Основания для классификации видов речи
В зависимости от выполняемых функций, структуры, степени активности и общей направленности выделяются различные виды речевой д-ти. Речь бывает:
· активной, спонтанно конструируемой;
· реактивной - представляющей цепочку динамических речевых стереотипов.
Реактивная речь определяется преимущественно внешними по отношению к субъекту высказывания факторами и возникает как реакция либо на реплики собеседника, либо на актуальную ситуацию. Спонтанная творч. активность индивида здесь минимизирована, тогда как активная речь охватывает все многообразие индивидуального словесного творчества и самовыражения.
Принято разделять
· монологическую речь (без непосредственной обратной связи от адресата),
· диалогическую.
В первом случае субъект высказывания самостоятельно определяет объем, содержание и структуру речи, в соответствии с собственными мотивами, установками и индивидуальными особенностями.
Во втором случае говорящий может корректировать, уточнять, конкретизировать, расширять или углублять высказывание, изменять его тему и направленность на основе обратной связи. Диалогическая речь структурируется согласно законам межличностной интерперсональной коммуникации: в данном случае раскрытие смысла сообщений, направленность коммуникативного процесса и взаимопонимание обеспечиваются за счет постоянной смены «коммуникативных ролей» говорящего и слушающего (порождающего и воспринимающего высказывание). Отметим, что указанное разделение в нек-ом смысле условно, если принять во внимание концепцию, согласно к-ой диалог - это не только опред. структура реч. общения, но выражение самой сущности речи, ее основной психологич. и культурной функции. По М. Бахтину, любая форма реч. активности, от междометия до многостраничного романа, диалогична по своей природе, т.е. яв-ся высказыванием, адресованным другому и ориентированным на другого (не важно присутствующего в конкретной ситуации общения, потенциального или идеального).В изначальной и принципиальной диалогичности любого высказывания и речи в целом отражается общая диалогическая структура любого культурного пространства, в к-ом происходит становление и самовыражение cубъекта. Диалог связывает не только конкретных индивидов, но также различные культурные сообщества и исторические эпохи.
|
|
|
Таким образом, чел. культура как таковая есть диалог, а речь (и внутренняя, и внешняя) - частный случай этого диалога. Речь всегда предполагает явное или неявное «присутствие» другого как реального или идеального адресата высказывания (собеседник, читатель) или как альтернативной позиции, точки зрения, системы взглядов; также психика и культура определяют себя в диалогическом отношении к «иному».
|
|
|
Виды речи.
Речь - особая, наиболее совершенная форма общения, свойственная только человеку.
В психологии различают два основных вида речи: внешнюю и внутреннюю.
Внешняя речь включает:
• устную (диалогическую и монологическую)
• письменную.
Диалог — это непосредственное общение двух или нескольких ч-к. Диалогическая речь — это речь поддерживаемая; собеседник ставит в ходе ее уточняющие вопросы, подавая реплики, может помочь закончить мысль (или переориентировать ее). Разновидностью диалогического общения яв-ся беседа, при к-ой диалог имеет тематическую направленность.
Монологическая речь — длительное, последовательное, связное изложение с-мы мыслей, знаний одним лицом. Этот вид речи также развивается в процессе общения, но х-р общения здесь иной: монолог непрерываем, поэтому активное, жестовое воздействие оказывает выступающий. В монологической речи, по сравнению с диалогической, наиболее существенно изменяется смысловая сторона. Монологическая речь — связная, контекстная. Ее содержание должно прежде всего удовлетворять требованиям последовательности и доказательности в изложении. Другое условие, неразрывно связанное с первым, — грамматически правильное построение предложений. Монолог не терпит неправильного построения фраз. Он предъявляет ряд требований к темпу и звучанию этого вида речи. Содержательная сторона монолога должна сочетаться с выразительной. Выразительность же создается как языковыми средствами (умение употребить слово, словосочетание, синтаксическую конструкцию, которые наиболее точно передают замысел говорящего), так и неязыковыми коммуникативными средствами (интонацией, системой пауз, расчленением произношения какого-то слова или нескольких слов, выполняющим в устной речи функцию своеобразного подчеркивания, мимикой и жестикуляцией).
|
|
|
Письменная речь представляет собой разновидность монологической речи. Она более развернута, чем устная монологическая речь. Это обусловлено тем, что письменная речь предполагает отсут. обратной связи с собеседником. Кроме того, этот вид речи не имеет никаких дополн. ср-в воздействия на воспринимающего, кроме самих слов, их порядка и организующих предложение знаков препинания.
