Психологическая характеристика дидактической игры как метода обучения
Дидактическая игра - это активная, коллективная, целенаправленная, учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений и процессов. Главное отличие игры от другой деятельности, предмет – сама чел. деят-ть. Каждый участник игры и команда в целом объединены решением гл. задачи и ориентируют своё поведение на выигрыш. Проблему учебной игры можно рассматривать на трёх уровнях:1. Теоретическом 2.методическом;3. практическом. Специфические особенности дидактиче-ской игры: она предназначена для обучения; она может использоваться на всех формах учебных занятий. Главное назначение — это стимулировать познаватель-ный процесс, сформировать определённые знания, умения, навыки. Технология дидактической игры - это конкретная технология проблемного обучения. Свойство игровой учебная деятельность - познавательная деятельность учеников - самодвижение, т.к. информация не поступает извне, а является внутренним продуктом, результатом самой деятельности. Цикл дидактической игры - представляет собой непрерывную последовательность учебных действий в процессе решения задач. Этапы процесса:1.Подготовка к самостоятельным действиям; 2.Постановка учебной задачи;3.Выбор имитационной модели объекта: 4.Решение задачи на основе этой модели;5.Проверка, коррекция; 6.Реализация принятого решения:7.Оценка его результатов: 8.Анализ полученных итогов и синтез с имеющимся опытом.Разновидности игровых методов –симуляционные игры. Участники такой игры приобщаются к всестороннему анализу проблем, выступавших ранее в качестве действительных.
|
|
|
Психологическая характеристика компонентов образовательного процесса.
Ими являются педагог, воспитанник, содержание педагогического процесса, формы и методы обучения и воспитания, педагогическая диагностика, критерии эффективности педагогического процесса, организация взаимодействия с общественным м и естественным среду. Ведущая роль в педагогическом процессе принадлежит педагогу Это возлагает на него ответственность за создание условий для формирования всесторонне развитой личности Как центральная фигура педагогического процесса, он должен быть носителем цели и передовых идеалов, обладать научными знаниями и мастерством воспитателя. В педагогическом процессе педагог является одновременно его субъектом и объектом как субъект педагогического процесса он выполняет ответственное задание - воспитание подрастающего поколения, как объект - несет воспитательных воздействий и самосовершенствуется. Воспитанник также является объектом и субъектом педагогического процесса. Вместе с педагогом он образует динамическую систему "педагог - воспитанник" Как объект педагогического процесса он предстает индивидуальностью, развивается согласно педагогических целей как субъект педагогического процесса он является личностью, которая имеет определенные природные задатки, стремится к творческому самовыражению, удовлетворения своих потребностей, интересов способна активно воспринимать педагогические воздействия или противостоять .Содержание педагогического процесса формируют в целях образования и воспитания, учитывая возрастные возможности воспитанников Его закладывают в учебные планы, учебные программы и учебники, а также в планы воспитательной работы учреждений образований.
|
|
|
Психологическая характеристика контроля и оценки в учебной деятельности.
Контроль учебной деятельности: текущий контроль, промежуточная аттестация, гос итоговая аттестация, федеральный интернет экзамен.Текущий контроль знаний – форма контроля учебной работы и оценки качества подготовки обучающихся. Предметом оценивания являются знания, умения, практический опыт, общие и профессиональные компетенции обучающихся в течение семестра.Промежуточная аттестация студентов – это зачетно-экзаменационная сессия, которая проводится в конце каждого семестра (зимняя или летняя).Государственная итоговая аттестация является формой установления соответствия уровня и качества подготовки выпускника Федеральному государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников, требованиям регионального компонента педагогического колледжа по специальности.Оценка- развернутая характеристика успешности деятельности учащегося (аналог объективки), отметка - ее символическое отражение (в описательной либо цифровой форме).Педагоги часто подменяют эти понятия, не делая между ними различий.В педагогике различают 3 вида контроля:• нормативный (для определения уровня знаний);• сравнительный (для сравнения уровней знаний учащихся);• контроль как показатель индивидуального развития личности (для сравнения этого процесса в динамике).
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 306; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!