КОНСПЕКТ УРОКА «МУСОРНОЕ ДЕЛО»
Администрация Краснодарского края
Межрегиональная общественная организация
«Ресурсный социально-правовой центр»
УРОКИ ЭКОЛОГИИ
Книга 3
Методическое пособие для работы
С детьми старшего школьного возраста
Армавир, 2017
|
Уроки экологии. Книга 3: методическое пособие для работы с детьми старшего школьного возраста/ Под ред. к.пед.н., доцента Герлах И.В. – Армавир, 2017. – 131 с.
Штерн Светлана Николаевна - член Общественного совета по экологии при губернаторе Краснодарского края, Учредитель Краснодарской краевой экологической организации "Экологическое содружество", депутат Совета Белореченского городского поселения;
Арушанян Жанна Александровна - кандидат сельскохозяйственных наук, доцент ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет».
В издании представлены научные статьи и методические разработки, посвящённые экологическому воспитанию детей старшего школьного возраста (9-11 класс), приобщению подрастающего поколения к заботе об окружающем мире.
Материалы предназначены учителям, классным руководителям, организаторам воспитательной работы с детьми, педагогам дополнительного образования, студентам педагогических вузов для использования во внеклассной и кружковой работе.
Материалы опубликованы в авторской редакции.
|
|
|
Издание осуществлено при финансовой поддержке администрации Краснодарского края для реализации общественно полезной программы «Добровольцы за чистую Кубань":
деятельность в сфере экологического добровольчества"».
© Авторы научно-методических материалов, 2017.
© МОО «Ресурсный социально-правовой центр», 2017.
Содержание
| Раздел 1. Экологическое воспитание старшеклассников | |||
| Алдакимов А.Н., Пелих А.Л. К вопросу об экологическом воспитании школьников: исторический аспект………………………………………………………….…….……. | |||
| Алдакимов А.Н. Конспект урока «Мусорное дело» …………………………………… | |||
| Асеева О.А., Алдакимова О.В.Информатика как элемент экологического воспитания подростков…………………………………………………………………………… | |||
| Гасанов С.Ф., Зеленко Н.В. Творческий проект «Нитраты в продуктах растениеводства»……………………………………………………………………………………….. | |||
| Ибрагимова И.Н. Формирование экологической культуры во внеурочное время: Праздник на английском языке, посвященный Всемирному Дню Земли (World's Day) для учеников старших классов……………………………………………………. | |||
| Лаврова А.И., Алдакимова О.В. Использование метода проектов как способа экологического воспитания старшеклассников………………………………………………. | |||
| Рубцов И.Н.Конспект урока «The world around us is wonderful. Protect it!» («Мир вокруг нас прекрасен. Защити его!»)……………………………………………………. | |||
| Погожев Д.В., Калинина М.А. Проект «Маленькая батарейка – большие проблемы!» | |||
| Плужникова Е.А., Петросян А.Р., Терсакова А.А., Костенко А.А. Факультативный курс «Мир. Природа. Человек»………………………………………….………………. | |||
| Раздел 2. Занятия по экологическому воспитанию во внеклассной работе с учащимися 9-11 классов
| |||
| Составители - Кожевникова В.Н., Кожевников С.И. | |||
| Занятие 1 «Экосогласие»………………………………………………….……………… | |||
| Занятие 2 «Международный день экологических знаний»…………….………………. | |||
| Занятие 3 «Экологический бумеранг»……………………………………..…………… | |||
| Занятие 4 «Экологические диалоги»………………………………………...…………... | |||
| Занятие 5 «Закон моей души»……………………………………………………………. | |||
| Занятие 6 «Вода вокруг нас»……………………………………………………………... | |||
| Занятие 7 «Международный день воды»……………………………….……………….. | |||
| Занятие 8 «Ролевые экологические игры»: Занятие «Разнообразие жизни на планете — достояние человечества»………... Занятие «Разнообразие жизни на планете в опасности»…………………………. Занятие «Космос, Земля, «ядерная зима»…………………………………………. | |||
| Раздел 3. Занятия на тему «Природа и экология Кубани»
Составитель - Арушанян Ж. А. | |||
| Занятие №1 «Географическое положение, природа Краснодарского края»…….…… | |||
| Занятие №2 «Экологические проблемы Кубани»……………………………………… | |||
| Занятие № 3 «Водные ресурсы Краснодарского края» ………………………...……… | |||
| Занятие № 4 «Особо охраняемые территории Краснодарского края»……………. | |||
| Занятие №5 «Рельеф и полезные ископаемые Краснодарского края Особенности природопользования»…………………………………………………………………….. | |||
| Занятие № 6 «Климат Краснодарского края»…………………………………………… | |||
| Занятие № 7 «Растительный и животных мир Кубани. Красная книга Краснодарского края»………………………………………………………………………………… | |||
| Занятие №7 «Почвенные ресурсы Кубани»………………………….………………….. | |||
Раздел 1. Экологическое воспитание старшеклассников
|
|
|
К ВОПРОСУ ОБ ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ:
ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Алдакимов Александр Николаевич, аспирант 2 года обучения
ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет»
Научный руководитель - Пелих Алексей Леонидович, д.ист.н., профессор,
директор ГБПОУ КК «Армавирский механико-технологический техникум»
Бережное отношение к природе и сохранения ее богатств - важная задача, которая сегодня является приоритетной для всех жителей планеты Земля. Не стоит думать, что от нас ничего не зависит, что своими действиями мы не навредим природе. Каждый человек должен сознательно охранять природу. Для того, чтобы это действительно происходило, надо понимать важность этой задачи, уметь постоянно оберегать родную природу, бороться с тем вредом, что ей уже нанесен, и не допускать новой.
