Раздел I. Теоретико-методологические основы пенитенциарной педагогики
Тема 1. Пенитенциарная педагогика как наука: понятие, категории, задачи, связь с другими науками
Пенитенциарная педагогика как отрасль педагогической науки. Предмет, объект и задачи пенитенциарной педагогики. Исправление осужденных как основная категория пенитенциарной педагогики. Источники и связь пенитенциарной педагогики с другими науками.
Понятие методологии пенитенциарной педагогики. Методологические принципы пенитенциарно - педагогических исследований. Методы и методика исследования.
Место пенитенциарной педагогики в системе подготовки квалифицированных специалистов для органов, исполняющих наказания.
Используемая литература: [1, 2, 5-9].
Тема 2. Становление и развитие пенитенциарной педагогики
Возникновение и становление педагогических идей в работе с правонарушителями и беспризорниками в дореволюционной России.
Развитие теории и практики исправления осужденных в период 1917-1936 гг. Формирование прогрессивных форм и методов воздействия на осужденных. Формирование основ пенитенциарной педагогики в середине XIX–XX в. Вклад С.Т. Шацкого, В.Н. Сороки-Росинского, А.С. Макаренко и других в развитие пенитенциарной педагогики. Проблемы использования их наследия в деятельности исправительных учреждений.
Основные тенденции развития теории и практики перевоспитания осужденных в 20-50-е гг. XX в. Становление и развитие исправительной (пенитенциарной) педагогики как науки в 50-60-е гг. XX века. Экспериментальная и научно-исследовательская работа по проблемам исправления осужденных в 60-70-е гг. Положительный опыт исправления осужденных.
|
|
|
Влияние негативных явлений 70-80-х гг. на снижение эффективности воспитательной работы в исправительных учреждениях.
Тенденции и перспективы развития воспитательной системы исправительных учреждений. Развитие уголовно-исполнительной системы. Задачи, стоящие перед уголовно-исполнительной системой России, и пути их решения. Система факторов, определяющих современное развитие уголовно-исполнительной политики.Формирование гуманной педагогической среды как оптимальное условие реализации цели наказания. Роль и задачи пенитенциарной науки на современном этапе развития уголовно-исполнительной системы. Зарубежный опыт организации исправления заключенных. Опыт организации исправления осужденных.
Используемая литература: [1, 2, 5-9 ].
Тема 3. Особенности и закономерности воспитательной системы и воспитательного процесса в исправительных учреждениях
Понятие воспитательной системы. Факторы создания воспитательной системы. Движущие силы развития воспитательной системы. Этапы развития воспитательной системы. Специфика воспитательной системы исправительного учреждения. Структурные компоненты воспитательной системы.
|
|
|
Особенности педагогического процесса в исправительном учреждении. Понятия: «исправление осужденных», «закономерность». Влияние общих закономерностей общественного развития на воспитательную систему исправительного учреждения, их отражение в сущности процесса исправления осужденных. Основные закономерности исправления осужденных: обусловленность целей, задач и содержания этого процесса характером и уровнем развития общественных отношений, зависимость исправления личности от социальной среды конкретных исправительных учреждений, степени зрелости воспитательных программ и их ресурсной обеспеченности, зависимость исправления осужденного от характера и направленности его деятельности, формирование личности в системе межличностных отношений, руководящая роль субъекта в процессе воспитания, зависимость результатов воспитания от авторитета воспитателя; обусловленность системы воспитания осужденных целостным характером объекта воздействия.
Используемая литература: [1, 2, 3, 5-9].
Тема 4. Принципы исправления осужденных
|
|
|
Понятие принципов исправления осужденных и их систематизация. Характеристика принципов, определяющих содержание и направленность процесса исправления осужденных: целенаправленность процесса исправления осужденных; принцип соответствия средств, форм и методов воздействия гуманистической, нравственной направленности процесса исправления; связь процесса исправления осужденных с жизнью; соблюдение законности в процессе исправления осужденных.
Характеристика принципов, определяющих педагогическую деятельность организаторов воспитательного процесса: включение осужденных в активную общественно полезную деятельность; принцип формирования в среде осужденных коллективистских отношений; принцип сочетания требовательности к осужденным с гуманным и справедливым отношением к ним; принцип опоры в воспитательной работе на положительные качества личности; принцип дифференцированного и индивидуального подхода; комплексный подход как методологический принцип воспитания и организации педагогических воздействий.
Взаимосвязь и взаимообусловленность принципов воспитательной деятельности сотрудников исправительного учреждения. Дальнейшее развитие системы принципов воспитательной деятельности персонала исправительных учреждений.
Используемая литература: [1].
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1791; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!