Психологическая характеристика педагогической этики и педагогического такта
Педагогическая этикаявляется самостоятельным разделом этической науки и изучает особенности педагогической морали, выясняет специфику реализации общих принципов нравственности в сфере педагогического труда, раскрывает ее функции, специфику содержания принципов, этических категорий и правил. Также педагогической этикой раскрывается нравственный характер профессиональной деятельности специалистов сферы образования, нравственные отношения в профессиональной среде, основы педагогического этикета людей, профессионально занимающихся обучением и воспитанием.Первые элементы педагогической этики появились вместе с возникновением педагогической деятельности как особой общественной функции. Потребность общества передавать свой опыт и знания подрастающим поколениям вызвала к жизни систему школьного образования и породила особый вид общественно необходимой деятельности – профессиональную педагогическую деятельность.Педагогический такт - это педагогически грамотное общение в сложных педагогических ситуациях, умение найти педагогически целесообразный и эффективный способ воздействия, меры, скорость реакции, способность быстро оценивать с ситуацию и находить оптимальное решение.Педагогический такт также проявляется в умении управлять своими чувствами, не терять самообладания, эмоциональную уравновешенность в сочетании с высокой принципиальностью и требовательностью, с чутким человечным отношением к студенту Он требует критичности и самокритичности в оценке своей работы, нетерпимости к шаблону, застоя мысли и дела, уважения Педагогический такт реализуемое через язык и стиль поведения.Сущность педагогического такта заключается в педагогически целесообразному отношении и влиянии педагога на студентов в умении налаживать продуктивный стиль общения .
|
|
|
Психологическая характеристика потерпевшего в уголовном процессе.
Психология потерпевшего изучает факторы формирования его личности, поведение до совершения преступления, в момент совершения и после совершения преступления, а также разрабатывает практические рекомендации, касающиеся допроса потерпевшего и воспитания у людей морально-волевых качеств, которые явились бы достаточной защитой от преступного посягательства. Психология потерпевшего тесно связана с уголовным правом, криминологией, социальной психологией и психологией личности. Чем более значительна роль поведения потерпевшего в происхождении преступления, тем менее интенсивна антисоциальная ориентация личности преступника. В преступлениях против личности такая зависимость выступает нагляднее, потому что в психологическом механизме совершения преступления большое значение приобретают эмоции преступника, возрастающие порой до степени аффекта, так как воздействие потерпевшего воспринимается им сквозь призму личной значимости. При психологическом анализе личности потерпевшего следует иметь в виду, что около 80 % преступлений против личности совершается лицами, которые связаны с потерпевшим родственными, интимными и другими близкими отношениями, и преступление является конечной фазой конфликта, возникшего в результате этих отношений. Таким образом, глубокие психологические исследования личности потерпевшего и преступника дают возможность выявить причины конфликтной ситуации и наметить пути их преодоления, т. е. осуществить индивидуальную профилактику.
|
|
|
Психологическая характеристика процесса воспитания.
Психология воспитания – это особая отрасль педагогической психологии, которая исследует внутреннюю психологическую сущность воспитательного процесса.Цель психологии воспитания – формирование целостной личности в процессе воспитания.Методы воспитания - целенаправленные действия педагога или педагогического коллектива по отношению к отдельному воспитаннику или целому детскому коллективу.Конкретные задачи психологии воспитания:-изучение взаимодействия целенаправ-ленных воспитательных мер с внутренними психолособенн чел;- изучение влияния целенаправленных воспитательных мер на формирование личности;- изучение процесса возникновения новых образований личности;-изучение результативности целена-правленных воспитательных мер;- разработка психологической характеристики возрастного облика ребенка и его возрастных особенностей;- изучение психологических закономерностей процесса формирования личности ребенка, анализ движущих сил этого формирования;- разработка путей и методов изучения индивидуальных особенностей и выявление тех качественных сдвигов, которые происходят в личности ребенка под влиянием воспитания;- изучение взаимодействия воспитателя и воспитуемого, превращения внешних воздействий во внутренние новообразования личности. Психология воспитания исходит из представления о том, что структура личности складывается под влиянием общественных отношений и наследственных факторов. Личность формируется не в результате простого усвоения общественных отношений, а вследствие сложного взаимодействия внешних и внутренних факторов развития.Новыеобразования в личности – усваиваются и становятся ее достоянием, фактом ее развития только в тех случаях, когда они соответствуют желаниям, стремлениям, т.е. каким-либо потребностям самого ребенка. Поэтому любой метод будет иметь успех, если он опирается на имеющиеся у ребенка потребности. Любой метод не достигнет цели, если действовать вопреки имеющимся у ребенка потребностям.
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 326; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!