Чтобы спасти нашу природу, во всем мире проводят свою бесценную работу организации «зеленых», общества по охране природы и другие мероприятия. Год 2017 в нашей стране не случайно объявлен годом экологии. В современной психолого-педагогической литературе разработаны программы и концепции развития экологического образования и воспитания подрастающего поколения, многие школы начали реализовывать данные исследования.
На сегодняшний день очень важно, чтобы все - взрослые и дети - стали природе достойными товарищами, поэтому одной из основных задач в современной школе является экологическое воспитание молодого поколения. Начинать говорить о ценности природы и ее ресурсов нужно еще с дошкольниками. Именно тогда ребенок обогащается знаниями о природе, своем окружении, знакомится с общей картиной мира, у него формируется нравственное и эстетическое отношение к ней. Следует помнить, что именно от того, насколько успешно осуществлялись экологическое образование и экологическое воспитание, и зависит будущее состояние природной среды.
Понимание воспитания как гармонии с природой, умение достойно вести себя в окружающей среде и воспринимать язык природы можно отметить в истории педагогики и наблюдать уже в древние времена.
Как известно, в первой половине XI века, в эпоху княжения Ярослава Мудрого, а затем - Владимира Мономаха Киевская Русь была одной из самых образованных стран мира. Поэтому любой тяга к науке поощрялся. На территории Киевской Руси открылось много интересных своими особенностями «школ». Обучение в этих учебных заведениях начинали не со дня, когда ребенок переступала порог школы, а от знаний, полученных ранее от родителей, и продолжалось в естественной среде.
Ректор Киево-Могилянской академии, а затем архимандрит Киево-Печерской лавры, философ, психолог, естествоиспытатель и писатель Иннокентий Гизель (Кисель) во всех своих трудах отмечал важную роль природы, и отмечал необходимость образования и воспитания на лоне природы. В своем труде «О философии природы» он интересно сравнил природу и искусство: «Во-первых, искусство создает последовательно одну часть за другой, природа одновременно - целостность. Тогда как искусство создает стены после фундамента, природа создает одновременно все части человека, а затем с помощью силы совершенствует их и развивает» [1, с.6].
Немало для осуществления воспитания на лоне природы внес выдающийся чешский педагог Я.А. Коменский. Все его педагогические произведения, пронизывает мысль о том, что «правильное воспитание во всем должно согласовываться с природой» [2, с.324].
О важности воспитания на лоне природы неоднократно отмечали и многие другие педагоги ХVI-XIX вв. Среди них такие известные педагогические деятели, как Ж-Ж.Руссо, Й. Песталоцци, А. Дистервег и другие. Интересным остается тот факт, что каждый педагог по-своему понимал особенности такого воспитания. Не различались мнению известного философа, писателя, педагога –Л.Н.Толстого, в центре внимания которого была природа человека, его счастье. Он отмечал, что человек будет только тогда счастлив, когда узнает, поймет себя. Выступал за необходимость естественного воспитания и К.Д.Ушинский. Он призвал расширить общение ребенка с природой и считал, что природный ландшафт имеет бесценное воспитательное значение и оказывает влияние на развитие молодой души [8, с. 145]. Школу, которая больше напоминала прекрасную лабораторию, и где велась большая практическая работа, организовал в Павлыше 1948 В.А. Сухомлинский. Большое внимание уделил педагог в своей школе системе воспитания детей на лоне природы. [3, с. 133].
