Для детей старшего дошкольного возраста
«Безопасность детей в природе»
Сильчева Наталья Александровна, воспитатель 1 категории
МАДОУ №12 «Светлячок» г. Армавира
Научный консультант – Плужникова Елена Артемовна, к.пед.н., доцент
ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет»
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда сумеют защититься
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Д. Радович
ВВЕДЕНИЕ (пояснительная записка)
Любовь к Родине начинается с любви к природе. Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в дошкольном возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно.
Дошкольный возраст – важный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности. В общий процесс освоения природы включается и элемент её познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде.
На протяжении многих лет МАДОУ детский сад № 12 «Светлячок» работает по проблеме оздоровления и обеспечения экологической безопасности детей. Коллектив детского сада стремится к созданию нового культурного образа дошкольного учреждения, ориентированного на активное приобретение детьми навыков экологической культуры и повышение экологической грамотности всех субъектов эколого-образовательного пространства.
|
|
|
Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В нашем городе можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. В нашем детском саду детские исследовательские проекты, исследовательские работы, развивающие исследовательские занятия практикуются не первый год. Педагоги считают, что, если ребенок хотя бы раз в дошкольном возрасте участвовал в исследовании окружающих объектов, то успех в дальнейшей учебе в школе обеспечен. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, т.е. развивает познавательные способности.
Наиболее эффективный способ реализации задач экологического образования - это организация проектно-исследовательской деятельности. Участие в экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по природоохранным проектам, детских лабораториях - уникальная возможность для детей и родителей проявить себя, принести пользу окружающей природе родного края.
|
|
|
Основная задача в работе дошкольного учреждения – охрана жизни и здоровья детей. Взрослые (педагоги и родители) должны оберегать и защищать ребенка, подготовить его к встрече с различными сложными, а порой с опасными жизненными ситуациями. На основе проведенной диагностики в нашем ДОУ с детьми старшего возраста было выявлено, что дети не могут предвидеть опасные ситуации в природе, не знают элементарных правил поведения. Поэтому вопросы привития детям навыков безопасного поведения, способности предвидеть опасные ситуации и умения по возможности избегать их, а при необходимости действовать в соответствии с ними очень актуальны. Исходя из этого, возникла необходимость в реализации педагогического проекта, в основе которого лежит формирование у детей навыков безопасного поведения в природе
Актуальность: Самая актуальная проблема нашего времени - проблема взаимодействия человека с природой. Это чрезвычайно важный аспект экологии не может остаться в стороне от участия педагогов.
|
|
|
Дошкольное детство - начальный этап формирования личности ребенка, его экологической культуры и экологического сознания. За последние годы значительно ухудшилось состояние окружающей среды, которое произошло по вине человека. Одной из причин является незнание детьми простых правил поведения в природе, дети имеют поверхностные представления о природоохранной деятельности человека. Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно. Разрешают детям рвать цветы, бросать мусор, и др. Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, нужно уже на дошкольном этапе развития ребёнка начинать заниматься этим вопросом. Необходимо изменить сознание и отношение людей к природоохранной деятельности, а детский возраст является самым благоприятным для формирования правил поведения в природе. Дошкольным учреждениям и родителям надо объединить усилия, для того, чтобы повысить экологическую культуру воспитанников, поэтому необходима целенаправленная работа над формированием у них твердых навыков природоохранной деятельности.
|
|
|
В настоящее время проблема усиления экологической грамотности каждого жителя планеты стоит на одном из первых мест. Раньше, когда количество населения было сравнительно небольшим, и каждый человек находился в постоянном контакте с природой, экологические законы усваивались людьми в их обыденной жизни. В современных городских условиях потерялась связь с природой. В итоге изменилось поведение людей: они стали брать от природы всё, что им казалось необходимым, ничего не отдавая взамен.
Мы стали забывать, что человек – это часть природы, он должен беречь, охранять и защищать ее. И эта экологическая культура должна воспитываться с раннего детства.
