І. Перевірка засвоєння студентами теоретичних положень з теми заняття
1. Теорія управління: основні принципи та підходи, методи та функції управління.
2. Характеристика системи освіти в Україні
3. Структура органів управління освітою: органи державного управління та їх функції.та органи громадського самоврядування в освіті.
4. Управлінські органи в загальноосвітньому навчальному закладі:
· органи колегіального управління загальноосвітнім навчальним закладом,
· управлінська діяльність адміністрації школи
· органи громадського самоврядування навчального закладу.
Мета:
Навчальна: ознайомити студентів з системою освіти в Україні, зі структурою органів управління освітою, з керівництвом навчально-виховною роботою ЗНЗ.
Виховна: виховувати управлінську культуру.
Розвивальна: розвивати пізнавальні інтереси.
Студент має
знатизагальні засади школознавства; систему освіти в Україні; структуру органів управління освітою; управлінські органи в загальноосвітньому навчальному закладі.
вміти користуватися категоріями школознавства.
ІІ. Розкрийте зміст понять: “управління”, «методи управління», “функції управління”, «органи управління», «управлінські органи в загальноосвітньому навчальному закладі».
ІІІ. Індивідуальні навчально – дослідні завдання:
ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ (на вибір):
1. «Модернізація управління загальноосвітнім навчальним закладом в європейському контексті».
|
|
|
2. «Рушійні сили процесу управління».
ІV. Практичне завдання (виконується на занятті):
Проаналізуйте спостереження і враження власних шкільних років і зробіть висновок: що створювало авторитет керівництву школи, яке користувалося повагою серед учнів.
V . Самостійне завдання (Домашній практикум):
1. Прочитайте розділ «Теорія управління» в навчальному посібнику (Крижко В.В. Теорія і практика менеджменту в освіті. Навч. посібник. Вид. 2-ге доопрацьоване. – К.: Освіта України, 2005. – с. 18 – 25.)
2. Законспектуйте опрацьований матеріал у вигляді логічної схеми.
Модульне оцінювання
| Відповідь на теоретичні питання, | Виконання практичного завдання | Виконання завдання для самостійної роботи | Всього |
| 5 балів | 2 балів | 3 балів | 10 балів |
Література:
1. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 371–387.
2. Зайченко І. В. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Іван Васильович Зайченко. – [2-ге вид.]. – К. : Освіта України, 2008. – С. 422–424.
3. Крижко В.В. Теорія і практика менеджменту в освіті: Навч. посібн. / Василь Васильович Крижко. – К. : Освіта України, 2005. – С. 18 – 24.
|
|
|
4. Онишків З.М. Основи школознавства: навч. посіб. [для студ. пед. вузів]. /Зиновій Онишків. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2006. – С. 4-20, 120-128.
5. Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 426–436.
Тема 15. Система методичної роботи в загальноосвітньому навчальному закладі
Основні поняття теми:
Методична робота в школі– спеціально організована діяльність педагогічного колективу, що створює умови для підвищення майстерності педагога.
Форми методичної роботи в ЗНЗ: індивідуальні, групові та колективні.
Нетрадиційні форми методичної роботи: педагогічні ігри (дидактичні, виховні, ділові, рольові); моделювання педагогічних ситуацій; олімпіади методичних інноваційних розробок уроків, виховних заходів, методичні «мости», літературні ярмарки педагогічних підручників, методичних рекомендацій, аукціон методичних розробок; конкурсні виставки методичних розробок (уроків, виховних заходів).
Атестація педагогів— комплексна перевірка, що здійснюється спеціальною атестаційною комісією з метою визначення рівня кваліфікації педагога, що дає їм змогу претендувати на присвоєння більш високого кваліфікаційного рівня.
|
|
|
План
І. Перевірка засвоєння студентами теоретичних положень з теми заняття
1. Методична робота в загальноосвітньому навчальному закладі: мета, зміст та напрями.
2. Основні форми методичної роботи: Індивідуальні форми методичної роботи. Колективні і групові форми методичної роботи.
3. Нетрадиційні форми методичної роботи.
4. Підвищення кваліфікації і атестація педагогічних працівників.
5. Концепція безперервного підвищення кваліфікації та перепідготовки педагогічних кадрів України.
6. Типове положення про атестацію педагогічних кадрів України.
Мета:
Навчальна: познайомити студентів з поняттями «методична робота», «підвищення кваліфікації», «атестація педагогічних працівників», з основами творчої діяльності вчителя.
Виховна: виховувати повагу до педагогічної професії.
Розвивальна: розвивати логічне мислення.
Студент має:
знатисистему науково-методичної роботи в загальноосвітньому закладі, особливості підвищення кваліфікації та атестації педагогічних працівників.
вміти аналізувати зв’язки між різними формами (індивідуальні, колективні, групові, нетрадиційні форми) методичної роботи, плани методичних об’єднань загальноосвітніх навчальних закладів.
|
|
|
ІІ. Розкрийте зміст понять: «форми методичної роботи», «підвищення кваліфікації і», «атестація педагогічних працівників»,
ІІІ.Індивідуальні навчально – дослідні завдання:
ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ: «Роль методичної служби в розвитку педагогічної творчості»
ІІІ. Практичне завдання (виконується на занятті):
Складіть орієнтовний план роботи методичного об’єднання вчителів (за професійним спрямуванням), попередньо ознайомившись з роботою такого об’єднання в школі під час педагогічної практики.
Орієнтовна схема плану роботи предметного об’єднання:
· тематики засідання методичного об’єднання;
· вивчення якості знань, умінь і навичок учнів;
· впровадження досягнень педагогічної науки, передового педагогічного досвіду;
· робота з молодими вчителями;
· вивчення нормативних документів;
· ознайомлення з новинками психолого-педагогічної і методичної літератури;
· виготовлення наочних посібників.
ІV. Завдання для самостійної роботи (на вибір):
Законспектувати тему: «Шляхи до творчої діяльності» (Крижко В.В. Теорія і практика менеджменту в освіті: навч. посібн. / Василь Васильович Крижко. – К. : Освіта України, 2005. – С. 184–188) за планом:
· рівні творчості;
· характеристика вчителів за рівнем творчого потенціалу;
· основні бар’єри для творчого підходу до педагогічної діяльності.
Модульне оцінювання
| Відповідь на теоретичні питання, | Виконання практичного завдання | Виконання завдання для самостійної роботи | Всього |
| 5 балів | 2 балів | 3 балів | 10 балів |
Література:
1. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 393–399.
2. Зайченко І. В. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Іван Васильович Зайченко. – [2-ге вид.]. – К. : Освіта України, 2008. – С. 437–440.
3. Крижко В.В. Теорія і практика менеджменту в освіті: навч. посібн. / Василь Васильович Крижко. – К. : Освіта України, 2005. – С. 184–188.
4. Онишків З.М. Основи школознавства: навч. посіб. [для студ. пед. вузів]. /Зиновій Онишків. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2006. – С. 4-20, 120-128.
5. Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 446–455.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 418; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!