ЗАНЯТИЕ 34. «НА ЧТО НУЖНЫ МЫШИ»
Педагогические задачи. Объяснить детям, что природа — это великое единство всего существующего в ней. Показать, что не бывает абсолютно вредных животных, что нельзя оценивать значение животных только с точки зрения пользы или вреда для человека.
Содержание и методика. Педагог читает рассказ Л.Н. Толстого «На что нужны мыши»:
«У меня был молодой сад. Весной я пошёл смотреть свои яблони и увидел, что мыши кругом объели их корни, так что вокруг каждой яблони кора была съедена, как белое кольцо. Яблони были хорошие и свежие. На всех были цветочные почки. Все бы они цвели и дали бы плод, а теперь я знал, что они пропадут, потому что сок в деревьях ходит по коре, как в человеке кровь ходит по жилам. Мне жалко было смотреть на мои яблони, и я пошёл домой и рассказал деду своё горе и как бы я побил всех мышей на свете, если бы моя сила была... А дед сказал мне:
— Если бы твоя сила была побить мышей, то знаешь, кто бы тебя пришёл просить за них?
Я сказал:
— Некому просить за них, они никому не нужны. А дед сказал:
— Первые пришли бы кошки и стали бы просить за мышей. Они сказали бы: «Если ты сожжёшь мышей, нам будет есть нечего». Потом пришли бы лисицы и тоже просили. Они сказали бы: «Без мышей нам надо будет красть кур и цыплят». После лисиц пришли бы тетерева и куропатки и тоже просили бы тебя не убивать мышей.
Я удивился: зачем куропаткам и тетеревам мышей, но дед сказал:
|
|
|
— Им мыши нужнее всего на свете. Они не едят их, но если ты мышей погубишь, лисицам будет нечего есть, они разорят куропачьи и тетеревиные гнёзда. Все мы на свете друг другу нужны».
Прочитав рассказ, воспитатель спрашивает у ребят:
— Так плохие мыши или хорошие?
Учитель выслушивает ответы детей и говорит о том, что в природе нет ничего абсолютно вредного или полезного. Мыши являются кормом для очень многих животных. Они быстро размножаются и таким образом поддерживают свою численность на высоком уровне. Человеку мыши могут причинять вред не только тем, что объедают кору и корни деревьев, но и тем, что питаются запасами продуктов, заготовленных человеком. Однако эту проблему можно легко решить с помощью домашней кошки.
Учитель предлагает детям игру «Кошки и мышки».
По согласию или по считалке дети выбирают кошку и мышку. Все, кроме кошки и мышки, становятся в круг и берутся за руки. В одном месте круг не замыкается. Это свободный проход для кошки. Мышка может вбегать в круг и через ворота, и под руками стоящих в кругу. Дети специально поднимают для этого руки, стараясь пропустить её. Кошка тоже может, если успеет, но дети стараются её не пропустить. Из круга и в круг она свободно пробегает только через ворота.
|
|
|
В начале игры дети идут по кругу и все вместе говорят:
Ходит Васька серенький,
Хвост пушистый беленький,
Сядет, умывается,
Лапкой вытирается,
Песенки поёт.
Дом неслышно обойдёт,
Притаится Васька-кот,
Серых мышек ждёт.
Я. Френкель
После слова «ждёт» кошка начинает ловить мышку. Когда мышка поймана, эти роли получают другие дети.
Советы учителю. Во время хоровода кошка сидит в центре круга и исполняет движения согласно тексту.
Если кошка долго не может поймать мышку, учитель просит детей сделать ещё одни ворота или, похвалив мышку, что она очень шустрая, выбирает новых кошку и мышку.
ЗАНЯТИЕ 35. «ВАЖНОСТЬ РАСТЕНИЙ НИ С ЧЕМ НЕ СРАВНИМА»
Педагогические задачи. Учить детей понимать происходящие в природе процессы. Дать представление о значении растений.
Показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова.
Содержание и методика. Педагог читает строки из рассказа Л. Н. Толстого «Солнце — тепло»:
«Человек построил себе дом. Из чего он его сделал? Из бревен. Брёвна вырублены из деревьев, деревья вырастило солнце.