Тип проекта:образовательный
Вид проекта:долгосрочный
Участники проекта:дети, воспитатели, родители
Цель проекта: формирование у детей и родителей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил поведения в природе.
Задачи проекта:
Образовательные
Формировать у детей простейшие правила поведения в природе.
Формировать у детей понятие детям, что человек бывает другом, а бывает и врагом природы. Развивать элементарные действия по улучшению экологической обстановки в ближайших экосистемах (лес, водоем, город).
Развивающие:
Формировать умение реально оказывать посильную помощь в охране природы.
Развивать у детей представление о том, какие действия вредят природе, портят её, а какие способствуют её восстановлению.
Развивать творческие способности дошкольников.
Воспитательные:
Воспитать у детей природоохранное поведение
Воспитывать в детях уверенность в своих силах.
Методы и формы работы по реализации проекта: экскурсии; наблюдения; целевые прогулки; беседы; эксперименты; моделирование; дидактические игры; сюжетно-ролевые игры; часть непосредственно-образовательной деятельности (ознакомление с окружающим, развитие речи, рисование, аппликация, конструирование); досуги и развлечения; выставки; анкетирование, опросники; чтение художественной литературы; ситуативно-имитационное моделирование.
Принципы:
Систематическое изучение наиболее вероятных причин ухудшения экологической обстановки в экосистемах.
· Целенаправленное изучение правил поведения в природе.
· Принцип креативности, позволяющий формировать новые знания, умения, навыки в области природоохранной деятельности ребёнка на базе уже имеющихся знаний, умений и навыков.
Субъекты проекта:
· Воспитатели.
· Дети 5-7 лет.
· Родители.
Ожидаемые результаты:
| Дети | У детей будут сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе. Дети поймут взаимосвязь в природе, станут более бережно относиться к ней. У детей будут сформированы элементарные трудовые навыки по уходу за объектами природы, разовьется интерес к явлениям окружающего мира. Дети научатся экспериментировать, анализировать и делать выводы. |
| Педагоги | Педагоги приобретут новый опыт работы по воспитанию экологической культуры дошкольников, повысят профессиональное мастерство. Повысится экологическая культура педагогов, появится понимание необходимости в экологическом просвещении воспитанников и родителей. Пополнится развивающая среда в группе. Повысится мастерство в организации активных форм сотрудничества с семьей. |
| Родители | Обогатится уровень экологических знаний родителей. Повысится экологическая культура родителей, появится понимание необходимости в экологическом воспитании детей. У родителей появится возможность раскрыть свой творческий потенциал, участвуя в совместных экологических мероприятиях. |
Содержание проекта:
Дети включаются в посильную для их возраста практическую деятельность, происходит формирование эколого-осознанного восприятия явлений окружающего мира и экологически грамотное поведение в экосистеме детского сада.
На первом этапе проекта будут использованы методы, которые анализируют и корректируют сложившиеся у дошкольников экологические ценностные ориентации, интересы и потребности. Используя их опыт наблюдений и природоохранной деятельности, педагоги вызывают эмоциональные реакции детей, стремясь сформировать у них личное отношение к проблеме. На первом этапе - подготовительном, который важен для воспитателей, было осуществлено планирование практической деятельности, подбор методического обеспечения, методических пособий и подготовка родителей.
На втором этапе формирования нравственно-экологического опыта особую роль приобретают методы проектно-исследовательской направленности, стимулирующие самостоятельную деятельность детей
Второй этап – работа с детьми. Это постановка проблемы с детьми, составление плана схемы с детьми, практическая реализация проекта.
И третий этап – заключительный: обобщение результатов работы в разных видах детской деятельности (художественное творчество, создание знаков опасности в природе).
Итак, проект начинается с постановки проблемы.
Осенью мы с детьми часто ходим в походы в природу. Мы с ребятами всегда обсуждаем, куда пойдём, что будем делать. В процессе такой беседы мы подошли к вопросу: что может быть опасным в походе, и как обеспечить нашу безопасность в процессе прогулки. И если мы, взрослые знаем правила поведения в природе, то для детей, даже в старшем дошкольном возрасте, возникает проблема: как вести себя в походе для своей безопасности. Именно этот мотив и послужил началом проекта.
