Лекция 25.: ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Тезисы лекции
Игровая деятельность влияет на формирование произвольности психических процессов. В игре у детей начинают развиваться произвольное внимание и произвольная память. В игре ребенок учится действовать с заместителем предмета - он дает заместителю новое игровое название и действует с ним в соответствии с названием. Предмет-заместитель становится опорой для мышления. Таким образом, игра способствует тому, что ребенок постепенно переходит к мышлению в плане представлений.
Игра как ведущая деятельность имеет особое значение для развития рефлексивного мышления. Рефлексия - это способность человека анализировать свои собственные действия, поступки, мотивы и соотносить их с общечеловеческими ценностями, а также с действиями, поступками, мотивами других людей. Рефлексия способствует адекватному поведению человека в мире людей.
Расширение круга общения, усложняющаяся деятельность ребенка требуют от ребенка овладения средствами общения, основным из которых является речь.
Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка. Сенсорное развитие включает две взаимосвязанные стороны. Первая - усвоение представлений о разнообразных свойствах и отношениях предметов и явлений. Оно происходит через усвоение сенсорных эталонов -выработанных человечеством представлений об основных разновидностях свойств и отношений. Вторая - овладение новыми действиями восприятия. Только к семи годам дети (причем далеко не все) могут систематически и планомерно рассматривать предметы. Совершенствование действий восприятия дошкольника имеет в основе известную закономерность - преобразование внешних ориентировочных действий в действия восприятия.
|
|
|
В этот период ребенок начинает приобретать интерес к телесной конструкции человека, что содействует развитию половой идентификации. Телесная активность, координированность движений и действий посвящаются ребенком освоению специфических движений и действий, связанных с половой принадлежностью.
Один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства - психологическая готовность ребенка к школьному обучению. Она заключается в том, что у ребенка складываются психологические свойства, присущие собственно школьнику.
К концу дошкольного возраста формируются основы ответственного отношения к результатам своих действий и поступков. Ответственность пробуждает чувство сопричастности общему делу, чувство долга. У ребенка появляется возможность оценивать свои отдельные поступки и поведение в целом как хорошее или плохое. Потребность в признании проявляется в стремлении ребенка утвердиться в своих моральных качествах.
|
|
|
Соподчинение мотивов является самым важным новообразованием в развитии личности дошкольника. Возникающая иерархия мотивов придает определенную направленность всему поведению ребенка. Одной из сторон развития мотивов поведения в дошкольном возрасте является повышение их осознанности. Это становится возможным в связи с тем, что у дошкольника развивается самосознание.
Основная литература:2,16,19,25,29.
Дополнительная литература:53,54.
Лекция 26.: МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.
Тезисы лекции
Поступление в школу - переломный момент в жизни ребенка. Отличительная особенность положения ученика состоит в том, что его учеба является обязательной, общественно значимой деятельностью. Усвоение знаний и перестройка, изменение самого себя становятся единственной учебной целью. Знания и учебные действия усваиваются не только для настоящего времени, но и для будущего, впрок. Ученику необходим комплекс качеств, который организует умение учиться. Сюда входят понимание смысла учебных задач, их отличия от практических, осознание способов выполнения действий, навыки самоконтроля и самооценки, также достаточный уровень волевого развития ребенка. О готовности к усвоению школьной программы свидетельствует уровень развития познавательных интересов и познавательной деятельности ребенка.
|
|
|
Учебная деятельность ребенка развивается постепенно, через опыт вхождения в нее. Ребенок учится не только знаниям, но и тому, как осуществлять усвоение этих знаний. Учась, ребенок ориентирует себя на самоизменение - он овладевает необходимыми, присущими окружающей его культуре способами умственных действий.
Новые грани чувств младшего школьника развиваются прежде всего внутри и по поводу учебной деятельности. На уроке ребенок усваивает не только информацию, но и ее оценку взрослым. Он учится эмоционально-ценностному отношению к окружающему миру. Особое место начинают приобретать учебные мотивы и мотивы установления отношений со взрослыми и сверстниками по поводу учебной деятельности. В этот период заново перестраивается мотивационно-потребностная сфера, что качественно меняет содержание притязаний на признание. Учебная деятельность становится во главу угла в притязаниях ребенка младшего школьного возраста. Это находит свое выражение в отношениях ребенка со взрослыми и сверстниками. Учитель не просто взрослый, который вызывает или не вызывает симпатию ребенка. Он - посредник знаний, в функции которого входит передача достижений культуры, опыта человечества ребенку. Кроме того, учитель является реальным носителем общественных требований к ребенку как ученику.
|
|
|
Стремление «быть лучше, чем все» в младшем школьном возрасте проявляется в готовности быстрее и лучше выполнить задание. Ребенок стремится утвердить себя среди сверстников. В то же время огромное значение приобретают мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений с другими детьми.
Очень большие изменения в процессе обучения претерпевает мышление младшего школьника. Если восприятие и память к началу школьного обучения уже проделали значительный путь развития, то интенсивное развитие интеллекта происходит в младшем школьном возрасте. Развитие мышления приводит к качественной перестройке восприятия и памяти, к превращению их в произвольные, регулируемые процессы.
Младший школьный возраст не является возрастом решающих сдвигов в развитии личности, тем не менее в этот период закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.
Характер в младшем школьном возрасте только складывается. Характер младшего школьника отличается некоторыми особенностями: импульсивностью, общей недостаточностью воли. К возрастным особенностям характера относятся и такие положительные черты, как отзывчивость, любознательность, непосредственность, доверчивость. Важной возрастной особенностью является подражательность. Большие возможности представляет младший школьный возраст для воспитания отношений, основанных на принципе коллективизма.
Таким образом, в младшем школьном возрасте под влиянием обучения происходят изменения в психическом развитии детей, что подготавливает их к вступлению в переломный период жизни — подростковый возраст.
Основная литература:2,7,14,15,16,19,25,35,38,45,46.
Дополнительная литература:52,53,54.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 346; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!