СИСТЕМНАЯ ПАУТИНКА ПО ПРОЕКТУ
Основные направления реализации проекта по образовательным областям в соответствии с ФГОС.
Коммуникативно-личностное развитие
1. Дидактические игры: «Правильно - неправильно поступают люди», «Живая природа», «Верно - не верно», «Что будет, если … ».
2. Игровая ситуация: «Расскажи Буратино, как вести себя в лесу».
3. Сбор веток и мусора на территории группового участка.
4. Просмотр презентации: «Правила поведения в лесу».
5. Показ схем: «Что можно и что нельзя делать в природе».
6. Показ демонстрационных картинок из серии «Правила безопасности для детей».
Познавательное развитие
1. Рассматривание альбомов: «Жалобная книга природы», «Правила поведения в природе», «Природа родного края»;
2. Рассматривание репродукций картин: «Утро в сосновом лесу», «Лесные дали» И. И. Шишкин, «Берёзовая роща» Левитан И. И., «Дубы» Васнецов В. М.
3. Наблюдение: за деревьями, птицами, растительностью на участке, за поведением младших и старших детей на других участках;
4. Целевая экскурсия по территории детского сада;
3. Создание альбома «Жалобная книга природы»;
Речевое развитие
1. Заучивание стихотворений: «Если я сорву цветок», «Здравствуй, лес, дремучий лес» С. Погорельского;
2. Беседы: «Мы – юные друзья природы», «Лес – богатство нашей родины», «Зачем знать правила поведения в природе», «Зачем люди ходят в лес», «Все нужны на Земле», «Как вести себя в лесу».
|
|
|
3. Отгадывание загадок о лесе, о его обитателях.
4. Чтение рассказов: «Белкин мухомор» Н. Сладков, «Волчишко» Е. Чарушин;
5. Чтение пословиц и поговорок о лесе.
Художественно-эстетическое развитие
1. Раскрашивание картинок «Кто живет в лесу», «Что растет в лесу».
2. Прослушивание записи: «Голоса птиц», «Звуки природы».
3. Чтение стихотворений: «На земле исчезают цветы», Е. Карасев «Если вы в лес пришли гулять», Н. Рыжова «Есть одна планета – сад», Я. Аким «Одуванчик», Е. Благинина «В лесу», И. Белоусов «Гость в лесу», Н. Красильникова «Лес не только для нашей забавы», «Дерево, цветок, трава и птица» А. Берестов, «Однажды в лес… » Г. Ладонников, «Шагай» Б. Заходер.
Физическое развитие
1. Подвижные игры: «Зайцы в лесу», «У медведя во бору», «Пройди по тропинке», «Птички в гнёздышках», «Лягушки – попрыгушки».
2. Пальчиковая гимнастика: «Цветок», «Вышли пальчики гулять», «Уж как шла лиса по тропке», «Явления природы».
III этап - заключительный
| Дата | Работа с детьми | Работа с родителями | Совершенствование предметно-развивающей среды |
| Наблюдения и экологические экскурсии по территории детского сада во все времена года. - Консультации по ходу проекта. - Цикл занятий «Жил-был старичок Лесовичок». - Организованная образовательная деятельность «Изучаем способы охраны природы». - Решение проблемных ситуаций. - Акция «Домик для птиц». - Акция «Посади дерево». - Оформление фитоогорода и опытной делянки молодых деревьев. - Защита проекта макета цветника «Самый оригинальный цветник». - Акция по изготовлению кормушек «Подарок птицам». - Оформление огорода на окошке «Вырастим дерево из семечки», «Мой первый цветок», «Рассада для цветника». - Мини- проекты по изучению цикличности роста растений. - Мини – проекты о влиянии воды, света, питания на рост растений. - Детское исследование на тему: «Размножение растений». - Поисково-исследовательская деятельность по взаимосвязи живой и неживой природы («Как растения дружат с почвой», «Живая и мертвая вода», «Почва – живая земля», «Роль неживой природы в жизни живого»). - Познавательное чтение. - Моделирование. - Занятия – взаимообучения («Что за чудесная страна, невероятных запахов полна», «Хоть полсвета обойдешь, мудрее природы не найдешь», «Путешествие в мир лекарственных растений», «Если бы деревья заговорили», «Дом для червей»), занятия – сомнения (поисковые путешествия), - Продуктивная деятельность. - Трудовая деятельность. - Выпуск газеты. - Субботник «Помоги природе». - Обогащение исследовательской базы для изучения плодородного слоя земли. - Экологические, подвижные, дидактические, имитационные игры, игры-путешествия. - Экологические праздники «День Земли», «День птиц», «Праздник леса». - Защита исследовательских проектов детьми старшего дошкольного возраста. | Совместные физкультурные праздники с родителями на экологическую тематику. Конкурс на лучшее изображение природоохранных знаков и распределение их на территории детского сада. Смотр-конкурс цветников по защищенному проекту «Самый оригинальный цветник». Акция по изготовлению кормушек «Подарок птицам». Мероприятие «В гостях у феи Экологии». Фотоконкурс «Мой любимый уголок в детском саду». Выставка семейного рисунка «Дети и природа» | Составление природоведческих книг. - Создание ботанических коллекций: «Лекарственные растения», «Растения луга и леса», «Коллекция сезонных изменений в жизни растений на основе ветки деревьев или кустарников в разное время года». - Создание книги растений, поврежденных вредителем. Создание исследовательской базы для изучения плодородного слоя земли. - Экологические, подвижные, дидактические, имитационные игры, игры-путешествия. - Оформление огорода на окошке познавательно-исследовательской направленности. Уголок безопасного поведения в природе: инструкции о безопасном поведении в природе для дошкольников, памятки для детей и родителей, подборка настольно-печатные игры, дидактические игры, модели занятий, стенды, фотографии, рисунки, выставки, видеоматериалы с познавательным материалом о безопасном поведении в природе. Тематические выставки: "Времена года", "Мир глазами детей", "Необычный урожай года", "Как я провел лето", "Осенняя ярмарка" и многие другие. Экологическая лаборатория, где есть все необходимое для проведения различных опытов.Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность; сюжетно-ролевые игры, пальчиковые, дидактические игры; продуктивная деятельность (лепка, рисование, аппликация, конструирование). Книжки – раскраски на тему: «Лесные жители». Коллекции открыток «Дикие животные». Рассматривание рисунков животных художника Е. Чарушина. Иллюстрации с изображением жилищ животных; детенышей диких животных. |
Работа с родителями
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Месяц | Тема | Форма работы |
| Сентябрь | «Как вырастить на даче витамины». «Природа и фантазия» (поделки из природного материала). «Наш полезный урожай». | Выступление на родительском собрании. Обмен информацией и опытом семей. Творческий конкурс для родителей и детей. Выставка. Анкетирование. |
| Октябрь | Как подготовить детей к взаимодействию с животными в условиях города. | Консультации, памятки. |
| Ноябрь | «Проводим выходные дни на природе» | Групповая консультация |
| Декабрь | «Грипп и его профилактика» | Как часть родительского собрания |
| Январь | «Как нам помогает природа» | Конкурс семейной газеты. Анкетирование |
| Февраль | «Живые рецепты здоровья» | Дегустация фиточая |
| Март | «Зверье мое», «Я хочу собаку» | Как часть собрания. Анкетирование |
| Апрель | «Осторожно! Тонкий лед!» | Консультация |
| Май | Клещи: «Как избежать опасности» | Круглый стол. Анкетирование |
Результаты работы над проектом:
Проект «Безопасность детей в природе» явился ярким примером взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса: детей, родителей, педагогов. Установлены партнерские отношения с родителями. Опыт работы представлен коллегам.
Проведенная с детьми в течение года работа по экологическому воспитанию позволила прийти к следующим результатам:
· У детей проявился ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы;
· Увеличился объём знаний о родном крае, о жизни растений и животных;
· У детей формируется стремление к исследованию объектов природы, они делают выводы, сравнивают, обобщают, устанавливают причинно – следственные связи;
· На основе наблюдений и опытов ребята узнали значение воды, воздуха, солнечного света в жизни всех живых организмов;
· В поведении детей заметно гуманное обращение ко всем объектам природы;
· Дети соблюдают правила безопасности в природе по отношению к ней и к самому;
То есть, реализация деятельности по проекту способствовала развитию представлений детей об ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей природы, началу формирования экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру.
При организации воспитательно–образовательного процесса по экологическому воспитанию по проекту было обеспечено единство целей и преемственности всех участников проекта и совместная деятельность позволила, в свою очередь:
-педагогам повысить свое профессиональное мастерство по экологическому воспитанию дошкольников;
- родителям понять значимость выработки у детей первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту, приобретению их детьми умений, позволяющих им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края.
Одним из условий успешного воспитания основ экологической культуры является не только работа с детьми, но и с их семьями. Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое образование (просвещение) родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения.
