Семинар 15. МОТИВАЦИОННО – ПОТРЕБНОСТНАЯ СФЕРА
Вопросы:
1.Дайте сравнительную характеристику внешней и внутренней деятельности.
2.Раскройте понятие «полимотивированность» человеческой деятельности. Приведите примеры.
Задания:
Чем принципиально отличаются данные точки зрения? Какая из них истинна и почему?
а) «Для человека общество… составляет лишь ту внешнюю среду, к которой он вынужден приспосабливаться, чтобы не оказаться «неадаптированным» и выжить, совершенно так же, как животное вынуждено приспосабливаться к внешней природной среде»;
б) «…В обществе человек находит не просто внешние условия, к которым он должен приноравливать свою деятельность, но что сами эти общественные условия несут в себе мотивы и цели его деятельности, ее средства и способы; словом, что общество производит деятельность образующих его индивидов».
Методические рекомендации:
Для выполнения заданий в качестве опорного материала необходимо использовать работу А.Н. Леонтьева «Деятельность. Сознание. Личность» «Деятельность и сознание».
Основная литература:12,13,22,26,32,34,37,40.
Дополнительная литература:49.
Планы занятий в рамках самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя
1. Тема СРСП: ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Задания:
1.Какая деятельность (сознательная или бессознательная) проявляется в примерах? Ответ обоснуйте.
А) Во время сеанса гипноза испытуемому, находящемуся в гипнотическом состоянии были даны приказы умыться, взять книгу. Испытуемый выполнил их.
|
|
|
Б) Ученик быстро и правильно умножает многозначные числа, но не помнит правила их умножения.
В) Семиклассник, которого рассердили поддразнивания друзей, изорвал тетрадки, ударил одного из товарищей.
Г) Выпускница школы поступила в педагогический институт и объяснила это тем, что любит детей и ей нравится объяснять им математику.
Д) Ребенок уже вскоре после рождения крепко сожмет палец взрослого, если прикоснуться к ладошке младенца.
Е) Готовясь к экзаменам, полезно смоделировать свою возможную эмоциональную реакцию. Такое «проигрывание» помогает спокойнее разрешить затруднительные ситуации, не истощая психофизиологических ресурсов организма.
Ж) По мере обучения, ученик быстро и безошибочно ставит знаки препинания в предложениях.
З) Переходя улицу с односторонним движением и дойдя до середины, пешеход смотрит направо, хотя знает, что транспорт оттуда идти не может.
2. Какая существует связь между психикой и деятельностью? Ответ обоснуйте.
Изучение людей преклонного возраста и долгожителей показывает, что прекращение профессиональной и общественной деятельности приводит к сужению и нарушению личности. Это в свою очередь ведет к нервным и сердечно-сосудистым заболеваниям. И наоборот, постоянная связь с окружающей жизнью способствует сохранению личности.
|
|
|
Форма проведения: решение психологических задач, групповое обсуждение.
Методические рекомендации к выполнению:
Следует обратиться к лекционному материалу, информации по теме, представленной в учебниках Крутецкого В.А., Петровского А.В., Столяренко Л.Д., Немова Р.С.
Основная литература:3,12,13,17,22,26,32,34,37,43.
Дополнительная литература:49.
2. Тема СРСП: МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Задания:
1.Охарактеризуйте основные методы исследования психологии.
Форма проведения: групповая работа.
Методические рекомендации к выполнению:
Следует обратиться к лекционному материалу, информации по теме, представленной в учебниках .
Основная литература:3,12,13,17,22,26,32,34,37,43.
Дополнительная литература:49.
3. Тема СРСП: ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ.
Задание:
1.Выделите ключевые этапы в развитии психологии.
2.Укажите протяженность, основные идеи и представителей каждого этапа.
Форма проведения: конспектирование и последующее групповое обсуждение материала.
Методические рекомендации к выполнению:
1.Следует опираться на учебники Крутецкого В.А., Петровского А.В., Столяренко Л.Д., Немова Р.С., Ярошевского М.Я. Для описания этапов можно использовать план: а) протяженность этапа (с какого века или года по какой он длился), б) представители данного этапа, в) основные идеи, г) их отличия от идей предыдущих этапов.
|
|
|
Основная литература:3,12,13,17,22,26,32,34,37,43.
Дополнительная литература:49.
Тема СРСП: ОЩУЩЕНИЯ.
Задание:
Положите перед собой белый лист с наложенным на него небольшим цветным квадратом (красным, зеленым, синим или желтым). Фиксируйте взглядом квадрат в течение 40 сек., затем переведите взгляд на белый экран. На сетчатке глаза возникнет последовательный образ воспринятого ранее квадрата. Засеките время его сохранения и опишите цвет. Работу проведите со всеми цветными квадратами поочередно. Заполните таблицу:
| Цвет квадрата | Цвет последовательного образа | Время сохранения последовательного образа |
| синий | ||
| зеленый | ||
| красный | ||
| желтый |
1.В чем состоит явление последовательного хроматического контраста? В чем его причина?
2.Сформулируйте закон смешения цветов.
