Классификация речевых нарушений
Классификация речевых нарушений:1)Психолого-педагогическая классификация.Р.Е Левина выделяет следующие виды патолог.речи.
Психолого-педагогическая классификациявозникла в результате критического анализа клинической классификации с точки зрения применимости ее в педагогическом процессе, каким является логопедическое воздействие. Такой анализ оказался необходимым в связи с ориентацией логопедии на обучение и воспитание детей с нарушениями развития речи
Внимание исследователей было направлено на разработку методов логопедического воздействия для работы с коллективом детей. Для этого необходимо было найти общие проявления дефекта при разных формах аномального развития речи у детей. Принцип построения : от частного к общему. Это позволило строить ее на основе лингвистических и психологических критериев, среди которых учитываются структурные компоненты речевой системы (звуковая сторона, грамматический строй, словарный запас), функциональные аспекты речи, соотношение видов речевой деятельности (устной и письменной).
Нарушения речи в данной классификации подразделяются на две группы.
Первая группа — нарушение средств общения(фонетико-фонематическое недоразвитие и общее недоразвитие речи).
1.ФФНР —нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
|
|
|
2.ОНР—различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
В качестве общих признаков отмечаются: позднее начало развития речи, скудный словарный запас, аграмматизм, дефекты произношения, дефекты фонемообразования.
Недоразвитие может быть выражено в разной степени: от отсутствия речи или лепетного ее состояния до развернутой, но с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития. В зависимости от степени сформированности речевых средств у ребенка общее недоразвитие подразделяется на три уровня.
Вторая группа — нарушения в применении средств общения, кудаотносится заикание,которое рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения. Возможен и комбинированный дефект,при котором заиканиесочетается с общим недоразвитием речи.
В данной классификации не выделяются в качестве самостоятельных нарушений речи нарушения письма и чтения. Они рассматриваются в составе фонетико-фонематического и общего недоразвития речи как их системные, отсроченные последствия, обусловленные несформированностью фонематических и морфологических обобщений, составляющих один из ведущих признаков. В классификации отражается последовательная опора на принцип системного подхода, на основе которого учитывается два соотношения: соотношение нарушений в системе речевой деятельности и соотношение нарушений как одного из психических процессов с другими сторонами психики ребенка, развитие которых тесно связано с речью.
|
|
|
2)Клинико-педагогическая классификация.(Гриншпун, ЛяпидевскийПравдина).Все виды нарушений, рассматриваемые в данной классификации, на основе психолого-лингвистических критериев можно подразделить на две большие группы в зависимости от того, какой вид речи нарушен: устная или письменная.
Устная речь
· Произносительная сторона
1. Нарушение голоса
Дисфония(афония) — отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата (отсутствие фонации, нарушение силы, высоты, тембра голоса).
б) темпо-ритмической организация речи
Брадилалия —патологически замедленный темп речи.
Тахилалия —патологически ускоренный темп речи
Заикание —нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
|
|
|
в) интонационно-мелодической
Скандированная речь
Фрагментарная
г) звукопроизносительной организации
Дислалия —нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.
Ринолалия —нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.
Дизартрия —нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
· структурно-семантического (внутреннего) оформления высказывания
1.Алалия —отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка. Афазия —полная или частная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга. Письменная речь
Дислексия —частичное специфическое нарушение процесса чтения.Дисграфия —частичное специфическое нарушение процесса письма.
Вопрос №7
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 543; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!