Задачи и порядок проведения работы
1. Определение уровня мотивации достижения успеха и избегания неудачи.
2. Определение оценки удовлетворенности потребностей субъекта труда.
3. Анализ и интерпретация результатов диагностики с целью определения мотивационной направленности субъекта труда и характера его трудовой активности в зависимости от уровня мотивации достижения и оценки удовлетворенности потребностей.
4. Оформление работы с описанием исследования, обработки и интерпретации полученных результатов и выводов.
Оснащение:
1. Опросник оценки уровня мотивации достижения успеха А.Мехрабиана.
2. Методика определения оценки удовлетворенности потребностей субъекта труда методом парных сравнений. Методика построена на использовании иерархической модели потребностей А.Маслоу и предназначена для определения степени удовлетворенности пяти видов потребностей человека: материальных; потребности в безопасности, социальных, потребности в признании, потребности в самовыражении.
Тема: Психологическое профессиоведение.
Задание № 1
Е.С. Романова и Г.А. Суворова предложили компактный вариант описания профессий, который может быть использован профконсультантами. На основе представленной ими общей схемы описания профессии (схема профессиографирования) разработать комплекснуюпрофессиограмму (профессии выбираются преподавателем из представленного списка):
- IT-специалист
|
|
|
- Агроном
- Актёр
- Архитектор
- Бармен
- Биолог
- Ветеринар
- Военнослужащий
- Гид-экскурсовод
- Дипломат
- Инженер
- Менеджер по PR
- Педиатр
- Полицейский
- Продавец
- Следователь
- Социальный работник
- Фотограф
- Эргономист
- Юрист
Общая схема (основные вопросы) для разработки комплексной профессиограммы:
1. как называется работа и в чем она заключается (ее существенные характеристики)?
2. какова эффективность (основные критерии эффективности) и цель работы? 3. что является предметом труда (над чем работают)?
3. каким способом (как) выполняется работа (каков технологический процесс)?
4. на основании чего делается работа (нормативная и производственная документация)?
5. каковы конкретные критерии оценки труда?
6. какая необходима квалификация?
7. при помощи каких средств выполняется работа?
8. в каких условиях выполняется работа (территориальных, гигиенических, эстетических)?
9. какова организация труда (график работы, трудовые смены, баланс труда и отдыха)?
10. какова кооперация труда (кто, что и с кем делает)?
11. какова интенсивность труда?
12. какова степень опасности и ответственности труда?
13. какова степень воздействия труда на работника (степень полезности/вредности)?
|
|
|
14. какова польза для работника (зарплата, премии, общественное признание и т.п.)?
15. какие условия, требования и ограничения характерны для работы (кто может и кто не может ее выполнять: административно-правовые, политические, медицинские, общественные и другие детерминанты).
Задание № 2
Э.Ф. Зеер, изучив профессиографическую литературу и проанализировав различные схемы профессиограмм, разработал обобщенную схему профессиограммы.
При определении содержания профессиограммы учитывались нормативно-параметрическое описание труда, морфологическое и функциональное строение деятельности, условия труда, профессиональные противопоказания и ограничения.
На основе представленной им обобщенной схемы профессиограммы разработать комплекснуюпрофессиограмму (профессии выбираются преподавателем из представленного списка):
- Автомеханик
- Адвокат
- Аниматор
- Банковский работник
- Библиотекарь
- Бухгалтер
- Водитель
- Врач
- Дизайнер
- Журналист
- Логопед
- Парикмахер
- Пожарный
- Программист
- Психолог
- Слесарь
- Учитель
- Хирург
- Ювелир
Схема профессиограммы (Зеер Э.Ф.)
Социальная и профессиологическая характеристика профессии
|
|
|
1. Название профессии и специальности по официально принятой номенклатуре.
2. Престиж, имидж, статус профессии в данной отрасли, регионе, профессиональной группе.
3. Должностной оклад и его оценка (ниже среднего, средний, выше среднего в регионе).
4. Краткая характеристика квалификационных и должностных обязанностей.
5. Необходимое образование.
6. Диапазон квалификации (разряды, классы и т.д.), а также перспективы административного, профессионального, научного и др. видов продвижения, карьеры.