3.Можно ли обнаружить в данном эксперименте явление последействия ощущений? От чего зависит время сохранения последовательного образа на сетчатке глаза?
|
|
|
Форма проведения: практическая работа в парах. Студенты по очереди выполняют роль испытуемого и экспериментатора, каждый студент заполняет таблицу своими данными. Затем результаты обобщаются, заполняется общая для группы студентов таблица. Совместно обсуждаются ответы на вопросы.
Методические рекомендации к выполнению:
Перед началом работы следует изучить литературу по теме «Ощущения». Также нужно подготовить экспериментальный материал: белый лист формата А4, 4 цветных квадрата размером 5х5 см..
Основная литература:3,12,13,17,22,26,32,34,37,43.
Дополнительная литература:49.
5. Тема СРСП: ВОСПРИЯТИЕ.
Задания:
1. Определить особенности восприятия детей раннего (от 1 до 3 лет), дошкольного (от 3 до 7 лет) и младшего школьного возраста (от 7 до 11-12 лет).
2. Предложить меры и способы развития восприятия у детей разных возрастов.
Форма проведения:работа в группах. Студенты в группах ведут обсуждение поставленных вопросов, опираясь на факты, полученные в процессе работы с научной литературой. Результаты работы групп обсуждаются совместно.
Методические рекомендации к выполнению:
Необходима самостоятельная работа с учебником Мухиной В.С., то есть анализ, конспектирование материала, умение ставить и разрешать интеллектуальные проблемы и задачи.
Основная литература:3,12,13,17,22,26,32,34,37,43.
Дополнительная литература:49.
6. Тема СРСП: ПАМЯТЬ.
Задание:
Студенты делятся на пары. Один выполняет роль испытуемого, второй – экспериментатора. Экспериментатор получает набор из 4 карточек, на каждой из которых написано по 15 слов. Первую карточку кладет перед испытуемым, тот самостоятельно прочитывает слова 1 раз, те слова, которые удалось запомнить, записывает во вторую графу таблицы (зрительная память). Слова второй карточки экспериментатор сам прочитывает испытуемому вслух 1 раз. Тот старается их запомнить и вновь записывает (слуховая память). В третьей серии экспериментатор читает по одному слову, испытуемый «записывает» каждое рукой в воздухе (двигательная память). На четвертом этапе экспериментатор читает по одному слову, испытуемый читает слова вместе с ним и шепотом повторяет каждое слово. Запомнившиеся слова заносит в таблицу (комбинированная память).
| Способ запоминания | Воспроизведенные слова | Количество правильно воспроизведенных слов |
| 1. зрительный | ||
| 2. слуховой | ||
| 3.двигательный | ||
| 4.комбинированный |
1. Какой вид памяти лучше развит?
2. Опишите свой способ и приемы запоминания, которые вы использовали.
3. Сформулируйте рекомендации для повышения эффективности своего запоминания на основе полученных знаний.
4. Просмотр видеофильма «Хроника казахстанской психиатрии. Память»
Форма проведения: практическая работа в парах. Студенты по очереди выполняют роль испытуемого и экспериментатора, каждый студент заполняет таблицу своими данными. Совместно обсуждаются ответы на вопрос, формулируются рекомендации.
Методические рекомендации к выполнению:
Перед началом работы следует повторить лекционный и семинарский материал по «Память».
Основная литература:8,11,12,20,22,26,32,34,37,42.
Дополнительная литература:47,49.
7. Тема СРСП: МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ.
Задания:
1. Подготовить конспект по теме «Речь и ее функции» объемом до 1страницы.
2.Составить схему «Виды речи», ознакомиться с их особенностями.
3. Подготовить конспект по теме «Связь мышления и речи» объемом до 1 страницы.
Форма проведения: индивидуальная работа.
Методические рекомендации к выполнению:
Необходима самостоятельная работа с учебниками Крутецкого, Петровского - анализ, конспектирование материала.
Основная литература:8,12,13,22,23,26,32,34,37,41.
Дополнительная литература:49,50.
8. Тема СРСП: ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЕ.
Задание:
Охарактеризовать роль воображения в жизни человека.
Форма проведения:индивидуальная работа; групповое обсуждение результатов.
Методические рекомендации к выполнению:
Следует самостоятельно продумать и описать 5 ситуаций, где воображение играет ключевую роль.
Основная литература:8,12,13,22,23,26,32,34,37,41.
Дополнительная литература:49,50.
9. Тема СРСП: ВНИМАНИЕ.
Задание:
Студенты получают бланки корректурной пробы. В течение первой минуты, просматривая строчки слева направо, подчеркивают букву К и вычеркивают букву И. В течение второй минуты, наоборот, вычеркивают К и подчеркивают И. В ходе третьей, четвертой, пятой минут задание меняется аналогичным образом. Студенты заполняют таблицу своими данными:
| Минута | Кол-во просмотренных букв S | Кол-во правильно подчеркнутых и вычеркнутых букв C | Кол-во неправильно подчеркнутых и вычеркнутых букв W | Кол-во ошибочно пропущенных букв O |
| 1 | ||||
| 2 | ||||
| 3 | ||||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| Ср. арифм. |
Подсчитывается коэффициент правильности B=C-W/C+O (в числителе C-W, в знаменателе C+O) и продуктивности E=S*B (S умножить на B). Результаты всех студентов ранжируются от меньшего к большему по каждому коэффициенту, определяются границы высоких, средних, низких показателей. Студенты делают выводы об уровне сформированности у себя основных свойств внимания: устойчивости, переключения, распределения. Формулируют рекомендации для их развития.
