии с сюжетом сказки, рассказа. Использовать в качестве опоры иллюстративные материалы, рисунки детей, выполненные с использованием ими готовых плоскостных фигур или рисунков.

Для обогащения игровых возможностей и интересов детей разыгрывать на их глазах и при их посильном участии сценки с помощью настольного кукольного театра, кукол бибабо, пальчиковых кукол. Поощрять самостоятельное развертывание игр детьми с учетом их личных интересов и с опорой на предшествующее обучение.

Продолжать учить детей использовать строительство в сюжетных играх, вносить новые элементы в ранее освоенные способы конструирования: поездка по мосту через реку, постройка кукольной дачи, гаража для машин и т. д.

Развивать у детей игровое воображение посредством использования в играх разнообразных заменителей (элементы конструкторских наборов, палочки, катушки, обручи и т.п.).

Воспитывать у детей потребность в совместной игре, уважение к игровым интересам друг друга, приучать бережно относиться к игрушкам и атрибутам, следить за их сохранностью и порядком в игровом уголке.

В процессе игр стимулировать общение детей при помощи речи. От детей с лучшим уровнем речевого развития добиваться сопровождения всего сюжета речью (выражать просьбы, задавать вопросы, отвечать на вопросы и т.д.). Для детей с низкий уровнем речевого развития — называть игрушки и действия устно и по табличкам.

Тематика игр: «Кукла идет гулять», «У нас гости», «В магазине», «Уборка комнаты», «Обед куклы», «Кукла заболела», «День рождения», «У врача», «Новый год», «Зоопарк», «Построим новый дом», «Поездка в магазин».

Речевой материал: Ты хочешь играть? Ты врач (продавец, шофер...). Это — автобус (магазин, врач, кукла...). Врач лечит, дает таблетки. У врача градусник, шприц. Автобус, руль, кабина, шофер; едет, «Входите!», «Выходите!» Строитель строит дом. Машина везет кирпичи. Продавец продает. Покупатель покупает: «Дайте мне яблоки … Вот деньги». Кукла встала, умылась, оделась, поела, пошла гулять, спать. Кукла испачкала платье. Платье грязное, нужно стирать. Таз, вода, мыло. «Стирай, посуши, погладь.»

Второе полугодие

Продолжать систематическое обучение детей умению развертывать сюжетно-ролевые игры, обогащая старые и развертывая новые ситуации: брать на себя роль в соответствии с замыслом; действовать в соответствии с принятой ролью до конца игры, находить необходимые для ее осуществления атрибуты из числа игрушек и заменителей;

Обогащать и видоизменять содержание детских игр за счет проведения многообразной подготовительной работы: тематических прогулок и экскурсий, целевых посещений и организации наблюдений за трудом людей различных профессий. Привлекать внимание детей к отношениям, складывающимся между людьми в ходе осуществления своих трудовых обязанностей (медсестра и пациенты, аптекарь и покупатели, парикмахер и клиенты, педагоги и ученики и т.д.).

Следить за развитием игровых интересов детей, поощряя их к длительным играм, состоящим из нескольких сюжетны игровых «цепочек», — поездка на автобусе в гости; строительство дачи для куклы, ее оборудование и новоселье; открытие нового магазина и приход покупателей в разные отделы и т.п.

Продолжать вовлекать детей в игры-драматизации («Репка»). Учить выразительно, с помощью мимики и жестов передавать чувства и переживания персонажей. На основе подражания взрослым содействовать перевоплощению детей в игровые образы. Использовать при этом разнообразные атрибуты, костюмы, маски, элементы декораций.

Вместе с детьми ставить кукольные спектакли, используя, настольный кукольный театр, пальчиковых кукол, марионеток, бибабо. Приглашать гостей и показывать им кукольные детские постановки (детей из других групп, родителей, шефов, сотрудников детского сада).

Использовать для развертывания новых сюжетных игр и ситуаций разнообразные постройки из конструктивных наборов, показать, как можно замещать реальные предметы и игрушки элементами конструктора, поощрять их к самостоятельному введению в игру новых «заместителей».

Руководя играми детей, демонстрировать им воображаемые действия — включать свет или телевизор, открывать кран, вращать руль автомобиля и т.п. Одновременно создавать ситуации для поощрения детей к использованию действий с воображаемыми объектами в игре.