7. Основные особенности общения: постоянное или эпизодическое, с узким или широким кругом лиц, непосредственное или опосредованное техническими средствами, характер общения (узкопрофессиональное, с посетителями, клиентами, в условиях обслуживания людей, руководства подчиненными и т.д.).
8. Краткая характеристика требований профессии к безошибочности и надежности: последствия ошибок, особые требования к безопасности труда.
9. Частота случаев дисквалификации по профнепригодности, отдельно в периоды профобучения, профадаптации и профессиональной деятельности.
10. Краткая характеристика основных особенностей динамики трудовой деятельности (возрастные ограничения, большая текучесть кадров по данной специальности и др. обстоятельства, заслуживающие внимания с точки зрения общей характеристики данной профессии, специальности).
|
|
|
Психограмма
А. Общая характеристика труда
1. Фотография рабочего дня.
2. Описание и оценка динамических факторов труда (работоспособность, утомление, надежность и др.).
3. Влияние условий труда на динамические процессы работы.
4. Психологический анализ ошибочных действий.
Б. Требования к психическим процессам.
1. Психомоторика:
- рабочая поза, статические и динамические нагрузки;
- рабочие действия: гностические, исполнительские и др.;
- требования к выдерживанию темпоритма и точности реагирования;
- особые требования к психомоторике.
2. Сенсорная и перцептивная сферы:
- чувствительность различных сенсорных модальностей;
- профессионально значимые виды восприятия сигналов на фоне помех, при избытке илидефиците информации, восприятие времени, движения, скорости, пространственного положенияи т.д.;
- особые требования к сенсорной и перцептивной сферам.
3. Профессиональные особенности познавательных процессов:
- влияние представлений на эффективность и надежность трудовой деятельности;
- требования к воспроизводящему и (или) творческому воображению;
- преобладающие типы мышления: наглядно-действенное, образное, теоретическое (абстрактное), «безлимитное» по времени, жестко лимитированное, в условиях дефицита времени;
- особенности принятия решений при выполнении работы: самостоятельность,
- ответственность, самоконтроль;
- преобладающий вид памяти, требования к памяти, устойчивость памяти в условиях напряженности (эмоционально-мнемоническая устойчивость);
- особенности речи: удельный вес речи в профессиональной деятельности, требования к речи;
- внимание и его особенности: широта, интенсивность, устойчивость, роль внимательности как качества специалиста.
В. Требования эмоционально-волевой сфере
1. Характеристика преобладающих эмоциональных состояний.
2. Типичный уровень нервно-психической напряженности труда.
3. Воля и ее особенности. Основная направленность волевого процесса (управление техникой, людьми, собой и т.д.).
Г. Типичные психологические состояния в процессе труда
1. Монотония и утомление.
2. Требования к стрессоустойчивости.
3. Соматогенные психологические состояния в процессе труда (гипоксия, перегревание и др.)
4. Другие состояния, свойственные данной профессии.
Д. Ансамбли профессионально значимых качеств личности
1. Социально-профессиональная ответственность.
2. Внушаемость как желательное и нежелательное свойство личности. Мера опасности повышенной внушаемости для профессиональной деятельности (недопустима, весьма нежелательна, нежелательна, допустима).
3. Нравственно-психологическая устойчивость личности (особо необходима, необходима, важна, желательна, не является обязательным профессионально значимым качеством);
4. Профессиональные и инновационные способности. Их структура, качественно-количественная характеристика, обязательность (или необязательность) для выполнения деятельности на нормативно заданном уровне.
5. Особенности характера: необходимые, желательные, допустимые, нежелательные, категорически противопоказанные (социальная активность, принципиальность, честность, решительность, самостоятельность, смелость, инициативность, организованность, дисциплинированность, коллективизм, конформизм, оптимизм, пессимизм, уступчивость, терпение, толерантность, внимательность и др.)
Е. Противопоказания и ограничения
1.Последствия ошибок и особые требования к безопасности труда.
2.Характеристика профнепригодности.
3.Половозрастные ограничения.
4.Профессиональные вредности и льготы.