Нетрудно понять, что проблема экологического воспитания беспокоит людей уже много веков. С развитием цивилизации и науки ухудшалось экологическое состояние природы, вследствие чего люди сознательно задумывались над систематическим внедрением экологического воспитания.
Небрежное использование природных ресурсов сейчас одно из самых распространенных явлений. Для того, чтобы люди остановились и задумались о своем будущем. Важнейшую роль должно играть экологическое образование и экологическое воспитание. Часто эти два понятия путают. Некоторые думают, что чем больше человек знает о природе, тем более осознанно она будет защищать ее, но это не так.
Экологическое образование - это только приобретенные человеком экологические знания, а вот экологическое воспитание представляет собой усвоение человеком особой экологической морали, этики отношений природы и человека. При этом экологическая мораль и экологическая этика имеют гуманистические черты [4, с.23]. Целью экологического воспитания является формирование сознания, охватывает понятие экологической морали - сбалансированности между восприятием окружающего мира и поведением человека по отношению к нему.
Анализ действующих учебных программ, учебников, пособий и различных нормативных документов по этому вопросу дает основания говорить о необходимости разработки национальной концепции непосредственно экологического образования, которая рассматривалась как неотъемлемая составляющая гуманитарного образования; была бы целостной вообще и целостной в методологическом плане, в частности в значительной степени основывалась на национальных традициях, обычаях; была хорошо проработана с философских и психолого-педагогических позиций. Выполнение этой задачи в школе должен гармонично дополняться через наполнение экологическими направлениями других дисциплин.
Экологическое образование и воспитание, предусматривают постоянные изменения к лучшему с учетом современного уровня развития экологической науки, изменений взглядов и убеждений, привычек, традиций и т.п.
Для успешного формирования экологической воспитанности учащихся большое значение имеет работа, проводимая в дошкольном и младшем школьном возрасте в этом направлении, ведь здесь воспитываются основные черты характера личности, поэтому общение с природой играет первостепенную роль. Непросто определить, что важнее - практическая деятельность, непосредственное общение с природой, или широкая словесная информация о ней в сочетании с другими средствами воздействия. На первых порах в работе с детьми заслуживает внимания само сообщение экологической информации. Процесс познания природы прежде всего происходит в исследовательской деятельности, происходит во время экскурсий, прогулок, фенологических наблюдений, которые помогают привлечь детей к поиску и понимания окружающего мира, понять основные закономерности природы, осмыслить их значение в жизни человека. Формировать гуманистические убеждения у учащихся этого возраста можно и нужно, ведь эмоциональные переживания от общения с природой врезается в разум и сердце ребенка навсегда.
Возникает вопрос форм организации экологического образования и воспитания учащихся. Достаточно большую роль в экологическом воспитании учащихся играет использование на уроках краеведческого материала, решение задач, связанных с улучшением состояния окружающей среды. Все эти задачи направлены на развитие сообразительности, любознательности учащихся, активизации их мыслительной деятельности.
Положительный эффект в воспитательной работе достигается при условии, если учитель подбирает учебный материал и методы, вводиться на уроке в соответствии с упомянутыми выше условиями для экологического воспитания. Для того, чтобы получить хорошие результаты в формировании у учащихся бережного отношения к природе, нужно иллюстрировать свои уроки, включая изобразительное искусство, художественную литературу, наглядные средства, видеоматериалы и интернет-ресурсы.
Важна и игровая деятельность с экологическим содержанием. Экологическая игра оказывает большое эмоциональное воздействие на школьников разного возраста. Именно в процессе игры формируются умения и навыки общения с природой. Игра помогает педагогу определить индивидуальные возможности и способности детей, их характеры, дает возможность более эффективно влиять на их волевую сферу, на процесс воспитания бережного отношения к природе.
Среди многих методов и приемов активного экологического воспитания хотелось бы выделить забытый методический прием изложения материала в форме жанра сказки. Сказки экологического содержания к теме конкретного урока составляют сами учащиеся. Сказочная фантазия дает возможность придать новый смысл всей познавательной деятельности учащихся на уроке, эмоционально воздействует на психологию ученика.
Руководство деятельностью младших школьников, при формировании у них экологической культуры при изучении предметов учителя могут осуществлять с помощью учебных задач, задач, инструкций, вопросов, упражнений, эстетических бесед. Они дают возможность для широкого внедрения межпредметных связей. Ученикам предлагают составить и решить, а позже связать задачи экологического характера, вспомнить естественные описания из учебников по вопросу, написать сочинение, сказку, что-то нарисовать, изготовить поделку из природного материала, оказать посильную помощь растениям и животным.
