Психология учебной деятельности
Учение как творческое усвоение зависит от трех факторов — от того, чему обучают (1), от того, кто и как обучает (2), и от того, кого обучают (3):
1) характер учения зависит от материала, который усваивается, от его содержания и системы, в которой он подается;
2) он зависит от методического мастерства и опыта учителя, его личностных особенностей, от конкретной методики обучения, которая применяется в каждом конкретном случае;
3) он зависит и от особенностей ученика — индивидуальных характеристик его психического развития, от сложившегося у него отношения к учению, от его склонностей и интересов.
Характеристики учебной деятельности:
- она специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач;
- в ней осваиваются общие способы действий и научные понятия;
- общие способы действий предваряют решение задач, то есть составляется программа действий;
- она ведет к изменениям в самом субъекте; изменения психических свойств и поведения обучающегося осуществляются в зависимости от результатов своих собственных действий, то есть в ней формируется самоконтроль и саморегуляция.
В учебной деятельности выделяют три стороны:
а) содержательную — содержание усваиваемых знаний;
б) операциональную — способы действий по усвоению знаний;
в) мотивационную — заинтересованность в получении знаний, желание учиться.
Структура учебной деятельности
|
|
|
Учебная деятельность имеет свою структуру. В нее входят: учебные задачи, учебные действия, контроль и оценка.
Учебная деятельность начинается с постановки учебной задачи. В формулировке задачи указывается, что необходимо сделать ученикам: научиться чему-то (применять правило, решать задачи и т. д.), усвоить какие-то закономерности, разобраться в каких-то правилах, сформировать определенный навык или умение.
К учебным задачам предъявляются определенные психологические требования, которые должны соблюдаться учителем, если он хочет быть эффективным.
1. Конструироваться должна не одна отдельная задача, а набор задач, то есть система.
2. При конструировании системы задач надо стремиться, чтобы она обеспечивала достижение не только ближайших учебных целей, но и отдаленных.
3. Учебные задачи должны обеспечить усвоение системы средств, необходимой и достаточной для успешного осуществления учебной деятельности.
4. Учебная задача должна конструироваться так, чтобы прямым продуктом обучения стали средства деятельности, которые надо усвоить в процессе решения. Такими средствами являются рефлексия, контроль, ориентировка в задаче.
Учебные действия — это элементы деятельности. Отвечают на вопрос: как сделать что-то (прочитать, разобрать, выделить, подчеркнуть, найти однокоренные слова, сравнить понятия и т. д.).
|
|
|
Следующим компонентом учебной деятельности является контроль.
Контроль может осуществляться как со стороны учителя, так и со стороны самого школьника, как самоконтроль. Школьник, приходя в школу, не умеет контролировать свою деятельность, поэтому все контрольные функции первоначально выполняет учитель. Контроль учителя здесь должен быть постоянным и за ходом выполнения ребенком заданий, и за организацией им своей учебной деятельности, и за ее результатами. Параллельно учитель должен объяснять и показывать ученикам, как осуществлять контроль за своей работой, предъявлять образцы, на которые надо ориентироваться. Легче всего ребенку контролировать свои действия, соотнося их с результатом. Тяжелее всего контролировать организацию своей деятельности.
В подростковом возрасте разброс сформированности действий контроля достаточно широк: от тех, кто владеет начальными навыками контроля, до тех, кто достаточно хорошо контролирует свою учебную деятельность. В старших классах с контрольными действиями справляются практически все.
|
|
|
Показатели сформированности у учащихся действий контроля следующие:
— умение перед началом деятельности спланировать ее и определить субъективные трудности;
— умение изменять состав действий в соответствии с изменившимися условиями деятельности;
— умение осознанно чередовать развернутые и сокращенные формы контроля;
— умение переходить от работы с натуральным объектом к работе с его знаково-символическим изображением;
— умение самостоятельно составлять системы проверочных заданий.
Высшей стадией развития контрольных действий является самоконтроль.
Выделяют четыре стадии проявления самоконтроля.
1. Отсутствие самоконтроля. Контроль осуществляет учитель.
2. Полный самоконтроль. Учащийся контролирует, насколько полно и правильно он воспроизвел материал, но при этом не все отдельные ошибки замечает.
3. Выборочный самоконтроль. Учащийся контролирует только главное. Ошибки исправляет сам, но после того, как их сделал.
4. Внутренний самоконтроль. Контроль осуществляется учащимся на основе каких-то личных примет. Уже начиная делать ошибку, тут же исправляет ее.
Со стороны учителя выделяют три основных вида контроля: предварительный, текущий и итоговый.
|
|
|
Назначение предварительного контроля — установление исходного уровня разных сторон личности учащихся,
Текущий контроль учитель осуществляет в процессе закрепления нового материала..
Итоговый контроль.
Он используется для оценки результатов обучения, достигнутых в конце работы над темой. Для того чтобы правильно оценить результаты, учитель должен четко осознавать, для чего нужны учащимся эти знания, каковы показатели того, что они усвоены, и как это можно установить.
Следовательно, надо разработать такие задания, которые учитывали бы все эти моменты. Это очень сложная задача, в решении которой учителям могли помочь психологи, однако учителя часто считают, что если психолог не преподает, предположим, физику, то и помочь в создании информативных проверочных заданий не может. Мнение это ошибочно, но, к сожалению, очень жизнестойко.
Оценка
Результаты контрольных действий интегрируются в оценке. Необходимо различать отметку (балл) и оценку — развернутый анализ проделанной работы с указанием ее «плюсов» и «минусов». Оцениванию, как и контролю, надо обучать.
1) ретроспективная — определение учащимся меры освоенности своих действий;
2) прогностическая — определение своих возможностей.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 253; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!