Потому и нужны дрова и брёвна, что в них много тепла. Кто закупит дров на зиму, тот закупит солнечного тепла, и зимой, когда захочет, то и зажжёт дрова и выпустит тепло солнечное себе в горницу».
|
|
|
Деревья и все другие растения — это удивительные творения природы. Только они способны сохранять солнечное тепло, а потом отдавать его. Каменный уголь — это не что иное, как стволы, корни, ветки вымерших и неразложившихся деревьев. Залежи каменного угля хранят тепло (энергию), которое древние растения получили от солнца много миллионов лет назад и отдают это тепло, когда люди используют уголь для отопления помещений, при выплавке чугуна и стали, для нагревания паровых котлов на теплоэлектростанциях и т.д.
Торф также используют как топливо. Торф — это неразложившиеся стебли, ветки, листья торфяного мха — сфагнума и других болотных растений.
Растения уникальны не только тем, что накапливают и хранят солнечное тепло. Они питаются совсем не так, как животные. Под тёплыми лучами солнца растения усваивают углекислый газ воздуха и преобразуют его в крахмал и сахар. При этом им нужна вода, которую они поглощают из почвы вместе с питательными веществами, чтобы расти и развиваться. Без воды, углекислого газа и солнечного света они не могут осуществлять процесс питания. Питаясь, растения насыщают воздух кислородом, что делает возможным жизнь всех других организмов, в том числе и самих растений, потому что и растения, и животные дышат кислородом, выдыхая в воздух углекислый газ. При питании растения выделяют кислорода гораздо больше, чем используют для дыхания. Это создаёт его запас в воздухе.
|
|
|
Превращая солнечное тепло в корни, ветки, стволы, листья, цветы, плоды, семена, растения служат кормом для самых разных животных. Так солнечное тепло (энергия) распределяется между всеми живыми организмами на Земле.
Но и этим не исчерпывается роль растений в природе. Растения защищают почвы, на которых растут, от разрушения ветрами и водами. Они сберегают полноводность рек и препятствуют наводнениям; влияют на климат, делая его более благоприятным; очищают воздух от пыли и вредных промышленных газов; создают красоту вокруг. Недаром в народе говорят: «Растение — Земли украшение».
После этой непростой для детей беседы можно с ними поиграть в весёлую игру Н. Пикулевой «Что растёт в родном краю».
Педагог говорит детям:
- Сейчас я буду называть разные деревья и кустарники, а вы выбирайте только те, что растут у нас в Беларуси. Если растут, хлопайте в ладоши, если кет, молчите. Итак, да — хлопок, нет — молчок!
Яблоня.
Груша.
Малина.
Мимоза.
Ель.
Саксаул.
Облепиха.
Берёза.
Вишня.
Черешня.
Лимон.
Апельсин.
Липа.
Клён.
Баобаб.
Мандарин.
Можно поддержать детей похвалой: «Молодцы! Так держать!» Теперь буду называть быстро:
Слива.
Осина.
Каштан.
Кофе.
Рябина.
Платан.
Дуб.
Кипарис.
Алыча.
Тополь.
Сосна.
Каланча!
Педагог шутит:
— А что вы смеётесь? Разве каланча не может расти у нас? А где же тогда растёт каланча?
Игра заканчивается весёлой импровизацией.
Советы педагогу. Часто ребятишки путают процесс фотосинтеза (питания или усвоения солнечной энергии) с процессом дыхания. Нужно подчеркнуть, что всё живое дышит. При этом из атмосферного воздуха усваивает кислород и в воздух выделяет углекислый газ (исключение — внутренние паразиты). Энергия (тепло), полученная непосредственно от солнца, превращается в растительную массу (листья, стебли, корни и т.д.). Растения имеют самую большую общую живую массу на нашей планете. Через растительноядных животных и тех, что едят мёртвую органику (сапрофаги), эта энергия распределяется между всеми организмами, живущими на Земле. При этом часть энергии теряется, поэтому самую меньшую общую массу имеют крупные хищники, заканчивающие цепи питания. Когда в каком-либо звене цепи масса животных начинает превышать кормовые возможности места их обитания, происходит нарушение естественного равновесия, что приводит к гибели слишком размножившихся животных (см. занятие «Олени»). Если человек не будет мешать, с годами равновесие восстановится.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 2453; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!