Результаты диагностики по выявлению уровня экологической воспитанности детей на начальном этапе показали, что дети с низким уровнем (17%) развития показали незнание практических навыков и умений по охране природе, мало правильных ответов дали об окружающей природе. Следует отметить, что эти дети менее активны, умственная деятельность менее развита. Испытывали затруднения в ответах, чувствовали себя менее уверенно.
Дети со средним уровнем (75%) развития вели себя более уверенно, чем испытуемые с низким уровнем. Но в основном ребята отвечали односложно и не всегда верно, некоторые дети ждали наводящих вопросов или подсказки воспитателя.
Дети с высоким уровнем (8%) развития показали неплохие знания об окружающей природе, практически все проявили познавательный интерес к природе. Эти дети уверенно себя чувствовали, были очень активны, использовали развернутые ответы.
Следует отменить, что ребята с высоким уровнем развития не испытывали особых затруднений, речь у них хорошо развита.
По результатам исследования большинство детей находятся на среднем уровне развития. Практически все дети используют полученные ранее знания в практической деятельности.
Таким образом, мы сочли необходимым апробировать нашу систему работы по повышению уровня экологической воспитанности детей через организацию экологизацию образовательного процесса и организацию предметно – развивающей среды, что не только повысило уровень экологической грамотности детей, но и повысило интерес к объектам окружающей природы.
После реализации проекта нами была использована та же диагностика, что и в начале работы.
Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод, что уровень экологической воспитанности детей старшей (разновозрастной) группы «Радуга» изменился. Количество детей с высоким уровнем (47%) развития самостоятельности повысился. Эти дети ответили практически на все виды вопросов, ребята выполняли задания с большой радостью, вносили в них элементы творчества. Своим ответам они добавляли эмоциональность.
Количество детей со средним уровнем (53%) развития экологической воспитанности изменился за счет того, что часть детей перешли в группу детей с высоким уровнем.
Детей с низким уровнем (0%) развития экологической воспитанности на конец года не осталось. При участии в диагностике в мае дети вели себя более уверено в ответах и выполнении заданий воспитателя.
Достижению положительной динамики по развитию экологической воспитанности детей способствовала разработка и реализация системы мероприятий по организации экологизации предметно – развивающей среды в группе, пополненной разнообразными пособиями, наглядным и демонстрационным материалом. Это дало возможность ребенку реализовать потребность в общении с природным окружением.
В течение года родители принимали активное участие в обогащение предметно – развивающей среды в группе. Так же родители с большим желанием и интересом участвовали в совместных мероприятиях: в акции «Весь мир в твоих руках», в создании экологической тропы ДОУ, в облагораживании и озеленении территории детского сада.
Так же важным педагогическим условием является использование простейших методов проблемного обучения – вопросов, экспериментальной деятельности в уголке природы и на участке так, например, огород на котором дети высаживают различные растения, получают практические навыки ухода за ними, наблюдают за их ростом, проблемных ситуаций, которые имеют тенденцию к усложнению. Кроме того, усложняющиеся творческие задания позволяют развить не только фантазию воспитанников, лишить ее психологических барьеров, но и вооружить специальными приемами, сформировать умения самостоятельно выявлять и решать проблемы по природоохранным мероприятиям.
Наш проект способен при целенаправленной деятельности педагогов и родителей помочь детям осознать себя «маленькими волшебниками», спасающими и оберегающими природу родного края.
Заключение.
Данный проект поможет сформировать систему осознанно-правильных экологических представлений о природе у детей дошкольного возраста, научить осознавать личную ответственность за судьбу природы детского сада, как частицы малой Родины.
Литература:
1. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. – М.: «Мозаика – Синтез», 2012.
2. Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. – С.-Пб., Детство-Пресс.
3. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания. - М.: ООО Фирма Издательство АСТ, 2012.
4. Новицкая В.А., Римашевская Л.С., Хромцева Т.Г. Правила поведения в природе для дошкольников. – М.: 2011.
5. Основы безопасного поведения дошкольников // Автор–составитель О.В. Чермашенцева. – Волгоград: «Учитель», 2008.
6. Программа «От рождения до школы» / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: «Мозаика – Синтез», 2013.
7. Рыжова Н.А. Наш дом – природа. – М.: ООО «Карапуз – дидактика», 2005.
8. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников. – М.: «Дом Федорова», 2010.
9. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: «Мозаика – Синтез», 2008.
10. Шорыгина Т.А. «Осторожные сказки»: Безопасность для малышей. - М.: Прометей Книголюб, 2002.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1476; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!