Учить детей пользоваться в процессе игр усвоенными словами и фразами, обозначающими игрушки, игровые действия, ситуации; обращаться друг к другу с выражением просьб (дай, помоги), благодарности (спасибо). Учить называть выполняемые детьми роли (шофер, врач, няня, парикмахер) устно и используя чтение табличек.

Тематика игр: «Мама и дочка», «Детский сад», «Поезд», «Парикмахерская», «Шоферы», «Колобок», «Пароход», «Магазин игрушек», «Скорая помощь», «Гости», «В зоопарке», «Поликлиника»; игры-драматизации по сказкам: «Колобок» и др. (по усмотрению воспитателя).

Речевой материал:«Будем играть в...», «Кто продавец?», «Кем ты хочешь быть?», «Похоже на...». Детский сад, дети, играют, занимаются, едят, спят. Воспитательница учит. Няня убирает, моет посуду. Парикмахер стрижет. Ножницы, расческа, длинные (короткие) волосы. Строитель строит. Кирпич, песок, кран, стена, окно, дверь, дом, гараж. Поезд едет. Это — вагон. Купили билет. Машинист, едет, быстро.

Необходимо использовать и материал первого года обучения.

Дидактическая игра

Первое полугодие

Зрительное восприятие. Продолжать работу по развитию зрительного восприятия цвета, формы и величины предмета. Учить находить заданные цвет и форму в окружающих предметах, анализировать предметы по форме (наличие различных форм в одном предмете), осуществлять выбор по образцу: а) с учетом цвета, формы, величины, б) абстрагируясь от какого-либо признака. Продолжать работу по формированию целостного образа предмета. Учить складывать разрезные картинки со сложной конфигурацией разреза из 4—6 частей. Учить соотносить объемы и плоскостные формы. Познакомить детей с относительностью величины. Игры: «Бусы», «Варежки», «Разрезные картинки», «Геометрическое лото», «Поиграем вместе», «Сравни-подбери», «Большой — маленький», конструирование из геометрических фигур.

Пространственные отношения. Учить детей ориентироваться в пространстве комнаты с помощью элементарного плана, соотносить реальное пространство с планом, пользоваться моделью расположения предметов в пространстве,

переносить пространственные отношения с плоскостного изображения в объемное. Игры: «Комната», «Прятки», «Где мишка?», «Три медведя».

Тактильно-двигателъное восприятие. Учить детей различать на ощупь знакомые предметы (без участия зрения) соотносить их с предметным изображением по форме и величине; с использованием знакомых слов называть образ, полученный путем тактильно-двигательного восприятия.

Учить воспринимать особенности фактуры материала, температурные, структурные различия («гладкий», «мягкий», ««пушистый», «холодный», «горячий», «теплый», «колючий», «твердый», «мокрый», «сухой»).

Учить различать предметы на ощупь по словесной инструкции (устно и по табличкам — «дай яблоко», «дай машину» и др.).

Игры: «Большие и маленькие шары», «Обведи и нарисуй», «Ощупай и слепи», «Что лежит в мешочке», «Тактильное домино», «Тактильная рыба», «Тактильные яблоки», «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори.

Развитие внимания, памяти. Продолжать работу по развитию произвольного внимания. Учить прослеживанию, формируя зрительно-двигательную координацию, запоминанию изображений, используя прием выбора с отсрочкой. При сопоставлении изображений одного и того же предмета учить находить различия в деталях. Игры: «Что изменилось?», «Лaбиринты», «Следы», «Кто в домике живет?», «Кому что нужно», «Кто что ест», «Лото» (изображение предметов) (с отсрочкой до 10 сек), «Запомни место» (от 4 до 8 изображений).

Мышление.Учить детей использовать различного рода заместители и обозначать с их помощью разнообразные предметы. Заместитель может обладать сходством с обозначаемым предметом по цвету, по форме, по величине. Заместитель может иметь чисто условный характер. Учить детей располагать картинки в соответствии с развитием сюжета (две - три). Учить проводить элементарные обобщения и классификации. Учить детей понимать последовательность действий при конструировании, опираясь на схему: а) по подражанию, б) по образцу, в) только по схеме. Учить детей использовать для достижения цели вспомогательные орудия. Игры: «Посади» огород», «Зверюшки на дорожках», «Гномы с мешочками», «Сложи квадрат» (вкладыши Никитина первой степени

сложности), «Цветные картинки», «Ударь в бубен» (сила звука по модели, составленной из полосок разной длины), «Строители», серии сюжетных картин, «Классификация» (обобщающие понятия, «Бывает — не бывает», «Аквариум», конструирование по образцу (из 5-6 фигур).

