Раздел I. ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВЛАДИМИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Н. С. Даведьянова, М. В. Назарова
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
ПО КУРСУ
«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ.
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»
(для студентов педагогических специальностей)
ЧАСТЬ I.
Владимир 2009
УДК 371(07) Печатается по решению
ББК 74.00 редакционно-издательского
совета ВГГУ
Даведьянова Н.С., Назарова М.В. Тестовые задания по курсу «Теория и методика воспитания. Социальная педагогика» для студентов педагогических специальностей. Часть I.– Владимир: ВГГУ, 2009. – 56 с.
Данное издание является частью учебно-методического комплекса по дисциплине «Теория и методика воспитания. Социальная педагогика», разработанного в соответствии с государственным стандартом высшего педагогического образования и адресованного студентам педагогических специальностей.
Структура работы включает две части. Часть I содержит пояснительную записку, тематический план курса, 3 раздела с тестовыми заданиями первого и второго уровней для проведения текущего, промежуточного и итогового контроля усвоения учебного материала, а также список источников. Часть II содержит ключи к тестам. Тематика тестовых заданий ориентирована на содержание 4 семинарских и 4 лабораторно-практических занятий (согласно учебной программе курса). Издание адресовано как преподавателям, так и студентам педагогических специальностей гуманитарных вузов.
|
|
|
Рецензент:
Т.А.Сухова,канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики Владимирского государственного гуманитарного университета
Ответственный за выпуск:
Е.Н.Селивёрстова, доктор пед. наук, профессор, заведующая кафедрой педагогики Владимирского государственного гуманитарного университета
© Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Владимирский государственный
гуманитарный университет», 2009
© Даведьянова Н.С., Назарова М.В., 2009
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данное издание, содержащее тестовые задания для проведения контроля усвоения учебного материала по дисциплине «Теория и методика воспитания. Социальная педагогика», является составной частью учебно-методического комплекса, разработанного в соответствии с государственным стандартом высшего педагогического образования для студентов, изучающих педагогику в гуманитарном вузе.
|
|
|
Тематика тестовых заданий ориентирована на учебную программу и разработанное на её основе содержание учебного курса, включенного в изданное в 2006 г. учебно-методическое пособие «Теория и методика воспитания. Социальная педагогика» (авторы – Н.С.Даведьянова, М.В.Назарова), а также на соответствующие методические рекомендации (этих же авторов), изданные в 2007 г. и на методические рекомендации по самостоятельной работе студентов, изданные в 2008г. Часть тестовых заданий была заимствована из материалов тестирования Министерства образования РФ, проведенного в ВГПУ в 2008г.
Работа состоит из двух частей. Часть I включает пояснительную записку, тематический план курса «Теория и методика воспитания. Социальная педагогика», в соответствии с которым осуществляется контроль усвоения учебного материала, 3 раздела с тестовыми заданиями первого и второго уровней для проведения текущего, промежуточного и итогового контроля и список источников. Наиболее полные списки литературы см. в любом из указанных выше источников.
|
|
|
Поясним, что тесты первого уровня предполагают выбор одного или нескольких вариантов ответов из предложенных. В тестах второго уровня студенту необходимо либо вставить пропущенные данные, либо дополнить незаконченное определение того или иного понятия. На наш взгляд, педагогически целесообразно осуществить промежуточный контроль лишь однажды – после изучения первых четырёх тем. В части II представлены ключи к соответствующим разделам и вопросам.
Авторы-составители
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | Название темы | Количество часов | |||
| Лекции | Семин. занятия | Лабор.-практ. занятия | Самост. работа | ||
| 1. | Актуальные проблемы воспитания на современном этапе развития общества и системы образования. | 4 | |||
| 2. | Социализация как контекст социального воспитания: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы. | 1 | |||
| 3. | Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. | 2 | |||
| 4. | Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. | 2 | |||
| 5. | Сущность воспитания: системный подход. Ценности, цели, закономерности, принципы, содержание и технология воспитания. | 4 | 2 | 1 | |
| 6. | Современные теории воспитания и развития личности. Национальное своеобразие воспитания: гуманистический и христианский подходы. | 2 | 2 | ||
| 7. | Содержание воспитания как составляющая процесса формирования базовой культуры личности. | 1 | 1 | ||
| 8. | Воспитательная система школы. | 2 | 2 | 1 | |
| 9. | Личность ребенка в воспитательной системе школы. Педагогическое взаимодействие в воспитании. | 2 | |||
| 10. | Педагогическое мастерство и педагогическая техника учителя. | 2 | 2 | ||
| 11. | Теория и практика воспитания в коллективе. | 2 | 2 | ||
| 12. | Влияние социальных групп на развитие личности ребенка. | 1 | |||
| 13. | Организация воспитания: содержание и технология. | 3 | 2 | 1 | |
| 14. | Работа классного руководителя в современной школе. | 4 | 2 | ||
| 15. | Воспитательное мероприятие (ролевая игра). | 2 | |||
