ТОПОНИМЫ КРЫМА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Современный подход к обучению русскому языку предполагает поиск и применения наиболее эффективных методических приемов. В связи с этим, усилия учащихся направляются на целенаправленное изучение слова как основной единицы языка, более глубокое его рассмотрение, в первую очередь с лингвистической точки зрения. Формированию лингвистических знаний помогает умелое и своевременное использование на уроках русского языка материала по топонимике родного края и страны в целом. А углубленное изучение топонимов Крыма дает учащимся представление о культуре, истории этого региона, когда-то бывшем в составе Российской Федерации и вновь обретенном в 2014 году. Этот познавательный материал существенно расширяет сознание школьника о том, как в топонимах Крыма отображается история родного края и его нынешнее состояние.
Изучение топонимов Крыма несет в себе идею патриотического воспитания школьников. Знакомясь с городами-героями Севастополь и Керчь, учащиеся узнают о подвигах, мужестве жителей Крыма, защитников крымской земли. Только в Севастополе находится 13 обелисков, памятников, посвященных павшим защитникам города. Этот материал особенно важен в современной социокультурной ситуации.
Топонимия Крыма дает богатейший материал учителю-словеснику. Опираясь на труды лингвистов, педагогов, методистов – русистов, исследовавших проблему топонимики, таких как М.В.Горбаневский, Э.М.Мурзаев, В.А.Никонов, А.В.Суперанская, Л.В.Успенский, В.Д.Янченко, и др. можно уместно использовать топонимический материал при изучении лексики, орфографии, морфологии, а также применять его в творческих письменных работах: изложениях, сочинениях, диктантах (свободном, выборочном, творческом, с продолжением). Для написания творческих работ особенно интересным и познавательным для учащихся материалом являются легенды Крыма.
|
|
|
На уроках развития речи, опираясь на труды известных ученых краеведов, топонимистов, по теме «Описание местности» можно не только предложить обучаемым описывать увиденное, но и проанализировать происхождение определенного географического названия, его историю. Также топонимический материал целесообразно использовать на уроках развития речи в процессе обучения подробному, сжатому, выборочному изложению или изложению с элементами сочинения.
При объяснении школьникам материала по топонимам Крыма полезно обращаться к фактам подлинно научной этимологии.
По мнению В.Д.Янченко, «работа с историческими и современными материалами географической карты обогащает школьный курс русского языка знаниями о топонимах, архаизмах, историзмах, привлекает внимание школьников новизной содержания и занимательностью формы презентации материала. Интерес к топонимике обогащает школьный курс русского языка полезным краеведческим и страноведческим материалом, который способен не только обучить школьника правильному написанию топонимов – имен собственных, но и пробудить у него любовь к родной стране, воспитать уважение к ее многовековой истории и культуре» [1, c.31].
|
|
|
Изучая раздел школьного курса русского языка «Лексика», в 5 классе рекомендуем рационально использовать интересный топонимический материал о происхождении гидронимов Черное море, и река Салгир.
Работа с топонимами Крыма в контексте учебного раздела «Лексика» в 5 и 6 классах обладает большим обучающим потенциалом. Лингвистический топонимический материал позволяет прикоснуться к уникальным языковым фактам и убедиться, как сложно, разумно и многомерно функционирование лексики русского языка.
В разделе «Лексика» содержатся уроки «Слово и его лексическое значение», «Общеупотребительные слова», «Исконно русские и заимствованные слова», в которых для иллюстрации полезно использовать материал по топонимике Крыма, включающий в себя названия топонимов – имен собственных, их историю, происхождение, правильное написание. Далее следуют «Устаревшие слова», «Архаизмы», -на этих уроках учащимся можно предложить устаревшие, давно не употребляемые названия крымских топонимов и по ним узнать эволюцию названий современных городов. Например, Керкинитида – Гезлёв – Евпатория.
|
|
|
Формированию коммуникативных УУД способствуют работы с текстом, содержащие топонимы и легенды Крыма. Эти познавательные тексты можно использовать для проведения диктантов, изложений, в качестве исходных текстов для подготовки к ОГЭ, обучающих и контрольных работ.
Разнообразие видов диктантов (около 100) дают учителю-словеснику широкие возможности для организации обучения с использованием текстов, в которых содержатся топонимы Крыма. Работая с топонимами Крыма, уместным будет предложить школьникам различные виды диктантов:
1) письмо по памяти (самодиктант);
2) повторный и подготовленный (разученный);
3) релейный (проверяя домашнее задание);
4) «по следам выполненных упражнений» - (на повторение) и др.
Нельзя оставить без внимания и диктант с продолжением. Само его название определяет дальнейшую работу с текстом.
Методика проведения такого вида диктанта освещена в учебно-методических пособиях В.Я.Булахова, Т.А.Ладыженской, Г.М.Кулаевой, В.Д.Янченко и др.
|
|
|
Не менее интересными будут тексты легенд Крыма, предложенные в сокращении. Например, если за основу взять легенду «Кузнец с горы Демерджи» и попросить школьников продолжить текст самостоятельно (от эпизода, когда Мария подошла к жестокому и страшному кузнецу), в результате получим интереснейшие работы учащихся, в которых творчество рассматривается как самостоятельные оригинальные высказывания с точки зрения языка и содержания.
На основе текстов, содержащих топонимы Крыма, можно проводить подготовку к ОГЭ в 9 классе. Полезен текст о топонимах Севастополя, содержащий сведения по толкованию топонимов, которые образовались благодаря деятельности Фёдора Ушакова: Павловский мыс, хутор Дергачёва, Ушакова балка, Микрюков источник, поселок Кальфа. Мы рекомендуем разработать к этому тексту вариативные задания. Такая подготовка к экзамену будет более результативной.
Отметим, что топонимы Крыма в большинстве своём не известны школьникам и сложны в написании, поэтому задачей учителя-словесника является объяснение их написания, комментирование происхождения этих географических названий.
Если уместно применять различные приемы работы с топонимами Крыма на уроках русского языка, то это позволит познакомить учащихся с историей Крыма, как части России; обогатить учащихся историко-культурными материалами, расширить кругозор межпредметными знаниями; способствовать воспитанию патриотизма у современных школьников.
Литература
1. Янченко В.Д Историческая топонимика: путешествие по карте Древней Руси и Российской империи // Русский язык. «Первое сентября», 2014, №4. -С.31.
Раскина Елена Юрьевна
д.ф.н., профессор МГЛИ
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 544; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!