Внутренняя речь — это особый вид реч. д-ти. Она выступает как фаза планирования в практич. и теоретич. д-ти. Поэтому для внут. речи, с одной стороны, характерна фрагментарность, отрывочность. С другой стороны, здесь исключаются недоразумения при восприятии ситуации. Поэтому внутр. речь чрезвычайно ситуативна, в этом она близка к диалогической. Внутр. речьформ-ся на основе внешней. Перевод внешней речи во внутр. (интериоризация) сопровождается сокращением структуры внешней речи, а переход от внутр. речи к внешней (экстериоризация) требует, наоборот, развертывания структуры внутр. речи, построения ее в соответствии не только с логическими правилами, но и грамматическими. Информативность различных видов речи зависит прежде всего от ценности сообщаемых в ней фактов и от сп-ти ее автора к сообщению. Понятность речи зависит, во-первых, от ее смыслового содержания, во-вторых, от ее языковых особенностей и, в-третьих, от соотношения между ее сложностью с одной стороны, и уровнем развития, кругом знаний и интересов слушателей — с другой. Выразительность всех видов речи предполагает учет обстановки выступления, ясность и отчетливость произношения, правильную интонацию, умение пользоваться словами и выражениями переносного и образного значения.
|
|
|
Психологические теории речи.
Речь -особая, наиболее совершенная форма общения, свойственная только человеку.
К основным теориям речи относятся теория научения, теория специфических задатков, когнитивная теория, культурно-историческая и т.д. Исходным положением теории наученияяв-ся утверждение о том, что ч-к обладает врожденной потребностью и сп-тью к подражанию. Это, прежде всего, потребность подражать звукам. Получая положит.эмоциональные подкрепления, подражание ведет к быстрому усвоению сначала звуков чел. речи, затем слогов, слов, высказываний, правил грамматического построения. Механизмами формирования речи является подражание и подкрепление.Теория специфических задатков была разработана Н. Хомским. Он утверждал, что в мозге ч-ка с рождения имеются нек-ые специфические задатки к усвоению речи и ее атрибутов. Эти задатки проявляются в годовалом возрасте и обеспечивают возможность для ускоренного развития речи. Данный возраст называют сензитивным. В течение этого периода развитие речи происходит без осложнений. Вне этого периода усвоение речи невозможно. Когнитивная теория речи была разработана Ж. Пиаже. Развитие речи зависит от врожденной сп-ти ч-ка к восприятию и интеллектуальной переработке информации. Подтверждением этого яв-ся феномен спонтанного словотворчества, наблюдаемый у ребенка. Развитие речи связывают с развитием ребенка. Первые высказывания относятся к тому, что ребенок уже понимает. Л.С. Выготский предложил свою теорию знаков. Он доказывал значение слова для развития психики и сознания ч-ка. В психологии сущ-ет несколько теорий языка. Самой ранней из них яв-ся теория звукоподражания, к-ая развивалась древнегреческими философами – стоиками. Смысл ее заключался в том, что ч-к обрел свой язык, подражая звукам, таким как журчание ручья, пение птиц. Для подтверждения своей теории они выдвигали два аргумента: 1) наличие в языке звукоподражательных слов; 2)появление в качестве одних из первых в детской речи таких образований. Сущ-ет также трудовая теория языка, в к-ой утверждается, что язык возник из звуков, сопровождающих совместную труд.д-ть людей. В качестве аргументов этой теории выделяют следующие:
1. Язык возник в процессе социального взаимодействия людей
2. Языковые знаки вторичны по отношению к невербальным знакам.
Известный немецкий философ В. Вундт предложил жестовую теорию языка. В соврем.науке ее считают самой убедительной. Она составляет базу звуковой с-мы. Американские супруги Гарднеры исследуя обезьян, установили, что они способны к жестовой речи.
Речь и мышление.
Мышление– псих.познават. процесс, характеризующийся обобщёнными и опосредованным
отражением отношений между явлениями действительности.
Речь -особая, наиболее совершенная форма общения, свойственная только человеку.
Связь мышления и речи
Мышление взрослого, нормального ч-ка неразрывно связано с речью. Мысль не может ни возникнуть, ни протекать, ни существовать вне языка, вне речи. Мы мыслим словами, к-ые произносим вслух или проговариваем про себя, т.е. мышление происходит в речевой форме. Люди, одинаково хорошо владеющие несколькими языками, совершенно четко осознают, на каком языке они мыслят в каждый данный момент. В речи мысль не только формулируется, но и форми-ся, развивается. Спец. приборами можно зарегистрировать скрытые речевые (артикуляционные) микродвижения губ, языка, гортани, всегда сопровождающие мыслит.д-ть ч-ка, например, при решении различного рода задач. Только глухонемые от рождения люди, не владеющие даже кинетической («ручной») речью, мыслят на основе образов. Иногда может показаться, что мысль сущ-ет вне словесной оболочки, что иную мысль трудно выразить словами. Но это означает, что мысль еще неясна себе самому, что это скорее не мысль, а смутное общее представление. Ясная мысль всегда связана с четкой словесной формулировкой. Неправильно и противоположное мнение о том, что мысль и речь по существу одно и то же, что мышление — это речь, лишенная звучания («речь минус звук», как считают некоторые буржуазные ученые), а речь—«озвученное мышление». Это мнение ошибочно хотя бы потому, что одну и ту же мысль можно выразить на разных языках сотнями разных звукосочетаний. Известно также, что существуют слова-омонимы (слова с одинаковым звучанием, но разным смыслом: «корень», «коса», «ключ», «реакция» и т. д.), т.е. одно и то же слово может выражать разные мысли, разные понятия.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 2531; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!