| 16. | Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Виды и формы воспитывающей деятельности. | 2 | |||
| 17. | Социальное воспитание в деятельности классного руководителя. | 2 | |||
| 18. | Сотрудничество семьи и школы как актуальное направление в работе классного руководителя. | 2 | 2 | ||
| 19. | Педагогическое просвещение родителей в современной школе. Родительское собрание. | 2 | |||
| 20. | Семья как институт социализации ребенка. Ценности, цели, содержание и методы семейного воспитания. | 2 | |||
| 21. | Формирование культуры межнационального общения в современной школе. | 2 | |||
| Итого: 66 часов | 18 | 8 | 8 | 32 | |
|
|
|
Раздел I. ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Семинар № 1
СУЩНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ: СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД
1. Выберите правильные ответы. Воспитание – это:
| а) культурно-исторический феномен; | г) процесс создания условий для развития личности; |
| б) категория педагогической науки; | д) формирование личности. |
| в) стихийные воздействия социальной среды; |
2. Выберите правильные ответы. Воспитание как педагогическая система состоит из следующих структурных компонентов:
| а) ценности и цели воспитания; | г) социализация личности; |
| б) принципы воспитания; | д) технология воспитания. |
| в) содержание воспитания; |
3. Выберите правильный ответ. На основе какого педагогического подхода построено большинство современных концепций воспитания:
| а) гуманистический подход; б) религиозный (христианский) подход; | в) либерально-демократический подход. |
4. Выберите правильный ответ. Процесс воспитания в большинстве современных школ строится на основе следующих ценностей:
| а) общечеловеческие ценности; | в) личные ценности педагога. |
| б) религиозные ценности; |
5. Выберите правильные ответы. К целям воспитания относятся:
| а) гармоничное развитие личности; б) воспитание культурного человека; в) подготовка к выполнению системы социальных ролей; | г) поощрения и наказания школьников; д) формирование навыков здорового образа жизни. |
6. Выберите правильные ответы. Воспитание строится на следующих принципах:
| а) гуманизация; | д) культуросообразность; |
| б) наглядность; | е) личностный подход; |
| в) природосообразность; г) проблемное изложение; | ж) систематичность и последовательность. |
7. Выберите правильный ответ. Ведущим фактором развития личности является:
| а) социальная среда; б) воспитание; | в) окружающая природа; г) наследственность. |
8. Из нижеперечисленных признаков воспитания три являются существенными, а четвертый – не столь значимым. Найдите его:
а) целенаправленность, наличие образца, социально-культурного ориентира;
б) соответствие хода воспитательного процесса социально-культурным ценностям;
в) осуществление воспитательного процесса в рамках специально организованного учреждения (детского сада, школы и т.п.);
г) присутствие определенной системы организуемых влияний.
9. Выберите правильный ответ. Воспитание – это:
а) процесс и результат стихийных воздействий социальной среды;
б) процесс и результат освоения знаний, умений и навыков;
в) формирование системы ценностей;
г) изменение внешних проявлений личности.
10. Выберите правильный ответ. Внедрение в воспитательный процесс народных традиций, возрождение традиционных национальных праздников обусловлено принципом:
| а) природосообразности; | в) персонификации; |
| б) культуросообразности; | г) дифференциации. |
11. Выберите правильный ответ. Разделение воспитанников на группы с учетом их возможностей и интересов обусловлено принципом:
а) природосообразности; в) персонификации;
б) культуросообразности; г) дифференциации.
12. Выберите правильный ответ. Воспитание понимается как:
а) воздействие воспитателя на воспитанника;
б) взаимодействие воспитателя и воспитанника;
в) неформальное общение воспитателя и воспитанника;
г) самоактуализация воспитанника, не зависящая ни от каких внешних влияний.
13. Выберите правильный ответ. Признание самоценности личности, реализация ее внутренней и внешней свободы – это принцип:
а) гуманизма; в) целостности;
б) непрерывности; г) демократизации.
14. Выберите правильные ответы. Ведущими тенденциями современного развития мирового образовательного процесса являются…
а) регионализация; г) информатизация;
б) централизация управления; д) глобализация.
в) интеграция;
15. Выберите правильный ответ. В рамках субкультуры действует _________механизм социализации;
а) стилизованный; в) межличностный;
б) культурный; г) этический.
16. Механизм социализации, действующий в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми для него лицами:
а) традиционный; в) институциональный;
б) стилизованный; г) межличностный.
17. Механизм социализации личности, предполагающий усвоение человеком норм и ценностей поведения, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения:
а) традиционный; в) институциональный;
б) стилизованный; г) межличностный.
18. Исторически сложившиеся, устойчивые формы организации совместной деятельности людей, направленной на социальное воспитание детей:
а) механизмы социализации; в) факторы социализации;
б) институты социализации; г) теории социализации.
19. Выберите правильный ответ. Социализация – это …
а) процесс усвоения человеком социальных норм, ценностей и типичных форм поведения;
б) оказание обществом помощи нуждающимся людям;
в) активное участие в жизни общества;
г) борьба против общественного неравенства.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 1960; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!