Итак, анализ первоисточников дал основания убедиться в том, что экологическое воспитание учащихся не может быть эпизодическим, оно должно быть глубоко продуманным, систематическим, целенаправленным. Достичь оптимальных результатов в экологическом воспитании можно при условии широкого внедрения в учебно-воспитательном процессе интегрированных уроков-комплексов, задач интегрированного характера.
Важно помнить, что ребенок - не только объект воспитания, но и субъект - личность со своими предпочтениями, способностями, интересами, увлечениями. Именно это надо изучать и знать каждому педагогу для достижения желаемой цели.
Основываясь на вышеизложенном, предлагаем учителям общеобразовательных учреждений общего и дополнительного образования, занимаясь экологическим воспитанием, применять игровые методики. В работе с детьми может быть использован исторический опыт, связанный с переработкой мусорных отходов.
Мусор всегда играл важнейшую роль в человеческой культуре. Показательно, что он оставил свой след и в религии. К примеру, участок земли под Иерусалимом, где сбрасывали и периодически сжигали отходы, в Библии назван Геенной Огненной. Для христиан Геенна стала одним из обозначений Ада. Не менее известен один из 12-ти подвигов, которые совершил герой древнегреческих мифов Геракл - он решил проблему отходов, скопившихся в конюшнях царя Авгия.
Примерно 6.5 тыс. лет до н.э. Археологические раскопки, проведенные на территории современного штата Колорадо (США), показали, что охотничья партия предков индейцев убила около 150 бизонов, освежевала их и заготовила достаточно мяса для пропитания примерно 150-ти человек в течение 23-х дней. После этой операции остались 8.4 тыс. кг костей, которые стали добычей археологов - за прошедшие тысячелетия останки мяса и шкур животных были съедены хищниками или сгнили. То есть, среднестатистическая семья древних индейцев производила примерно 10 кг твердых отходов в сутки - современные обитатели штата Колорадо выбрасывают на помойку примерно столько же отходов. Однако известно, что на заре своей юности человечество производило намного меньше мусора, чем сегодня.
Примерно 3 тыс. лет до н.э. В городе Кносс (остров Крит, тогда главный город крито-микенской культуры) построены первые в истории человечества централизованные помойки: мусор сваливали в специально вырытые ямы, слои мусора пересыпали слоями земли. Этот метод утилизации благополучно дожил до наших дней.
Примерно 2500 лет до н.э. Власти Афин (Греция) приняли первый в истории дошедший до нас закон, который устанавливал правила обращения с мусором. Гражданам полиса было предписано вывозить мусор на расстояние не менее 1.5 км от городской черты.
1031 год. Первый в истории пример начала переработки мусора. В Японии старая бумага собиралась и перерабатывалась в новую. На Западе эта идея была впервые использована лишь в 1690 году, когда вблизи Филадельфии (США) была впервые начата промышленная переработка бумажных отходов и тряпья, которые превращались в новую бумагу.
1400 год. Французский хронист сообщил, что горы мусора вблизи стен Парижа по высоте были примерно равны высоте ворот.
Середина 14 века. Мир поразила эпидемия "черной смерти" - бубонной чумы, которая уничтожила примерно треть населения Азии и четверть или половину (различные историки дают различные оценки) населения Европы. Общее число жертв оценивается в 130-140 млн. человек. Джаред Даймонд\Jared Diamond, автор книги "Пушки, Микробы и Сталь"\Guns, Germs and Steel: The Fates of Human Societies, отмечает, что после окончания эпидемии развитие европейской цивилизации пошло несколько по иному пути: из-за того, что стало меньше рабочих рук, наемные работники добились повышения заработной платы, выросла роль городов, и началось развитие буржуазии. Кроме того, значительный прогресс был достигнут в области гигиены и медицины. Так, например, во многих городах Западной Европы были созданы муниципальные мусорные службы - мусорщики собирали отходы на телеги и вывозили их из города.
Во Франции и Англии были установлены штрафы за сваливание мусора на городских улицах (показательный пример: в архивах английского города Стратфорд-на-Эйвоне было обнаружено свидетельство того, что отец Вильяма Шекспира\William Shakespeare был оштрафован за сброс мусора на улицу). В Англии и многих государствах Германии было запрещено сваливать мусор вблизи водных источников (это не мешало сбрасывать его в болота, которые часто являлись источниками рек и ручьев).