Воображение.Учить детей имитировать образы животных. Учить подражать профессиональным действиям (после выполнения реальных или игровых действий). Учить имитировать действия людей, животных после чтения табличек. Учить детей создавать в воображении образы на основе схематических изображений предметов и характерных признаков. Игры: «Что это такое?», «Какая игрушка?», «Дети на прогулке», «Кто живет в лесу?», «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори, «Сложи квадрат» (конструирование различных форм из частей квадрата).

Второе полугодие

Развитие зрительного восприятия. Продолжать работу по развитию зрительного восприятия цвета, формы, величины. Сопоставлять объемную форму с плоскостной по представлению. Развивать восприятие цвета (увеличить количество цветов и оттенков); учить определению цвета в окружающих предметах и правильно воспроизводить его в продуктивной деятельности. Учить выделению в окружающих предметах формы: раскладывать предмет на составляющие. Учить использовать имеющиеся знания в продуктивной деятельности. Продолжать работу по выделению величины, продолжать учить сравнивать предметы по величине, используя различные приемы. Учить складывать разрезную картинку со сложной конфигурацией разреза из 4—6 частей. Игры и упражнения: «Лото» с отсрочкой (20—30 сек при выборе 4—6 предметов), «Шары», «Флажки», «Строители», «Новогодние елочки», «Коврики», «Узоры», «Найди похожую», «Сложи квадрат» (первый уровень сложности).

Развитие тактильно-двигательной и вибрационной чувствительности.Проводить пальчиковые игры и игры для развития мелкой моторики. Развивать умение владеть карандашом, обводить и закрашивать. Продолжать работу по развитию вибрационной чувствительности. Учить узнавать на ощупь предметы сложной формы, предметы из различных материалов.

Игры и упражнения: «Чудесный мешочек», «Мозаика», шнуровки, пальчиковые игры, «Тук-тук», «Волшебные рамки и вкладыши» по методике Монтессори и игры первого полугодия.

Пространственно-временные отношения. Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве с помощью элементарного плана, учить зарисовывать простой план на примере комнаты куклы. Учить пользоваться моделью расположения предметов в пространстве, выделать верх и низ. Игры и упражнения: «Комната», «Прятки», «Зоопарк», «В лесу», «Зарядка».

Развитие внимания и памяти. Продолжать работу по развитию зрительного внимания (произвольного) и памяти. Запоминание абстрактных изображений с последующим их узнаванием из множества и последующим их воспроизведением в рисовании. Запоминание изображений предметов, событий и узнавание их (с отсрочкой). Учить запоминать и узнавать (после отсрочки) слова, написанные на табличке, и соотносить их с предметами.

Игры и упражнения: «Лото» с отсрочкой (абстрактные изображения сложной формы — для узнавания, простые для зарисовки; изображения предметов и сюжетные картинки; картинки и таблички). «Прятки с игрушками» и игры первого полугодия с увеличением количества элементов, «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори.

Мышление.Продолжать работу по развитию наглядно - действенного мышления: учить использовать различные вспомогательные орудия. Развивать наглядно-образное мышление: учить понимать последовательность событий изображенных на картинках (раскладывать серию из 3— 4 картинок). Учить группировке и классификации предметов по определенным признакам (цвету, форме, величине, функциональной принадлежности), использованию заместителей (опираясь на какой-либо признак). Игры и упражнения: классификации, сюжетные картинки, «Дорожки», «Конструктор», «Сложи картинку», «Сложи квадрат» (первый уровень сложности).

Развитие воображения. Учить имитировать действия людей, повадки и особенности движений животных. Учить угадывать, видеть в абстрактных фигурах предметы, людей, животных. Игры и упражнения: «Волшебные вкладыши и рамки» Монтессори,

«Зоопарк», «Угадай», «Прятки», «Дорисуй», «На что похоже?».

Речевой материал:нарисуй, угадай, найди, покажи, внизу, наверху, сначала, потом, кто спрятался?, на, под, рядом, а также речевой материал первого года обучения.

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 343; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!