Соотношение понятий «мышление» и «интеллект»

Мышление и интеллект — близкие по содержанию термины.Родство их становится еще яснее, если перейти на обыденную речь. В этом случае интеллекту будет соответствовать слово «ум». Мы говорим «умный человек», обозначая этим инд. особ-ти интеллекта. Термину «мышление» мы можем поставить в соответствие слово «обдумывание». Слово «ум» выражает св-во, сп-ть, а «обдумывание» — процесс. Т.О., оба термина выражают различные стороны одного и того же яв-я. Ч-к, наделенный интеллектом, способен к осущ-ю процессов мышления. Интеллект — это сп-ть к мышлению, а мышление — процесс реализации интеллекта.

Мышление и интеллект с давних пор считаются важнейшими отличительными чертами ч-ка. Недаром для определения вида соврем.ч-ка используется термин Homo sapiens — ч-к разумный. Ч-к, потерявший зрение, слух или сп-ть к движению, конечно, несет тяжелую утрату, но не перестает быть ч-ком. Прежде всего мышление рассматривается как вид познания. С психологич. точки зрения познание выступает как создание представлений внеш. мира, его моделей, или образов. Чтобы понять то, что нам рассказывают на лекции о войнах Александра Македонского, нам нужно создать нек-ую внутр. модель, изображающую победы великого полководца. Однако мышление — это не любое познание. Познанием яв-ся, например, и восприятие. Матрос, с мачты корабля увидевший на горизонте парусник, также создает опред. умств. модель, представление увиденного. Однако это представление яв-ся рез-том не мышления, а восприятия. Поэтому мышление опред. как опосредованное и обобщенное познание объективной реальности. Мышление яв-ся опосредованным в том смысле, что оно выходит за пределы непосредственно данного. В случае мышления мы имеем дело не просто с созданием умств. модели на основании наблюдения внеш. мира. Процесс мышления значительно сложнее: вначале создается модель внешних условий, а затем из нее выводится следующая модель. Мышление как познание, выходящее за пределы непосредственно данного, яв-ся могучим средством биологич. адаптации. Животное, к-ое может по косвенным признакам заключить, где находится его жертва или где больше пищи, собирается ли на него нападать хищник или более сильный сородич, имеет значительно больше шансов выжить, чем животное, не имеющее такой сп-ти. Именно благодаря интеллекту ч-к занял доминирующее положение на Земле и получил дополн.ср-ва для биологич. выживания. Однако в то же время человеч. интеллект создал и колоссальные разрушительные силы. С инд. точки зрения, между интеллектом и успехом в д-ти сущ-ют в основном пороговые отношения. Для большинства видов челов. д-ти существует опред. мин. интеллекта, к-ый обеспечивает возможность успешно заниматься этой д-тью. Для нек-ых видов д-ти (математика) этот минимум весьма высок, для других (работа курьера) — значительно ниже. Однако возможно и «горе от ума». Чрезмерный интеллект может отрицательно отражаться на отношениях ч-ка с другими людьми. Так, данные ряда американских исследователей показывают, что очень высокий интеллект может вредить политикам. Для них сущ-ет определенный оптимум интеллекта, отклонение от к-го как в верхнюю, так и в нижнюю сторону ведет к снижению успехов. Если интеллект политика ниже оптимума, то снижается сп-ть разбираться в ситуации, предсказывать развитие событий и т. д. При значительном превыш. оптимума политик становится непонятным для той группы, к-ой он должен руководить. Чем выше интеллектуальный уровень группы, тем выше оптимум интеллекта для лидера этой группы. Очень высокий уровень интеллекта (превышающий 155 баллов по тестам IQ) отрицательно сказывается и на адаптации детей, обладающих им. Они опережают своих сверстников в умственном развитии более чем на 4 года и становятся чужими в своих коллективах.К концу юношеского возраста форм-е основных психич. процессов завершается, прежде всего, мышления.Также приобретают окончательные формы умственные действия и операции, понятиями опирающиеся на логику рассуждений и отличающие словесно-логическое, абстрактное мышление от наглядно-действенного и наглядно-образного.Три представленных основных направления интеллекта не существуют независимо друг от друга. Они не могут форм-ся вне связи друг с другом. Интеллект это решение практических и теоретических задач.

Мы поможем в написании ваших работ!