1588 год. Первый в истории пример предоставления налоговых льгот за утилизацию мусора: английская королева Елизавета Первая даровала специальные налоговые привилегии сборщикам тряпья, которое шло на производство бумаги.
18 век. Начало Промышленной революции. Массовое производство привело к многократному увеличению объемов производимого мусора.
1776 год. Мусор на службе войны. После начала войны за независимость США власти североамериканских колоний, испытывавших дефицит военных материалов, начали кампанию по сбору и утилизации отходов. Сбор металлических отходов, которые шли в переплавку, был впервые объявлен патриотическим долгом. Впоследствии подобные кампании в США проходили в эпоху Первой и Второй Мировых войн.
1848 год. Впервые в истории парламентом страны (Британская Империя) принят закон, связывающий правила утилизации и переработки отходов с обеспечением здоровья населения.
1865 год. Создана ныне существующая благотворительная организация "Армия Спасения" (Salvation Army), которая на первом этапе своего существования занималась сбором и переработкой мусора - для этого она нанимала бедняков, которые таким образом получали средство заработка.
Конец 19 века. Быстрая урбанизация естественно привела к увеличению количества мусора. Одновременно развивалась и наука гигиены, поэтому городские власти были вынуждены признать, что избавление от отходов является жизненно важной задачей. Во многих городах начался процесс создания муниципальных мусорных служб - до этого, подобными делами занимались частные лица: как правило, старьевщики или фермеры, вывозившие пищевые отходы и использовавшие их в качестве корма для скота. Жители города были обязаны разделять пищевые отходы, бумагу, металл и выбрасывать их в отдельные баки, стоящие на улице.
1874 год. Первая попытка производства энергии из мусора. В городе Ноттингем (Англия) начал действовать первый "деструктор" - паровая машина, частично использующая в качестве топлива горючие отходы. Впоследствии деструкторы применяли для производства электроэнергии. Поныне в мире действуют тепловые электростанции, использующие в качестве топлива мусор.
1892 год. В США создана первая в мире общественная организация, главной задачей которой являлась охрана окружающей среды, в том числе и охрана природы от мусора. Sierra Club существует по сей день.
1895 год. В Нью-Йорке (США) создана первая в мире система предварительной сортировки мусора. Жители города были обязаны разделять пищевые отходы, бумагу, металл и выбрасывать их в отдельные баки, стоящие на улице. Также впервые в мире, городские мусорщики получили униформу. Муниципалитет Нью-Йорка впервые смог сделать сбор мусора прибыльным делом - отходы удавалось перепродавать и получать дополнительный доход для городского бюджета. Двумя годами позже город построил первый в мире мусороперерабатывающий завод.
1900 год. Начало массового использования свинарников в качестве утилизаторов пищевых отходов. Популярная в то время цифра гласила, что 75 свиней способны съесть 1 тонну отходов в сутки. По этой причине свинофермы начали появляться вокруг крупных городов. В середине 1950-х годов многие свинофермы постигла эпидемия - свиньи подцепили возбудителя от человеческих отходов. После этого многие государства обязали свиноводов перед употреблением подвергать отходы тепловой обработке.
1930-е годы. Начало промышленной переработки отходов пластика. По данным организации Американский Совет по Пластмассе\American Plastics Council, потребление пластмассы в мире выросло с примерно 5 млн. тонн в 1950-е годы до 100 млн. тонн в начале 21 века.
1935 год. В США начато производство напитков в алюминиевых банках. Изначально банка весила 85 граммов, впоследствии - 14 грамм. Алюминиевые банки заметно увеличили количество мусора. В результате, в США начали множиться бизнесы по сбору пустых банок и их переработке - к середине 1990-х годов их насчитывалось более 10 тыс. В 1995 году они переработали 62 млрд. банок. В 2007 году было подсчитано, что ежеминутно в США сдается в переработку 119 292 банок.
1948 год. В мире началась эпоха замороженных продуктов, что также привело к увеличению мусора. В 2005 году журнал Garbage подсчитал, что ежедневно американцы выбрасывают на помойку 150 тыс. тонн упаковочных материалов. Этим количеством упаковки можно заполнить 10 тыс. трейлеров.
Середина 1950-х годов. Начало экспансии одноразовых товаров, что стало причиной новой волны мусора. Параллельно обработкой мусора вновь занялись частные компании, ранее практически полностью вытесненные из этой сферы муниципальными службами. В мире начались масштабные научные исследования о путях утилизации мусора.
1959 год. В Великобритании опубликованы первые официальные рекомендации по созданию мусорных свалок.
