Методика логопед-го воздействия при дислалии.
Принципы и организация логопедического воздействия при дислалии.
Принципы
1т.к.нарушение функциональное пр.комплекс.воздействия применяется только с механической дислалией
2пр.системности
3пр.этиопатогенетический
4пр.развития(дают прогноз,на 1звук дается 1месяц работы логопеда-поставить,автоматизировать,ввести в речь)
5пр.деятельностного подхода
6пр.поэтапность (от простого к сложному;сформировать базу)
7пр.наглядности (помогает осознавать свой дефект)
8пр.сознательности
9пр.индивидуального подхода
10пр.планомерности
организация занятий при дислалии (3-4 раза в неделю)
-индивидуальные занятия(используются при постановке звуков и при закреплении) 15-30 мин
-подгрупповые(2-3чел)(используютсяпри автоматизации,дифференциации звуков)25-35 мин.
-фронтальные (5-6 чел)(подготовительный этап и введение звука в речь)35-40 мин.
Факторы эффективности работы:
1степень сложности дефекта
2возраст ребенка
3индивидуальные особенности ребенка,его ВНД
4регулярность занятий
5помощь родителей
цель-коррекция дефектных звуков формирование умений и навыков правильного произношения.
задачи:
-научить узнавать зв.по акустическим признакам
-отличать нормированное произношение от не нормированного произношения
-формирование звукового анализа и синтеза
-формирование умение осуществлять слуховой контроль за собственным произношением
-формирование умения принимать необходимые артикуляционные позиции.
|
|
|
Всю систему логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения можно условно разделить на два этапа:
I этап — подготовительный. Основными его задачами являются:
а) развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия;
б) устранение недостаточности развития речевой моторики, проведение подготовительных артикуляционных упражнений для развития подвижности органов периферического речевого аппарата.
II этап — формирование произносительных умений и навыков. В задачи этого этапа входит:
а) устранение неправильного звукопроизношения;
б) развитие у детей умения дифференцировать в произношении зв., сходные по артикуляции или по звучанию;
в) формирование произносительных умений и навыков в различных видах самостоятельной речи детей.
Вопрос№11
Нарушения произношения язычно-альвеолярных звуков и приемы их постановки.
Виды ротацизма. Параротацизм. Коррекция звука Р.
Рис. 1. Артикуляция звуков р, р. р; _ . _ . _ р
Р – по наличию преграды -согласный ,
По работе небной занавески -ротовой
По способу образования -дрожащий.
По месту образования -язычно-альвеолярный,
|
|
|
По степени палатализации -сонорный
1. Недостатки произношения звуков р и р (искажения — ротацизм, замены — параротацизм).
Нома артикуляции
Губы нейтральны , расстояние между зубами 3-4 мм. Кончик языка поднимается к основанию верхних зубов,образует смычку,дрожит. Он напряжен и вибрирует в проходящей воздушной струе. Переднесредняя часть спинки языка прогибается.
Задняя часть языка отодвинута назад и слегка поднимается к мягкому нёбу.
Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, голосовыдыхательная струя проходит посередине. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос, голосовые складки колеблются, производя голос.
Мягкий звук р отличается от твердого тем, что при его артикулировании средняя часть спинки языка поднимается к твердому нёбу (примерно, как при гласном и),кончик языка находится несколько ниже, чем при р, задняя часть спинки языка вместе с корнем продвинута вперед.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 466; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!