5.Профессиональные деформации личности
· Задания для подготовки к промежуточной аттестации
1. Зная требования, предъявляемые к методу «беседа», сформулируйтеперечень требований к психологу, использующему этот метод.
2. В основе какого метода психологии труда лежит положение о том, что, «окружающие могут знать о человеке точнее и даже больше, чем он сам о себе»?
3. Что общее в методах «экспертной оценки» и «обобщения независимых характеристик»?
4. Опираясь на знания аспектов понятия «профессия», сформулируйте верное, на Ваш взгляд, определение этого термина.
5. Предложите перечень основных вопросов для разработки комплексной профессиограммы.
6. Какие задачи должны решать руководители (в соответствии с теорией В.Врумма) для создания наиболее эффективной системы организации труда для получения на выходе максимально продуктивно и качественно работающих людей?
7. Назовите и охарактеризуйте психологические системы профессиональной деятельности (В.Д. Шадриков), в наибольшей степени обеспечивающие формирование ИСД?
8. Соотнесите способности человека и особенности его нервной системы в их влиянии на эффективность формирования ИСД.
9. Обоснуйте причины: внутриличностного конфликта, межличностного конфликта, межгруппового конфликта.
10. Дайте характеристику типов конфликтных личностей и способов управления этими людьми.
11. Составьте формулу своей будущей профессии.
12. Опишите трудовые посты и рабочие места профессий учителя, бухгалтера, врача, инженера, водителя, биолога.
13. Составьте следующиепрофессиограммы: врач, летчик, официант, воспитатель детского сада, менеджер.
14. На развитие каких аспектов трудовой деятельности должны обратить внимание руководители, чтобы повысить у работников степень удовлетворенности трудом?
15. Какие варианты поведения сотрудников возможны (в соответствии с теорией справедливости Дж. Адамса) в случае: а) недоплаты; б) пере-платы?
16. Обоснуйте возможность удовлетворенности/неудовлетворенностью жизнью безработного.
17. Опишите возможные этапы профессионального кризиса руководителя малой организации.
18. Дайте сравнительный анализ периодов развития профессионала по Е.А. Климову, Д. Сьюперу, Э. Эриксону.
19. Объясните, почему собранные воедино многочисленные частные данные об индивидуально-психологических свойствах личности В.С. Мерлин назвал концепцией интегральной индивидуальности?
20. Перечислите и охарактеризуйте требования профессиональной деятельности преподавателя высшей школы по каждому уровню интегральной индивидуальности В.С. Мерлина.
21. Сформируйте план исследования ИСД при помощи таких методов психологии труда, как метод тестов, экспертный метод, биографический метод.
22. Укажите стиль (тактику) поведения в конфликте:
- при низком значении «Напористости» и низком значении «Партнерства»;
- низком значении «Напористости» и высоком значении «Партнерства»;
- высоком значении «Напористости» и высоком значении «Партнерства»;
- высоком значении «Напористости» и низком значении «Партнерства»;
- среднем значении «Напористости» и среднем значении «Партнерства».
· Тематика рефератов и методические рекомендации по их написанию
1. Проблема отчуждения человека от труда в работах Э.Фромма.
2. Психологический смысл понятия «труд».
3. Психологические факторы эффективности педагогического труда.
4. Трудности и проблемы изучения профессий в современных условиях.
5. Человек как субъект труда: психологическая характеристика.
6. Основные этапы развития субъекта труда.
7. Типологии профессионального и личностного самоопределения.
8. Кризисы профессионального становления социального психолога.
9. Проблема формирования личности профессионала.
10. Сущность и основные стратегии профессионального образования.
11. Основные задачи инженерной психологии.
12. Принятие решений в деятельности человека-оператора.
13. Ошибки в труде операторов.
14. Основные направления эксплуатации систем «человек – машина».
1. Система «человек – компьютер» и пути обогащения «компьютерной метафоры».
15. Роль анализаторов при приеме и обработке информации
16. Ощущения и восприятия в системе СЧМ
17. Оператор в системе «человек – машина» (СЧМ) и общая схема его деятельности.
18. Профессиональные действия и профессиональные задачи в труде оператора.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 712; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!