1965 год. В США принят первый в истории страны "мусорный" закон (Solid Waste Disposal Act).
1970 год. 22 апреля День Земли был впервые отмечен в США - в его мероприятиях приняли участие более 20 млн. американцев. Этот праздник придумал в конце 1962 года член Сената США\US Senate и экологический активист Гейлорд Нельсон (Gaylord Nelson). На волне праздника законодательство Соединенных Штатов было изменено: появились новые природоохранные законы и более жесткие нормативы. По инициативе президента Ричарда Никсона\Richard Nixon было создано первое в мире специализированное государственное Агентство по Защите Окружающей Среды (Environmental Protection Agency).
Идею о глобальном праздновании Дня Земли впервые озвучил американский бизнесмен, журналист и общественный деятель Джон Макконнел\John McConnel в 1969 году на экологической конференции, организованной ЮНЕСКО. В феврале 1971 года Генеральный секретарь ООН У Тан подписал декларацию о праздновании Международного Дня Земли 21 марта. Сам Макконнел считал, что "его" День Земли более "правильный", чем тот, который отмечается в США 22 апреля. Дело в том, что во многих культурах мира 21 марта - день весеннего равноденствия - считался праздником, символизировавшим гармонию с миром и природой.
1972 год. Штат Орегон попытался решить проблему стеклянных бутылок путем введения института депозита. При покупке напитка потребитель дополнительно доплачивает несколько центов за бутылку (банку) - если он сдает ее, то получает залог обратно.
1973 год. В США запатентована пластиковая (изготовленная из полиэтилен терефталата - ПЭТ) бутылка. ПЭТ-бутылки стали постепенно заменять традиционные стеклянные. В 1991 году произошло знаковое событие: компания Coca Cola впервые разлила газировку в пластиковые емкости. Переработка этих бутылок началась в 1979 году.
В 2008 году Институт Переработки Упаковки\Container Recycling Institute опубликовал следующую информацию: в 1997 году в США было продано 4 млрд. воды в пластиковых бутылках, в 2005 году - 26 млрд. В 1997 году американцы выбросили (то есть, не сдали в переработку) 3.4 млрд. пустых бутылок, а в 2005 году - 22 млрд. В пресс-релизе Института указано: "Пластиковые бутылки - это не только национальная проблема, это национальный позор".
2008 год. По оценкам консалтинговой фирмы Key Note, в 2007 году в мире было произведено 2.08 млрд. тонн мусора. Для сравнения, ежегодно в мире производится примерно 2 млрд. тонн зерна и около 1 млрд. тонн стали.
Литература:
1. Капранова В.А. История педагогики: учеб. пособ. / В.А. Капранрва.-4-е изд., испр.- М.: ИНФРА-М, 2012 240 с.
2. День Земли // Большая книга научных развлечений /Ванклив Дж.; пер. с англ. И.М. Песковой. – М.:АСТ: Астрель, 2009. – (Наука в удовольствие). – С.74-77.
3. Копышева И.А. Сага о мусоре. – Сыктывкар, 2010.
4. Мир вокруг тебя: Энциклопедия экологии для детей / Пер. с англ. М.Я. Беньковкой и др. – М.: Махаон, 2005.
5. Митчелл П. 101 ключевая идея: Экология. – М.: Фаир-Пресс, 2001.
6. Научные эксперименты дома. Энциклопедия для детей / Пер. с нем. П. Лемени-Македона. – М.: Эксмо, 2012.
7. Новая жизнь отходов // Иллюстрированная энциклопедия для любознательных/Пер. с англ.И.Я.Дихтер. – М.: АО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2007. – С.56.
8. Поделки из подручных материалов / Е.А.Данилова. – М.: Олма-Пресс, 2006. – (Школа творчества).
9. Сильги К. История мусора / Пер. с фр. И. Васюченко и Г. Зингера. – М.: Текст, 2011.
10.Шапиро А.И. Научные развлечения с простыми вещами: Опыты и эксперименты для детей. – СПб.: Речь, 2010.
11.Экология: Словарь-справочник. – Ростов н/Д.: Феникс, 1999. – (Б-ка школьника).
12.Юровская К. Пора навести дома порядок! // Вечерний Челябинск. – 2012. – 10 сент. – С.4.
КОНСПЕКТ УРОКА «МУСОРНОЕ ДЕЛО»
Алдакимов Александр Николаевич, аспирант 2 года обучения
ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет»
Научный руководитель - Пелих Алексей Леонидович, д.ист.н., профессор,
директор ГБПОУ КК «Армавирский механико-технологический техникум»
Цель урока:
- Обратить внимание на количество мусора, выбрасываемого жителями одного дома.