Форма проведения:практическаяработа. Групповое обсуждение результатов.
Методические рекомендации к выполнению:
Перед началом работы следует повторить лекционный и семинарский материал по теме «Внимание».
Основная литература:8,12,13,17,22,26,32,33,34,37.
Дополнительная литература:49.
10. Тема СРСП: ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ЯВЛЕНИЯ.
Задание:
Сформулировать и объяснить закон Йеркса-Додсона. Привести примеры его действия.
Форма проведения:индивидуальная работа; групповое обсуждение результатов.
Методические рекомендации к выполнению:
Необходима самостоятельная работа с книгой А.Н.Лук. Эмоции и личность. М.1982. С.64-66, анализ, конспектирование материала.
Основная литература:6,12,13,21,22,26,27,32,34,37.
Дополнительная литература:49.
11. Тема СРСП: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЛИЧНОСТЬ.
Задания:
1.Выявить роль деятельности в генезисе и развитии сознания, доказать единство деятельности и сознания.
2.Рассмотреть составляющие деятельности по А.Н. Леонтьеву.
Форма проведения:работа в микрогруппах; групповое обсуждение результатов.
Методические рекомендации:
Необходимо ознакомиться с главой из книги А.Н. Леонтьева «Деятельность. Сознание. Личность» «Деятельность и сознание».
Основная литература:3,4,12,13,14,15,26,32,34,37.
Дополнительная литература:49.
12. Тема СРСП: ТЕМПЕРАМЕНТ.
Задание:
1.Преподаватель зачитывает студентам 47 вопросов методики, на каждый из которых студенты письменно отвечают «да» или «нет». Результаты подсчитываются при помощи ключа. Студенты определяют выраженность таких психологических характеристик темперамента, как экстраверсия, ригидность, эмоциональная возбудимость, темп реакций, активность. Определяют свой тип темперамента, его сильные и слабые стороны.
2. Просмотр видеофильма «Тип высшей нервной деятельности»
Форма проведения:практическая работа; групповое обсуждение результатов.
Методические рекомендации к выполнению:
Перед началом работы необходимо повторить лекционный и семинарский материал по теме «Темперамент».
Основная литература:4,12,13,22,26,32,34,37.
Дополнительная литература:49.
13. Тема СРСП: ХАРАКТЕР.
Задание:
1.Решить психологические задачи.
а. Выделите черты характера и свойства темперамента. Ответ обоснуйте.
Ира Н., восьми лет. Девочка живая, жизнерадостная, кокетливая, любит поболтать; добрая, но завистливая, старается быть заметной в коллективе, заслужить похвалу. Общительна, но обидчива. Интересуется всем, но ее интересы нестойки, она быстро остывает. Много уделяет внимания своей внешности, часами может сидеть перед зеркалом, менять прически, перевязывать ленты. Девочка в коллективе активна, но если ей приходится подчиняться кому-то, то она теряет к занятию интерес.
б. Выделите стержневые черты характера. Ответ обоснуйте.
Таня А., 10 лет. Всегда веселая, жизнерадостная, энергичная, в то же время ровная и спокойная. Умеет во всем находить хорошее: в солнечную погоду радуется тому, что можно гулять, в дождь – тому, что можно посидеть дома и пошить куклам. Отношения с детьми дружеские. Она хороший товарищ, охотно для других что-нибудь сделает, заботится о подругах. Таня быстро и тщательно убирает комнату, хорошо дежурит. Учится тоже хорошо. Тетради у нее чистые и аккуратные.
2.Просмотр видеофильма «Прикосновение».
Форма проведения:индивидуальная работа; групповое обсуждение результатов.
Методические рекомендации к выполнению:
Перед началом работы необходимо повторить лекционный и семинарский материал по темам «Темперамент» и «Характер».
Основная литература:4,12,13,22,24,26,32,34,37.
Дополнительная литература:49.
14. Тема СРСП: СПОСОБНОСТИ.
Задание:
Преподаватель зачитывает студентам вопросы 2-х методик (на определение эмпатии и общительности), на каждый из которых студенты письменно отвечают «да» или «нет». Результаты подсчитываются при помощи ключа. Студенты определяют выраженность таких профессионально-значимых для педагога качеств, как эмпатия, общительность. Формулируют рекомендации для их развития.
Форма проведения:практическая работа; групповое обсуждение результатов.
Методические рекомендации к выполнению:
Перед началом работы необходимо повторить лекционный и семинарский материал по теме «Способности».
Основная литература:4,12,13,22,24,26,32,34,37,40.
Дополнительная литература:49.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 447; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!