Мы с детьми составили план проекта. Решили, что мы начнём с изучения художественной, научно-популярной литературы в группе.
Для более широкого изучения проблемы мы познакомили с опасностями, которые могут возникнуть. Рассказали о ядовитых и полезных грибах и ягодах, показали яркие фотографии природы. Мы превратились в грибников, и проверили свои знания в игре «Набери лукошко». Весь наш урожай был полезным.
Но этой информации нам недостаточно, и мы обратились за помощью к родителям. Родители приготовили для нас интересную, познавательную презентацию, которую мы используем для занятий.
Выделены основополагающие вопросы:
1. Как избежать опасных ситуаций в природе?
2. Где в природе прячутся опасности?
3. Как не навредить природе и себе?
4. Для начала мы выделили подстерегающие нас опасности в походе в природу.
5. Ребята могут выбрать любую опасность и получить информацию по ней.
6. Для некоторых объектов подобрано стихотворное содержание.
7. Встреча с животными и насекомыми. Здесь памятка, которая учит нас, как правильно вести себя с животными, на примере собаки.
8. Насекомые. Опять же акцентируем внимание детей, что если жалящие насекомые находятся близко, не размахивайте руками, вести себя спокойно, не убивайте его, это может спровоцировать нападение остальных.
9. Особенности местности. В конце выделены некоторые правила безопасного поведения в природе, которые необходимо знать, а что бы лучше их запомнить, мы сделали запрещающие знаки. Эти знаки мы презентовали детям других групп, и они теперь тоже ими пользуются.
I этап - предварительный
Результаты диагностики по выявлению уровня экологической воспитанности детей на начальном этапе показали, что дети с низким уровнем развития показали незнание практических навыков и умений по охране природе, мало правильных ответов дали об окружающей природе. Следует отметить, что эти дети менее активны, умственная деятельность менее развита. Испытывали затруднения в ответах, чувствовали себя менее уверенно.
Дети со средним уровнем развития вели себя более уверенно, чем испытуемые с низким уровнем. Но в основном ребята отвечали односложно и не всегда верно, некоторые дети ждали наводящих вопросов или подсказки воспитателя.
Дети с высоким уровнем развития показали неплохие знания об окружающей природе, практически все проявили познавательный интерес к природе. Эти дети уверенно себя чувствовали, были очень активны, использовали развернутые ответы.
Следует отменить, что ребята с высоким уровнем развития не испытывали особых затруднений, речь у них развита хорошо.
По результатам исследования большинство детей находятся на среднем уровне развития. Практически все дети используют полученные ранее знания в практической деятельности.
Дети показали средний уровень – 75% Дети с высоким уровнем – 8 % развития не испытывают затруднений и Дети с низким уровнем – 17 % развития выполняли задание по подсказке и с помощью взрослого.
Таким образом, мы сочли необходимым апробировать нашу систему работы по повышению уровня экологической воспитанности детей через организацию экологизацию образовательного процесса и организацию предметно – развивающей среды, что не только повысило уровень экологической грамотности детей, но и повысило интерес к объектам окружающей природы
Также в ходе второго направления диагностики изучалась роль семьи в формировании у ребенка опыта безопасного поведения в природе. Для этого провели анкетирование родителей и анализировали полученные данные.
Вывод: В результате проделанной работы выявили, что родители недостаточно осознают необходимость специального ознакомления своих детей с правилами безопасного поведения в природе, им необходима помощь со стороны специалистов детского сада.
Анализ педагогической диагностики дошкольников и анкетирование родителей направил нас на создание тематического планирования в ознакомлении детей с правилами безопасного поведения в природе и эффективных форм работы с ними, а также активных форм сотрудничества с родителями в организации процесса накопления дошкольниками знаний и умений основ безопасного поведения в природе.
II этап – основной
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 465; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!