- Привлечь внимание к проблеме накопления мусора, к загрязнению родного посёлка.
- Использовать свой материал как пособие для ознакомления других учащихся с примерами практического применения и использования бытового мусора.
- Выступить с результатами работы на классном часе в других классах, разместить рекламные и призывные листовки на подъездах домов.
Задачи:
- Воспитание интереса к исследовательской деятельности.
- Воспитание бережного отношения к природе.
- Интеграция с другими предметами.
- Развитие познавательной деятельности.
Актуальность разработки: Проблема экологического состояния территорий и природы в целом сейчас очень актуальна. Так как жизнь человека невозможно представить без мусора, необходимо как-то решать эту проблему. Ведь вторичное его использование сохранит огромные средства, идущие на сжигание и захоронение. Если учитывать срок службы пластика, то необходимо найти ему широкое применение, привлекать население к его сбору, а не только собирать макулатуру. Нельзя выбрасывать стекло, т.к. запасы кварцевого песка небезграничны. Эта работа поможет по-другому относиться к охране окружающей среды, к сохранению природы своей малой Родины.
Предварительная подготовка: заранее дается задание трем ученикам выполнить небольшое исследование содержание мусорного ведра.
Выступление учащихся и учителя сопровождается презентацией.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор.
План.
1.Из истории мусора.
2.Исследование содержания мусорного ведра.
3.Опрос учащихся.
4.Исследование сбора мусора в доме.
5.“Вторая” жизнь мусора.
6.Вывод.
Лекционная часть
Что такое мусор?
Как ещё можно назвать «мусор»? (Например: сор, грязь, отходы, вторсырье, и т.д.) Обсуждение – как отношение к мусору влияет на поведение. Если воспринимать его как что-то грязное и противное, конечно хочется поскорее от него избавиться. Если же воспринимать мусор как «сырье», то его можно собирать и перерабатывать.
История мусора.
Во что раньше, до изобретения пластмасс, упаковывали вещи?
А есть ли мусор в природе? Что происходит с листьями, которые осенью опадают с деревьев? мусор ли это?
1. Мусор всегда играл важнейшую роль в человеческой культуре. История мусора показывает, что эта проблема решалась уже в далёком прошлом.Примерно 3 тыс. лет до н.э. на острове Крит были построены первые в истории человечества централизованные помойки: мусор сваливали в специально вырытые ямы, слои мусора пересыпали слоями земли.
А 2500 лет до н.э. был принят закон, в котором граждане города Афин должны вывозить мусор на расстояние не менее 1.5 км от городской черты.
16 век - английская королева Елизавета Первая даровала специальные привилегии сборщикам тряпья, которое шло на производство бумаги.
Во многих странах Европы свиней выгоняли на улицу, чтобы те поедали мусор, отходы.
18 век - мусор на службе войны. Сбор металлических отходов в США был объявлен патриотическим долгом, они шли на переплавку.
1895 год. В Нью-Йорке создана первая в мире сортировка мусора. Жители города были обязаны разделять пищевые отходы, бумагу, металл и выбрасывать их в отдельные баки, стоящие на улице.
В СССР утилизации придавалось большое значение, по всей стране существовали пункты сбора стеклотары. Для сбора макулатуры и металлолома привлекались школьники.
2. В России "мусорная тема", как никогда, актуальна. О проблеме мусора говорится много, а делается недостаточно. А он всё накапливается и накапливается. Улицы городов, посёлков, обочины дорог уже невозможно представить чистыми.
Можно провести небольшое исследование, узнать, какой мусор больше всего выбрасывает ваша семья. Мусор мы собираем регулярно. Двое ребята из нашего класса получили задание изучить содержание мусорного ведра, разложив по кучкам мусор, составить его описание.
Результат:
· упаковочный материал (целлофановые пакеты-7шт., конфетные фантики),
· коробка из-под обуви,
· пластиковая бутылка из-под подсолнечного масла,
· три баночки из-под йогурта,
· две бутылочки из-под газированной воды,
· два бумажных пакета из-под молока,
· стеклянная бутылка из-под минеральной воды,
· два стеклянных пузырька от лекарства,
· сломанная шариковая ручка,
· четыре старых журнала,
· три порванные газеты,
· испорченная батарейка от часов,
· старые носки,
· пищевые отходы.
Составив список, они обратили внимание, что больше всего мы выбрасываем:
· бумагу 1 место (пять наименований),
· пластик 2 место,
· стекло, упаковочные материалы 3 место.
