Лекция 15: МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНАЯ СФЕРА
Тезисы лекции
Феномен мотивации представляет собой совокупность психических процессов, структур и функций, определяющих направление и интенсивность активности людей. К феномену мотивации относятся мотивы, разнообразные мотивационные факторы, прежде всего потребности, а также чувства, проявления воли и соответствующие качества личности.
Потребности являются одним из главных источников мотивов человеческой активности. Отдельно взятая потребность – это более или менее четкое осознание специфического дефицита в динамике информационного и вещественного обмена между личностью (организмом) и средой. Голод, жажда, незнание, усталость, одиночество – примеры некоторых потребностей. Переживание потребности (неудовлетворенной) является негативной эмоцией.
Потребности характеризуются: предметностью; они всегда являются потребностями в том или ином предмете (ситуации). Важная характеристика потребностей – их специфическая динамика, т.е. способность актуализироваться и изменять свою напряженность, угасать и воспроизводиться вновь.
Потребности по их происхождению делят на первичные (биологические) и вторичные, приобретенные в процессе роста и развития личности.
Мотив (от лат. movere – приводить в движение, толкать) – это внутреннее, т.е. исходящее от субъекта побуждение (стремление, влечение, хотение, желание) к определенным действиям, ориентированным в конечном счете на удовлетворение потребности или достижение желаемого состояния среды или собственной личности.
|
|
|
Мотивы определенным образом соотносятся с целями. Мотивы “стоят за целями”, побуждают к целеобразованию и к достижению целей. Для человеческой деятельности характерно несовпадение мотивов и целей. Это значит, что достижение определенной цели имеет для человека некоторый смысл, выходящий за пределы того состояния вещей, которое достигается в результате конкретных действий.
Человеческая деятельность является полимотивированной.
Основная литература:12,13,22,26,32,34,37,40.
Дополнительная литература:49.
Лекция 16: ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
Тезисы лекции
Основные понятия психологии объединяются в три категории: психические процессы (ощущения, восприятие, воображение, мышление и др.), психические состояния (эмоциональные явления, внимание), психические свойства личности (характер, темперамент и др.).
Понятие «психический процесс» подчеркивает динамику факта, устанавливаемого психологией. Понятие «психическое свойство» выражает устойчивость психического факта, его повторяемость в структуре личности. «Психические состояния» являются относительно краткими по времени явлениями. Среди указанных явлений есть натуральные психические функции, свойственные и животным, и человеку (непроизвольное внимание, непосредственное запоминание и пр.) и высшие психические функции, присущие только человеку (произвольное внимание, опосредствованное запоминание, воля и пр.). Закономерности их формирования изучал Л.С.Выготский. При переходе от животных к человеку произошло кардинальное изменение взаимоотношений субъекта со средой: если на животных среда воздействует и изменяет их, то человек начал сам воздействовать на природу и изменять ее. Это воздействие осуществлялось посредством орудий. В его ходе человек научился также овладевать собственной психикой. В процессе культурного развития возникли произвольные формы деятельности – высшие психические функции. Своим поведением человек овладевал с помощью психологических орудий – знаков. Их появление породило новую структуру запоминания, новый способ взаимодействия между людьми - речевой. Первоначально высшие психические функции существовали как форма взаимодействия между людьми. Позже произошло их «свертывание», интериоризация, превращение во внутренний процесс. Описанные закономерности имеют место как в историческом развитии человека, так и в онтогенетическом. Психология возрастного развития исследует те количественные и качественные изменения, которые происходят в психике и поведении детей при их переходе из одной возрастной группы в другую. Эти изменения зависят от факторов: биологического созревания и психофизиологического состояния организма ребенка, его места в системе человеческих социальных отношений, достигнутого уровня интеллектуального и личностного развития.
|
|
|
|
|
|
Л.С.Выготский сформулировал ряд законов психического развития ребенка:
1.Развитие есть цепь качественных изменений. Ребенок не просто «маленький взрослый», а существо, обладающее качественно отличной психикой.
2.Закон неравномерности психического развития: каждая сторона в психике имеет свой оптимальный период развития.
3.Закон развития высших психических функций. Они возникают первоначально как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми, и лишь впоследствии становятся внутренними индивидуальными функциями самого ребенка. Развитие высших психических функций связано с обучением в широком смысле слова и происходит в форме усвоения заданных образцов.
Наиболее правильный путь рассмотрения основных вопросов психологии открывает принцип развития личности в ее учении и деятельности.
Основная литература:7,10,16,19,25,29.
Дополнительная литература:53.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 360; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!