3. Дальше ребята провели опрос среди учащихся на тему: “Решение проблемы мусора”.
Данные опроса в таблице:
| 1 | Как часто выбрасываете мусор? | 12-через день 20-каждый день |
| 2 | Что больше всего выбрасываете? | 17-бутылки; 10-бумага, фантики 5-отходы |
| 3 | Что делаете с бумагой? | 14-сжигаем; 11-выбрасываем; 5-макулатура |
| 4 | Согласны ли вы собирать мусор раздельно? | 25-лень, глупо; бред, долго; 5-согласны |
| 5 | Моё отношение к мусору на улице? | 25-раздражает; 6-мне все равно, лежит и лежит, не мешает. |
4. После опроса мы решили посчитать, а сколько же мусора выбрасывают жители одного дома в день?
В доме 60 квартир, если в день набирается по 0,5-1 пакету (ведру) с квартиры, то в среднем, получается, от 30 до 50 пакетов в день.
Если посчитать бумагу: это примерно от 500г. до 1кг. бумаги с квартиры в день; в месяц около 15кг (500г.•30 дней).
С дома: 15*60=90 кг в месяц, а в год примерно около тонны!
Пластиковые бутылки мы выбрасываем в огромном количестве, не только дома, но и на улице!
Если взять хоть одну бутылку в 2 дня, то в месяц 15 бутылок с квартиры, 60 с дома, а в год около 700-900 штук! Это же целый грузовик!
И всё это выбрасывается на землю, загрязняет, засоряет почву, воду…
Время перегнивания материала показано в таблице:
Подвергаются разложению:
· Стеклянные бутылки – 1000 лет;
· Изделия из пластмассы – 100 лет;
· Консервные банки - 50-80 лет;
· Батарейки - 10 лет;
· Окурки - 1-5 лет;
· Шерстяной носок – 1-5 лет;
· Бумага - 2 года. Апельсиновая или банановая кожура - 2-5 недель.
5. А ведь это готовый материал, который можно использовать. Например:
Вспомнить прошлое, когда по деревням ездили на телегах люди (их называли “тряпичники”), и собирали старую одежду (ветошь), из которой делали бумагу.
Старые ненужные, порванные вещи не выбрасывали. Их разрезали на полоски и ткали из них половички, которые служили очень долго, создавали уют в доме. Можно возродить это ремесло, использовать половички на дачах… ведь многие просто не представляют, что это такое.
Изделиям из пластмассы тоже можно “дать” вторую жизнь. Многие жители домов любят мастерить: украшают газоны, используя отходы: пластиковые бутылки.
Вот из этих бутылок были сделаны “зелёные насаждения”: пальмы, цветочки, грибочки. Получилось очень красиво, и главное с пользой, а не в ущерб природе. Это значит круглый год “зелёные насаждения” растут у подъезда. Значит, можно дать “вторую” жизнь нашему мусору.
В школе на уроках технологии, тоже можно делать поделки из мусора. Каждый принесет, какой-либо материал, ненужные пластиковые бутылки, баночки. Получится интересная выставка поделок.
Из чего сделаны наши вещи? (обязательно нужно напомнить, что все пластмассы делаются из нефти).
Упражнение «Мой портфель» (индивидуально, в группах или всем классом).
Дети достают из своих портфелей все предметы и сортируют их, раскладывая отдельно предметы, сделанные из дерева (бумаги), металлов, ткани, стекла, и пластмасс (нефти).
Потом под руководством учителя они заполняют таблицу, выписывая содержимое своего портфеля в соответствующие графы.
Далее — обсуждение всем классом:
Много ли изделий из пластмассы? Как долго будут служить эти вещи? Как быстро они попадут на свалку? Можно ли что-то сделать, чтобы они не стали мусором?
Упражнение «Полезный мусор»
Найдите на картинке мусор, который можно сдать на переработку (слайд)
Игра «Сортировка мусора» (в группах).
Понадобятся «наборы мусора». Можно заменить «настоящий» мусор карточками.
Дети в группах сортируют мусор на фракции, сами решая, какие именно фракции выделять. Обсуждение итогов работы.
Упражнение «Альтернатива» (в группах или всем классом).
Нужно предложить альтернативы различным вещам, которые очень быстро становятся мусором. Как их можно сделать по-другому, чтобы мусора образовывалось меньше?
· пластиковый пакет для молока, кефира
· одноразовая посуда
· пластиковая бутылка для лимонада
· батарейки
· и др., из того, что в процессе занятия называли сами дети.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 513; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!